基于大數(shù)據(jù)的高職生英語(yǔ)寫作特點(diǎn)及策略研究

溫泠

[摘 要] 全球一體化促使英語(yǔ)教育成為高職英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，提升高職院校學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力是教學(xué)開展的當(dāng)務(wù)之急。對(duì)此，迎合數(shù)字時(shí)代大背景，現(xiàn)代高職院校英語(yǔ)寫作教學(xué)改革應(yīng)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的作用，保證其教學(xué)模式迎合現(xiàn)代受教群體需求，鞏固受教群體的英語(yǔ)能力。對(duì)此，以大數(shù)據(jù)為研究背景，明晰大數(shù)據(jù)給高職英語(yǔ)寫作教學(xué)帶來(lái)的變化，并針對(duì)大數(shù)據(jù)應(yīng)用尚存問(wèn)題進(jìn)行改進(jìn)思考，從而實(shí)現(xiàn)高職英語(yǔ)教學(xué)開展的科學(xué)。

[關(guān) 鍵 詞] 大數(shù)據(jù)；高職生；英語(yǔ)寫作；寫作特點(diǎn)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）28-0029-01

一、大數(shù)據(jù)為高職英語(yǔ)寫作教學(xué)帶來(lái)的變化

（一）英語(yǔ)寫作教學(xué)資源的變化

傳統(tǒng)教學(xué)中皆以書本知識(shí)為主，借助教師經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，但這種枯燥的課堂并不能吸引學(xué)生的注意力。當(dāng)前數(shù)字時(shí)代快速發(fā)展，大數(shù)據(jù)時(shí)代為英語(yǔ)寫作教學(xué)開辟了視野，其眾多的寫作素材以及寫作教學(xué)方法為英語(yǔ)寫作教學(xué)資源帶來(lái)了較多變化。大數(shù)據(jù)資源提供的素材有視頻素材、寫作樣本等各種形式，也有優(yōu)秀教師示范課堂，此外，學(xué)生也可利用這種便捷式的交互方式，實(shí)現(xiàn)與教師面對(duì)面的交流探討，與學(xué)生之間共同研究如何進(jìn)行寫作。

（二）寫作內(nèi)容的來(lái)源與組織的變化

大數(shù)據(jù)時(shí)代下，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)圖書館進(jìn)行在線查詢，如中國(guó)知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)，幫助學(xué)生搜集寫作內(nèi)容，如普林斯頓大學(xué)開發(fā)的WordNet，這一網(wǎng)站可借助搜索關(guān)鍵詞來(lái)檢索寫作相關(guān)的話題，從寫作流程以及寫作文采等各個(gè)方面，甚至還能夠幫助寫作者用圖或表的形式組織內(nèi)容，使文章的結(jié)構(gòu)更加直觀、可視。

二、大數(shù)據(jù)時(shí)代高職英語(yǔ)寫作教學(xué)改革的思路與應(yīng)對(duì)策略

（一）以語(yǔ)言教育為出發(fā)點(diǎn)

單詞是英語(yǔ)寫作的基石，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中寫作僅是其構(gòu)成的一部分，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的應(yīng)用目的更多的是交流，因此語(yǔ)言學(xué)習(xí)應(yīng)更加靈活，并在當(dāng)前數(shù)字化時(shí)代背景下，積極應(yīng)用大數(shù)據(jù)搜集相關(guān)素材，并以語(yǔ)言教育為出發(fā)點(diǎn)，利用網(wǎng)絡(luò)的無(wú)界性、互動(dòng)性，打造更為廣闊的英語(yǔ)了解窗口。將英式英語(yǔ)、美式英語(yǔ)的書寫、寫作資料分享到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，令受教群體閱讀、聆聽、了解、學(xué)習(xí)生活化英語(yǔ)。這樣可以促進(jìn)受教群體更好地掌握現(xiàn)代英語(yǔ)，更好地將它們應(yīng)用到高職英語(yǔ)寫作之中，以便其在未來(lái)步入社會(huì)后可對(duì)掌握的英語(yǔ)知識(shí)加以利用。

此外，在利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行高職英語(yǔ)寫作教學(xué)改革時(shí)，也應(yīng)注重英語(yǔ)寫作為一種情感思維變化過(guò)程，要注重個(gè)人情感的表達(dá)，在利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行資料搜集時(shí)，可將計(jì)算機(jī)當(dāng)成一種交流方式，并在教師指導(dǎo)下，記錄自身所感，防止過(guò)度運(yùn)用計(jì)算機(jī)而忽視現(xiàn)實(shí)的溝通與交流。

（二）教學(xué)評(píng)估系統(tǒng)與寫作教學(xué)的相互結(jié)合

大數(shù)據(jù)應(yīng)用背景下，英語(yǔ)教學(xué)模式改革中重要的組成部分無(wú)外乎課堂評(píng)估方法的改革，其與傳統(tǒng)的應(yīng)試教育評(píng)估有十分明顯的差別。大數(shù)據(jù)平臺(tái)打造的評(píng)估體系更具動(dòng)態(tài)性、更具分析力，結(jié)合數(shù)字信息編程技術(shù)的發(fā)展，將英語(yǔ)寫作教學(xué)納入網(wǎng)絡(luò)測(cè)評(píng)中，教師可依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將筆試、寫作及英語(yǔ)應(yīng)用給出學(xué)生科學(xué)的測(cè)評(píng)結(jié)果，保證受教群體在自主學(xué)習(xí)中更快速、更精準(zhǔn)地了解自身現(xiàn)存的問(wèn)題，并借助大數(shù)據(jù)平臺(tái)、實(shí)際情況來(lái)修正自身學(xué)習(xí)方向或求助教師指點(diǎn)，從而提高自身的學(xué)習(xí)能力。

（三）提升教師的信息技術(shù)能力，增進(jìn)與教育技術(shù)人員的合作

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的有效建立可確保英語(yǔ)課堂教學(xué)的互動(dòng)性無(wú)限擴(kuò)充，教師與教育者之間的交流方式也會(huì)變得更加快捷與方便。因此可在大數(shù)據(jù)平臺(tái)之上，將英語(yǔ)寫作與網(wǎng)絡(luò)信息教育相互結(jié)合。因此受教者接受的能力與信息可以更快地構(gòu)筑起英語(yǔ)思維，而其在自主學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑惑也可以通過(guò)良好的渠道反饋給教育者。另外，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的互動(dòng)性，其可以接觸到不同受教群體的想法與思維，在研究對(duì)方的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，受教者之間將發(fā)覺自身與他人的差異，并借助對(duì)知識(shí)點(diǎn)的不同理解展開討論，從而利用辯論與探討來(lái)強(qiáng)化英語(yǔ)寫作知識(shí)，發(fā)覺知識(shí)的真正應(yīng)用方法。但在運(yùn)用大數(shù)據(jù)時(shí)，為了保證英語(yǔ)寫作教育目的的實(shí)現(xiàn)，教師也應(yīng)發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，借助大數(shù)據(jù)資源不斷提升教師的信息技術(shù)能力，在實(shí)施高校英語(yǔ)寫作教育時(shí)，通過(guò)不斷地與教育技術(shù)人員的合作，以提升對(duì)于大數(shù)據(jù)資源的掌控，促使教師更加精準(zhǔn)地運(yùn)用大數(shù)據(jù)資源教學(xué)，提升高職院校英語(yǔ)寫作教學(xué)效率。

綜上所述，數(shù)字化時(shí)代的悄然而至為現(xiàn)代高職英語(yǔ)寫作教育通用化打開了良好局面，基于大數(shù)據(jù)平臺(tái)的英語(yǔ)教學(xué)模式逐漸成為高職英語(yǔ)寫作教學(xué)主流趨勢(shì)。特別是新課程改革在素質(zhì)教育背景下提出“一切為了學(xué)生發(fā)展”這一核心理念之后，高職英語(yǔ)寫作教學(xué)正面臨著改革的關(guān)鍵時(shí)期，因此應(yīng)利用現(xiàn)代信息技術(shù)，借助大數(shù)據(jù)搜集相關(guān)數(shù)據(jù)，打開以往寫作教學(xué)的束縛。對(duì)此，本文針對(duì)大數(shù)據(jù)背景下高職英語(yǔ)寫作教學(xué)，開展大數(shù)據(jù)時(shí)代高職英語(yǔ)寫作教學(xué)改革的思路，以期不斷提升高職英語(yǔ)教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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