候俊　黃曉萍　周學冬　范曉文

[摘 要] 以南京機電職業(yè)技術學院為例，論述了藍島創(chuàng)客空間創(chuàng)客教育中創(chuàng)客導師的指引作用，闡述了創(chuàng)客導師開展創(chuàng)客教育的方式和方法。

[關 鍵 詞] 創(chuàng)客教育；創(chuàng)客導師；教學方式

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）28-0169-01

愛因斯坦指出：“最重要的教育方法是鼓勵學生去實際行動”。荀子也認為“不聞不若聞之，聞之不若見之，見之不若知之，知之不若行之，學至于行而止矣?！庇纱丝梢?，實踐是學習的最高形式。我們一直在說職業(yè)教育的本質，很多人都會說是實踐教學，也就是做中學，也是基于創(chuàng)造的教學方式，這就是創(chuàng)客教育。在創(chuàng)客時代的大環(huán)境下，南京機電職業(yè)技術學院成立的藍島創(chuàng)客空間，以科技創(chuàng)新活動為載體，將學院打造成國內(nèi)首家集創(chuàng)意、設計和制造一體化的“創(chuàng)客校園”。該創(chuàng)客空間共有1萬平方空間，分為創(chuàng)意工坊、3D打印工作室、物聯(lián)網(wǎng)工作室、文化創(chuàng)意工作室等21個功能板塊，以及3個“科技創(chuàng)新團隊”，近40名創(chuàng)客導師，將建設成南京創(chuàng)客實踐活動的主要基地之一、重大創(chuàng)客活動的主要場地，成為創(chuàng)新項目源源不斷產(chǎn)生的孵化器。而我們的教師不再僅僅是知識的傳授者，而是要成為一名創(chuàng)客導師。我們的創(chuàng)客導師就是各個專業(yè)的技術骨干教師的轉型。

什么是創(chuàng)客導師呢？

一、創(chuàng)客導師是創(chuàng)客作品的設計者

創(chuàng)客教育具有其綜合性，任何一個創(chuàng)客作品都不是具備單一學科的知識所能完成的。需要有明確的目標任務、詳細的結構設計和動手制作樣品或雛形。目標任務或來自對生活中不經(jīng)意的觀察和靈感，或者來自于頭腦風暴受到的啟發(fā)，或者來自于教師的啟發(fā)和提示，總之需要有明確的任務目標。結構或構造的設計就是要圍繞目標進行構思，采取什么樣的方式方法達到目標，并將自己的構思用草圖或語言形式表達出來，包括使用什么樣的材料和采用何種方法，選用何種加工工藝等。此過程中必然要用到數(shù)學計算、科學理論、專業(yè)技術等方面的知識。最后動手制作，樣品雛形必定要自如地使用各種操作工具、專業(yè)設備等。想象力、科學知識和專業(yè)技能的綜合應用體現(xiàn)了創(chuàng)客教育的綜合性。在創(chuàng)客活動的過程中，教師個人的創(chuàng)客靈感是有限的，很多好的課題則是由學生引發(fā)的創(chuàng)意，教師來進行設計的。要進行一個好的創(chuàng)客課題，必須要引發(fā)學生的興趣，結構設計過程中可以讓學生提出自己的意見和建議，在教師的帶領下讓學生利用已有的知識完成部分任務，教師從旁協(xié)助完成，而不是由教師獨立完成，學生只成為觀眾，那樣就很難體現(xiàn)出創(chuàng)客教育的本質。這也是教師在創(chuàng)客教育中起到的關鍵作用。

二、創(chuàng)客導師是創(chuàng)客資源的提供者

創(chuàng)客教育需要體驗性和協(xié)作性，在教師的帶領下，和學生共同設計和制作創(chuàng)客作品，反映了創(chuàng)客教育的體驗性和協(xié)作性。尤其在制作階段，創(chuàng)客作品中的零部件或加工或采購、部件組裝時的安裝、焊接、調試，到組裝完成，之后還要進行驗收測試，再精選修改，再進行優(yōu)化，學生體驗著每一個制作環(huán)節(jié)。作為教師要集合各種現(xiàn)有的多種資源為學生創(chuàng)造創(chuàng)客學習的條件，包括硬件設備和軟件設備。比如實驗和創(chuàng)作的工作坊、必要的專業(yè)工具，零部件加工的設備，如3D打印機、激光切割機等等資源的借鑒和運用，涉及陌生學科時，還要得到相關學科教師的支持和幫助，必要時還需要邀請相關專家授課等。作為創(chuàng)客導師就是為完成創(chuàng)客作品，協(xié)調和幫助學生提供各種創(chuàng)客資源的人，是專業(yè)技術和專業(yè)資源的提供者。

三、創(chuàng)客導師是指引學生前進的引路人

不論是誰，遇到困境時總會想著退縮或放棄。完成一項課題時難免會遇到挫折和失敗，而我們的創(chuàng)客導師就需要培養(yǎng)他們的耐心，鼓勵他們的勇氣，激發(fā)他們的潛能，這種來自創(chuàng)客導師面對面的支持會對學生的心態(tài)產(chǎn)生極大的調節(jié)作用。當學生的課題取得了成果，我們的創(chuàng)客導師需要帶領學生總結經(jīng)驗、總結成果，提升作品的藝術品位，鼓勵學生努力將作品進行藝術美的優(yōu)化，以此來鞏固和強化知識的學習。創(chuàng)客導師還會通過分享和推廣作品的成果，讓學生獲得成就感，享受成功的喜悅，樹立信心，激發(fā)其繼續(xù)創(chuàng)造和創(chuàng)作的熱情。此時創(chuàng)客導師就是學生創(chuàng)客之路的引路人，是創(chuàng)客教育的指引者，引導學生堅持信念，享受創(chuàng)客作品的成就感，分享創(chuàng)客作品的成果。

四、創(chuàng)客導師是推廣創(chuàng)客課程的組織者

在不違背課程體系和教學進度的前提下進行創(chuàng)客教育，要合理地安排時間，這就需要我們的創(chuàng)客導師來進行合理的分配和詳細的計劃。我校的創(chuàng)客教育依托“科技協(xié)會”和“創(chuàng)客空間”在合理的教學活動中進行創(chuàng)客教育。同時，和學生一起詳細記錄每個創(chuàng)客作品的制作過程和環(huán)節(jié)，并整理成創(chuàng)客課程，如原理圖的設計、加工作品零部件圖樣以及作品的效果圖等，都進行詳細的整理，并制作成創(chuàng)客課程上傳至藍島創(chuàng)客空間資源網(wǎng)站，以便新進創(chuàng)客們學習和借鑒。在每個季度進行的創(chuàng)客集市上進行評選和展示，挑選優(yōu)秀作品參加中美創(chuàng)客大賽和省內(nèi)各項創(chuàng)客大賽，均獲多項佳績，我們的創(chuàng)客導師和學生三年內(nèi)共申請800多項發(fā)明專利和實用新型專利。藍島創(chuàng)客空間還將具有藝術性和實用的創(chuàng)客作品進行批量生產(chǎn)和集中銷售，讓每位學生在創(chuàng)客教育的大環(huán)境中交流和分享其創(chuàng)作的成果。

創(chuàng)客教育不僅大大地提高了我校師生的專業(yè)水平，也提升了我校的社會知名度，對學生未來的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)提供的極大的幫助。

參考文獻：

[1]鄭燕林.美國高校實施創(chuàng)客教育的路徑分析[J].開放教育研究，2015（3）.

[2]楊剛.創(chuàng)客教育：我國創(chuàng)新教育發(fā)展的新路徑[J].中國電化教育，2016（3）.