夏楊楊

摘 要：現(xiàn)實的書法教育狀況不容樂觀，大部分中小學(xué)的書法課都是由語文老師兼職，學(xué)生并不能得到專業(yè)的書法教育。本文對當(dāng)今書法教育現(xiàn)狀問題及對策進行了全面的分析、研究。

關(guān)鍵詞：書法教育 問題 對策

一、書法教育的現(xiàn)狀，憂慮深思在心頭

無意中在電視新聞中了解到我國中小學(xué)生書法教育現(xiàn)狀，引起了我的憂慮和深思。當(dāng)今書法教育的現(xiàn)狀，可以從課程設(shè)置、師資、教材、考核評價、機構(gòu)組織、理論研究、書法教育自身矛盾及現(xiàn)有書法教育的政策等幾方面發(fā)現(xiàn)問題，如果非要用一個一目了然的方式來讓大家明白的話，以下這個歌訣形式可能是最好的形式了：書法教育、形勢危機；管理缺位、政策不力；考核評價、監(jiān)管無序；學(xué)校忽視、家長稍理；師資薄弱、隊伍不齊；大綱不備、教材不一；學(xué)生書寫，混亂字跡；綜合素質(zhì)、應(yīng)試代替；社會培訓(xùn)、良莠不齊；社團不濟、事不關(guān)己；書法普及、斑駁陸離；國際發(fā)展、未曾企及；文化傳承、迫在眉急；千秋大業(yè)、尚待努力；全民動員、可見業(yè)績。此歌訣是對當(dāng)今書法教育現(xiàn)狀全面調(diào)研、探討、分析的基礎(chǔ)上總結(jié)而成的，此處借鑒一下，竊以為十分合適。

面對如此現(xiàn)狀，怎能不讓人憂慮？目前中小學(xué)書法教育中存在諸多問題，改變中小學(xué)書法教育現(xiàn)狀已經(jīng)成為我國基礎(chǔ)教育迫在眉睫的問題之一。深思的是，究竟是什么原因?qū)е铝私裉爝@種狀況，而我們要做哪些切實的努力來改變這一狀況？

二、回顧歷史，不忘根本

書法是漢語言文字系統(tǒng)中極為重要組成部分，它的出現(xiàn)同漢文字的誕生一樣極其久遠(yuǎn)?；?000年，或5000年，后者即指史傳之炎黃的時代——新石器時代后期的仰韶、大汶口、龍山文化時期。據(jù)對半坡、姜寨的考古發(fā)現(xiàn)，早在炎黃立國之前，具有文字意義的刻符的書寫（刻畫）在陶器上應(yīng)用已較普遍，郭沫若認(rèn)為：可以肯定地說（這）就是中國文字的起源，或者中國原始文字的孑遺。

官學(xué)意義上的書法教育始于漢代，在東漢時，漢靈帝在已有的“太學(xué)”之外，設(shè)立鴻都門學(xué)，使書法教育從“書寫教育”中脫離出來成為一種獨立的藝術(shù)教育體系。政府通過《尉律》選拔書法好的學(xué)童，以通經(jīng)藝取士，極大地促進了書學(xué)的興盛，加之東漢時期紙張的出現(xiàn)，更加推進了書法藝術(shù)的發(fā)展。從書法史的角度來認(rèn)識這一問題，可以發(fā)現(xiàn)，東漢時期的書法藝術(shù)的鼎盛，使隸、篆字體由此轉(zhuǎn)化為楷書書體，促成了古文字和今文字的過度。而這一強勁的時代之風(fēng)，則更源于“書法教育”的普及，可以說正是“書法教育”的興盛，使中國的書法藝術(shù)從此進入了魏晉的輝煌時代。

唐代是中國書法史上最為輝煌的時代，但就書法教育而言，則是一個定性皈依的時代。魏晉時代，百舸爭流，書法藝術(shù)各盡其美，盡展風(fēng)流。而進入唐代，楷書成為了“官體”，于是書法藝術(shù)，尤其是“書體的演變”從此靜止下來，書法藝術(shù)進入了書寫風(fēng)格的嬗變時代，一直延續(xù)到今天。

書法教育有著如此悠久的歷史，作為一名炎黃子孫，不論時間的車輪碾壓了多少文化瑰寶，我們也要從車轍里拾起那些珍貴的碎片，讓后人見證。

三、書法教育的衰落之因

清末民初，當(dāng)“西學(xué)東漸”成為時尚，新的一代都以鋼筆字為“榮耀”，毛筆字成了遺老遺少的陋習(xí)。不僅如此，新文化運動在“打倒孔家店”“反封建”的同時，也將方塊漢字也列入了“黑名單”，認(rèn)為中國之落后，之屈辱，同繁雜的漢文字系統(tǒng)有關(guān)，力倡“世界語”，走拼音文字之路，可見當(dāng)時中國的傳統(tǒng)文化、民族文化已到了被根本否定的地步。在此情況下，書法教育自然也是“殃及池魚”，悄悄地被組合在“識字教育”的系列里，沒有了獨立的地位。

但毛筆字書法藝術(shù)仍在藝術(shù)界、學(xué)界、政界等高層享有崇高地位，如孫中山、毛澤東、周恩來、于右任、郭沫若、齊白石的書法藝術(shù)還是受到了極大的推崇，學(xué)校也還在“識字教育”的同時開展一些基本沒有要求和標(biāo)準(zhǔn)的書法教育。這種情況在“微機時代”來臨后，更加式微，書法教育，因此而完全退出常規(guī)書寫的程式，漸行漸遠(yuǎn)，成為了教育上的一種殘留和文化上的一種“奢侈”，最終用幾代人的“一片空白”成就所有“傳統(tǒng)經(jīng)典文化藝術(shù)守望者們”心中永遠(yuǎn)之痛。

書法教育的衰落，原因有多種。一是電腦鍵盤輸入法的技術(shù)方式正在代替手寫方式，在社會層面，信息傳播和公文生成過程正在機器化和技術(shù)化，正在變手寫為輸入，甚至連學(xué)校教學(xué)也在課件化；二是自近代書寫工具從軟筆演變?yōu)殇摴P、圓珠筆、簽字筆等開始硬筆之后，漢字的書寫工具發(fā)生了革命性變化，中國人用于寫字、練習(xí)書法的書寫工具毛筆的使用，漸漸退出了學(xué)校教育；三是當(dāng)代中國學(xué)校課程種類增多，學(xué)生完成作業(yè)需要書寫速度較快的硬筆；四是隨著電腦鍵盤輸入漢字的普及，輸入技術(shù)的簡化和更加容易操作，各行各業(yè)的信息文化傳播者（包括記者和教師）更多地習(xí)慣于使用電腦打字，而非硬筆書寫；四是隨著電腦一代伴隨著信息技術(shù)成長，他們更多的是需要快捷的效率高的辦公工具；五是隨著學(xué)校教師的更新?lián)Q代，一大批在學(xué)校學(xué)習(xí)過程沒有接受過書法教育的教師逐漸走上工作崗位，他們本身缺乏寫字意識和書法意識，也寫不好漢字，這就決定了他們沒有對學(xué)生進行書法教育的能力；六是學(xué)校教育走入應(yīng)試教育的功利化之路，書寫教育自然也就被遺忘了。

不是不愛你，而是愛你太不容易——從三十年前的中等師范教育的“毛筆書法自修自練”到高等師范教育的課程教學(xué)系列上的“虛列淡化”，主要原因還在于大家都想學(xué)，而很少有人能學(xué)會，半途而廢幾乎成了幾代人，尤其是書法院校學(xué)生的一種延續(xù)數(shù)十年的夢魘。而中小學(xué)教師的毛筆書法能力上的空白，最終只能使中小學(xué)校的簡單的不能再簡單的書法教育，從七十年代起被“書寫練習(xí)”所替代，逐漸消失在整個國民教育的課程序列之中。

這種情況直到二十世紀(jì)八十年代，受日本書法教育的影響，部分藝術(shù)類、師范類高校開始恢復(fù)“書法教育”專業(yè)教育。據(jù)中國高等教育學(xué)會的統(tǒng)計，全國已有北京師范大學(xué)、中央美院、中國美院、南京藝術(shù)學(xué)院等30多所高校分別開設(shè)有書法藝術(shù)本?？?、碩士、博士乃至博士后教育，國內(nèi)幾乎所有師范院校都開設(shè)了書法的選修或輔修課程。

2008年，教育部下達《在中小學(xué)校開設(shè)毛筆字書法課程》通知，2012年部頒新課標(biāo)，將書法教育正式列入中小學(xué)校課程，要求小學(xué)三年級以上的義務(wù)教育階段恢復(fù)書法課程。

這是一個春天的回歸，但中小學(xué)教師中已少有懂得書法的教師，更沒有專職從事書法教育的教師，這使這個春天難見春日。

教師之缺，教師書法能力的低下，根于現(xiàn)代書法普及教育在教學(xué)體系上的殘破和教學(xué)法的陳舊落后……

面對這樣的窘境，心存擔(dān)憂的人卻寥寥無幾。學(xué)校管理者是否看到，書法教育對于整個學(xué)校的文化氛圍的影響有多么深遠(yuǎn)；中小學(xué)教師是否明白書法教育在促進學(xué)生的德、智、體、美、勞等綜合素質(zhì)發(fā)展方面的重要作用；學(xué)生家長是否清楚，書法教育對于每個孩子的人格品質(zhì)發(fā)展，有著多么重要的作用。如果大家都能重視起來，就不會存在現(xiàn)在這樣的局面。

四、書法當(dāng)傳承，改變應(yīng)從現(xiàn)在開始

書法是中華民族最具特色的傳統(tǒng)藝術(shù)，它在反映和凝聚中華民族的心理特點、思維方式、情感向度、審美理想、文化傳統(tǒng)等方面，有著不可取代的地位。弘揚中國書法藝術(shù)，已成為許多有識之士的共同心愿和實際行動。對中國書法的弘揚，書法教育無疑責(zé)無旁貸，特別是小學(xué)書法教學(xué)肩負(fù)著從最基礎(chǔ)的層面引導(dǎo)學(xué)生了解和熱愛書法藝術(shù)的重任，因此，如何提高書法教學(xué)特別是中小學(xué)書法教學(xué)的成效，尤為重要。

我國的書法教育要搞好，要發(fā)展，真正實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，其中配備高素質(zhì)的書法教師是關(guān)鍵。必須逐步改變我國目前基礎(chǔ)書法教育的專業(yè)教師、寫字教學(xué)教師極缺，中小學(xué)美術(shù)、語文或其他教師兼任書法課的現(xiàn)象。改變這一現(xiàn)象的途徑可采?。?/p>

1、各級教育部門應(yīng)強化管理，將書法寫字教育納入對學(xué)校整體工作的考核及職改評優(yōu)之中，納入到獎金兌現(xiàn)之中，組織集體培訓(xùn)，進行專業(yè)訓(xùn)練，提高理論水平。

陳振濂先生說：“與其他一素需要打破僵滯局面尋找新的生命動力的情況恰恰相反，書法需要的卻是走向?qū)I(yè)化，走向藝術(shù)獨立?！睍ǖ膶I(yè)化首先是教師的專業(yè)化。針對目前是書法教師的技術(shù)和學(xué)識困境，非常有必要對這些教師組織權(quán)威的、專業(yè)的技能訓(xùn)練和學(xué)術(shù)提升，并把這些培訓(xùn)和教師的職稱評聘結(jié)合起來。

2、各級組織定期開展寫字教學(xué)研究，主要采取辦講座、教研課、示范課、說課、評課，撰寫經(jīng)驗論文等形式進行教研落實?？梢詮拇髮W(xué)書法專業(yè)選拔優(yōu)秀畢業(yè)生到各個學(xué)校擔(dān)任書法課教學(xué)工作，加強專業(yè)化教育。建立統(tǒng)一組織、提高交流平臺、組織集體備課。

3、校本培訓(xùn)為主，如建立教師“三筆字”達標(biāo)驗收制度，以提高全體教師的書寫水平。在學(xué)校也可組織有書法基本功，有書法實踐經(jīng)驗的教師舉辦書法教學(xué)講座，或不定期請外地、當(dāng)?shù)貙I(yè)書法家、理論家及專家學(xué)者到學(xué)校為教師學(xué)生搞書法講座，以提高教師的書法理論水平和指導(dǎo)能力。

4、組織教師和學(xué)生的定期賽事，能使更廣大的大學(xué)生參與其中。賽事和展覽作為一種社會性行為對書法教師和大學(xué)生的臨摹和創(chuàng)作起到非常好的鼓勵作用。通過比賽和展覽，創(chuàng)作者可以進行橫向比較，開闊視野，提高創(chuàng)作水平，也可以通過這條途徑發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)作潛力的書法新人。

總之，通過多渠道、多形式、多方位地進行師資隊伍建設(shè)，形成齊抓共管，因地制宜、靈活機動的局面，造就一大批德才兼?zhèn)洌ぷ髫?zé)任心強，精通業(yè)務(wù)，師生公認(rèn)的高素質(zhì)的教師隊伍。及時肩負(fù)起當(dāng)代書法教師的光榮使命。使我們的師資隊伍建設(shè)工作貼近學(xué)校、貼近教學(xué)；使我們廣大書法教師由寫字課教學(xué)匠向人類靈魂工程師方向邁進；使我國中小學(xué)書法教育能夠得到真正的普及。

（合肥市興華苑小學(xué) 安徽合肥）