王慧英

教學(xué)過程中的評(píng)價(jià)是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)似潤滑劑，能夠起到促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)和快樂學(xué)習(xí)的作用。新課標(biāo)①“評(píng)價(jià)建議”中指出語文課程評(píng)價(jià)的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，改善教師教學(xué)。這樣的建議對(duì)寫字課有同樣的作用。寫字的評(píng)價(jià)要考察學(xué)生對(duì)于要求“會(huì)寫”的字的掌握情況，重視書寫的正確、端正、整潔，在此基礎(chǔ)上，逐步要求書寫流利②。同時(shí)新課標(biāo)還提出注重評(píng)價(jià)主體的多元與互動(dòng)：應(yīng)注意將教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)及學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)和快樂地學(xué)習(xí)，自我反思。評(píng)價(jià)過程中要理解和尊重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與相互評(píng)價(jià)。要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，有利于每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展③。

書法課上，我校是這樣開展多元評(píng)價(jià)的。

一、自我評(píng)價(jià)

不同學(xué)段的書寫任務(wù)是不一樣的，但每完成一次書寫任務(wù)，都要讓學(xué)生先進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，對(duì)自己的書寫過程做一次小結(jié)。為了提高評(píng)價(jià)的效果，我們都指定學(xué)生帶著自己的作品，展示在投影下，對(duì)著同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)自己的字。

低段的學(xué)生很可愛，說得也很有趣。

一年級(jí)下冊(cè)第一課內(nèi)容是“撇折和撇點(diǎn)”。學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)：

我寫的“母”字的撇折有筆鋒，起筆的時(shí)候我按過了。

我的“母”字寫得太小了。

我“母”字的這一個(gè)鉤寫得太短了，只露出一丁點(diǎn)。

我寫的時(shí)候照樣子把中間的這一橫寫長了。

……

三年級(jí)下冊(cè)的第一課的內(nèi)容也是“撇折和撇點(diǎn)”，只是用的是軟筆，但評(píng)價(jià)是一樣的：

我的撇沒有逆峰，直接就寫下來了。

我的撇粗細(xì)是一樣的，沒有變化。

我的折粗細(xì)也是一樣的，沒有變化。

我在寫折的時(shí)候，沒有出鋒，變成回鋒收筆了。

我的點(diǎn)沒有越來越細(xì)。

我寫的時(shí)候有按下去和提起來的動(dòng)作。

我有提按的動(dòng)作。

……

一年級(jí)的學(xué)生在評(píng)價(jià)自己的字時(shí)，總是會(huì)從字形上去評(píng)價(jià)，對(duì)照范字或大了，或小了，或不像了；三年級(jí)的學(xué)生在自我評(píng)價(jià)的時(shí)候，已經(jīng)會(huì)根據(jù)書寫的規(guī)律和特點(diǎn)評(píng)價(jià)了，很顯然評(píng)價(jià)比低段要有深度。學(xué)生在進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的時(shí)候，首先要去觀察、分析自己的字，然后才會(huì)對(duì)自己做一個(gè)評(píng)價(jià)，在這個(gè)過程其實(shí)是學(xué)生再次學(xué)習(xí)的一個(gè)過程，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生會(huì)拿自己的字和范字進(jìn)行比對(duì)，這就有效地促進(jìn)學(xué)生再次學(xué)習(xí)、吸收，有助于學(xué)生對(duì)寫字的認(rèn)識(shí)和提高。

二、生生評(píng)價(jià)

學(xué)生除了對(duì)自己的字感興趣外，對(duì)同學(xué)的字也一樣十分在意，并總希望自己寫的是最漂亮的。平時(shí)的教學(xué)中，我們抓住學(xué)生的這樣的心理，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)同學(xué)的字用欣賞的，或是批評(píng)的眼光進(jìn)行多方面評(píng)價(jià)。學(xué)生們?cè)谠u(píng)價(jià)同學(xué)的字時(shí)勝過評(píng)價(jià)自己的字。我們指名拿學(xué)生的字放在投影下，大家一起觀察后進(jìn)行評(píng)價(jià)。

二年級(jí)下冊(cè)第一課的內(nèi)容是“利刀旁和寸字邊”，學(xué)生這樣評(píng)價(jià)同學(xué)的字：

蔣依同學(xué)的“利”字的利刀太短了，這個(gè)字的利刀要寫得長一點(diǎn)。

蔣依同學(xué)同學(xué)的“尊”字的寸的一橫要寫長一點(diǎn)，才能讓這個(gè)字平衡。

蔣依同學(xué)的字很有筆鋒，利刀旁很有力。

蔣依同學(xué)的字有按提的動(dòng)作。

蔣依同學(xué)“到”的“至”上面這部分太大了，下面的土都沒地方寫了。

……

四年級(jí)下冊(cè)第一課時(shí)“學(xué)字頭和黨字頭”，學(xué)生的評(píng)價(jià)十分精彩：

他的學(xué)字頭的兩點(diǎn)太長了，應(yīng)該再短一點(diǎn)。

他的學(xué)字頭的撇太短了，沒有撇到第二點(diǎn)的下面。

學(xué)字頭的中的禿寶蓋太短了，橫鉤的橫可以再長一點(diǎn)，這樣就能托住上面的。

那樣就會(huì)勻稱。

他的每一筆都很有筆鋒，按的動(dòng)作都很到位。

他的黨字頭太松了。

就是不緊密。

每個(gè)筆畫都分得很開，沒有收攏。

我們寫得時(shí)候筆畫要靠緊一點(diǎn)，就是緊湊一點(diǎn)。

他的黨字頭照樣有按提的動(dòng)作。

……學(xué)生對(duì)同學(xué)的字進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，總是既興奮又犀利，所以不管低段還是高段對(duì)同學(xué)的字總是觀察得十分仔細(xì)，對(duì)字形、結(jié)構(gòu)、力度、筆法等方面一點(diǎn)都不含糊，評(píng)價(jià)時(shí)的一些用詞就特別的精準(zhǔn)。四年級(jí)那節(jié)課，學(xué)生說的“松”“緊湊”“勻稱”等不就是我們平時(shí)教學(xué)時(shí)的一些基本要求嘛?，F(xiàn)在通過學(xué)生自己的觀察，讓學(xué)生自己說出這些，我們教師課堂上強(qiáng)調(diào)多遍遠(yuǎn)不及學(xué)生這一遍效果好。通過學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自我反思④。評(píng)價(jià)的時(shí)候，我們還要兼顧學(xué)生個(gè)體之間的差異，要有不同的理解和尊重學(xué)生的相互評(píng)價(jià)，并引導(dǎo)學(xué)生還要用欣賞的眼光，這樣學(xué)生不僅能認(rèn)真指出同學(xué)寫得不恰當(dāng)之處，也能指出值得大家學(xué)習(xí)的地方，這樣的評(píng)價(jià)有利于學(xué)生的健康發(fā)展。

三、教師評(píng)價(jià)

學(xué)生對(duì)自己的字很在乎，很認(rèn)真，除了能得到同學(xué)的評(píng)價(jià)和贊許之外，還希望得到老師的點(diǎn)評(píng)。在前面兩個(gè)評(píng)價(jià)的過程中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要進(jìn)行一些補(bǔ)充和小結(jié)性的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)會(huì)有一些技術(shù)性的點(diǎn)評(píng)，也有一些鼓勵(lì)性的話語。

宣××，字也是有順序的哦，要按順序?qū)?，下次課不能忘記了。

徐××，你的字結(jié)構(gòu)很好，就像房子一樣打好了地基，很工整、端正。

陳××，你的“田”字上面要稍微寬一點(diǎn)，這個(gè)字就會(huì)抱一起了，不會(huì)再發(fā)呆了。

蔣××，你的廣字頭寫得很漂亮，這橫寫短一些。

金××，如果你能把字寫正，不要讓它這樣斜著，會(huì)更好看。

蔣××，你有提按的動(dòng)作，筆鋒也很好，寫得很好看。

……

教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的影響也是很大的，一句鼓勵(lì)性的話會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生神奇的力量，有的學(xué)生就因?yàn)榻處煹囊痪涔膭?lì)而發(fā)誓要認(rèn)真寫好一筆一劃，寫好每個(gè)字，從此讓他（她）喜歡上寫字。我們?cè)谠u(píng)價(jià)的時(shí)候，就十分關(guān)注學(xué)生的基本筆畫、基本結(jié)構(gòu)和基本字有沒有寫好，圍繞這些進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)，也就是進(jìn)行針對(duì)性較強(qiáng)的評(píng)價(jià)。這樣對(duì)學(xué)生提高寫字水平也有很大的鼓舞作用。學(xué)生在經(jīng)歷了自我評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)后，對(duì)寫字的認(rèn)識(shí)和欣賞字的能力就會(huì)逐步提高。

評(píng)價(jià)并不是短暫的、階段性的，而是長久的、延續(xù)性的，即每一節(jié)課都有相關(guān)的過程，學(xué)生的書寫水平和感悟能力不斷提升，這就是評(píng)價(jià)的力量。評(píng)價(jià)具有檢查、診斷、反饋、激勵(lì)、甄別和選拔等多種功能⑤，通過多元評(píng)價(jià)讓這些功能更有效地發(fā)揮作用。課堂上，我們利用評(píng)價(jià)機(jī)制，恰當(dāng)運(yùn)用評(píng)價(jià)方式，注重評(píng)價(jià)主體的多元與互動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓更多的學(xué)生在快樂的書法課上對(duì)祖國的文字和書寫有更深的了解，這就是評(píng)價(jià)的深遠(yuǎn)意義。

（義烏市大陳鎮(zhèn)東塘小學(xué) 浙江金華）