羅海娟

2015年12月15日至18日，在冬日暖陽(yáng)的陪伴下，由郴州市教育局舉辦，郴州市教師培訓(xùn)中心、北湖區(qū)中小學(xué)教師發(fā)展中心、岳陽(yáng)市東方紅小學(xué)承辦的郴州市省市級(jí)教師培訓(xùn)基地校（園）和校本研訓(xùn)示范校（園）培訓(xùn)班如期進(jìn)行（以下簡(jiǎn)稱基地校、示范校）。本次培訓(xùn)采取異地加本地的混合式短期集中培訓(xùn)方式進(jìn)行。培訓(xùn)的課程設(shè)有參觀校園、查閱資料、聽(tīng)講座、觀課、觀摩教研活動(dòng)、研討交流等內(nèi)容。參培對(duì)象為全市的省市級(jí)教師培基地校、校本研訓(xùn)示范校的工作負(fù)責(zé)人以及市直學(xué)校、各縣市區(qū)教育局教師工作股的負(fù)責(zé)人共計(jì)70人。通過(guò)本次培訓(xùn)希望為大家搭建一個(gè)學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，形成大教育的觀念，讓教育行政部門(mén)的工作人員，讓只從事某個(gè)學(xué)段教學(xué)的老師們，能互相了解、互相關(guān)注、互相理解、互相支持、互助提高。

本次培訓(xùn)感恩市教育局領(lǐng)導(dǎo)高度重視，大力支持，對(duì)所有參培學(xué)員高看一等，厚愛(ài)一層，讓愉快的學(xué)習(xí)之旅在煙波浩渺的洞庭湖邊開(kāi)啟。想必范仲庵《岳陽(yáng)樓記》中的名句：“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”一定為大家所熟知，我想從事教師培訓(xùn)工作的人也要有很強(qiáng)的憂患意識(shí)的，對(duì)打造高素質(zhì)教師隊(duì)伍應(yīng)有著深刻的思考和探究，為此，這意味我們這個(gè)參培群體有別與其他的培訓(xùn)班，在我們身上承載了助推教師專業(yè)成長(zhǎng)的重任。

回顧本次培訓(xùn)工作，其中一個(gè)突出的亮點(diǎn)，有幸請(qǐng)到省中小學(xué)教師發(fā)展中心龔明斌主任來(lái)講課。他的講座“互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代：智慧型教師的成長(zhǎng)與培養(yǎng)”，讓我們了解到現(xiàn)代教師不再僅僅是知識(shí)的傳授者，教師要轉(zhuǎn)變觀念，要成為學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)者、學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)者、教學(xué)活動(dòng)的組織者、學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的輔導(dǎo)者，要成長(zhǎng)為智慧型的教師?；厥徝鞅笾魅蔚闹v課內(nèi)容，思索三天的培訓(xùn)課程，我們?cè)谂ψ寘⑴鄬W(xué)員了解為什么學(xué)，該學(xué)什么，該怎樣做。

一、培訓(xùn)從行走中開(kāi)始

凡在行走中的人，都要帶著一雙欣賞、發(fā)現(xiàn)的眼睛，帶著一顆感恩的心出發(fā)，你才會(huì)一路感受、一路領(lǐng)略、一路感動(dòng)、一路感悟……

培訓(xùn)的第一站來(lái)到湖南省岳陽(yáng)市東方紅小學(xué)。

該校是國(guó)培、省培計(jì)劃的優(yōu)秀省級(jí)教師培訓(xùn)基地校。在那里我們收獲了：一是與愛(ài)同行的教師培訓(xùn)的工作理念；二是做好教師培訓(xùn)工作不僅僅要有出色的工作方案，要有全校領(lǐng)導(dǎo)班子和教師全體的共同努力，還要有貼體入微的培訓(xùn)過(guò)程服務(wù)；三是作為教師培訓(xùn)基地校、校本研訓(xùn)示范校的教師必須有一種責(zé)任感、使命感，要努力提升自身綜合素質(zhì)。在岳陽(yáng)市東方紅小學(xué)，課題研究是常態(tài)，每月一次的讀書(shū)交流活動(dòng)是常態(tài)，教職工豐富多彩的文體活動(dòng)是常態(tài)，迎檢是常態(tài)，學(xué)生有著良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣更是一道風(fēng)景。學(xué)校在展廳中，展示了這三年積累的國(guó)培省培市培資料，資料收集的完整、齊全，歸納的科學(xué)合理，操作性強(qiáng)，實(shí)用性強(qiáng)，讓我們目不暇接、孜孜以求。他們?cè)谧稣嬲慕處熍嘤?xùn)工作，真正做著有助于教師專業(yè)成長(zhǎng)的事情。程五霞老師的一段話做了精彩的總結(jié)：一是把建好基地當(dāng)成一項(xiàng)事業(yè)去做好；二是把基地培訓(xùn)工作作為促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的良好契機(jī)來(lái)做好；三是把來(lái)基地學(xué)校培訓(xùn)的老師當(dāng)成親人來(lái)對(duì)待。學(xué)習(xí)中我感悟到：做好教師培訓(xùn)工作，不僅關(guān)系到教師的專業(yè)理念的提升，更關(guān)系到有什么樣的教師就會(huì)有什么樣的教育。

培訓(xùn)的第二站回本地繼續(xù)實(shí)施培訓(xùn)工作。

回到郴州，緊接著我們?cè)诒焙^(qū)的湖南省郴州市第三完全小學(xué)、湖南省郴州市第九中學(xué)開(kāi)展了實(shí)地觀摩展示活動(dòng)。針對(duì)如何開(kāi)展好校本教研工作，提高教師專業(yè)化水平，充分發(fā)揮基地校的示范輻射作用，兩校均做了精彩的報(bào)告，上了示范課，展示了教研組活動(dòng)，給我們傳遞了滿滿的正能量。他們的匯報(bào)中有這樣幾句話發(fā)人深?。菏腥晷≈x主任說(shuō)“張校長(zhǎng)以她的霸氣、強(qiáng)勢(shì)開(kāi)展校本研訓(xùn)工作”；市九中張校長(zhǎng)說(shuō)“我們每個(gè)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)住每個(gè)學(xué)科組指導(dǎo)教研工作”；李副校長(zhǎng)說(shuō)“開(kāi)展校本教研工作我們以制度做保障，與教師的評(píng)優(yōu)評(píng)先掛鉤采取了強(qiáng)有力的措施”……認(rèn)真分析總結(jié)這些經(jīng)驗(yàn)，你是否認(rèn)為這些措施都是好方法？你是否也認(rèn)為這是一種強(qiáng)勢(shì)推進(jìn)？可能每個(gè)人理解不一，我個(gè)人贊同基于學(xué)校的問(wèn)題采于適宜的方式。我們?cè)谶x擇不同的工作方法時(shí)，一定要考慮是否有助于學(xué)生、有助于教師、有助于學(xué)校發(fā)展的，是否有助于學(xué)校整體工作的推進(jìn)，是否是能對(duì)教師產(chǎn)生激勵(lì)作用的科學(xué)良方。

二、培訓(xùn)在反思中提升

回想這些年的教師培訓(xùn)工作，2011年我們?cè)谝苏驴h舉辦校本研訓(xùn)示范校觀摩現(xiàn)場(chǎng)，啟動(dòng)了全市校本研訓(xùn)示范校的創(chuàng)建工作，2013年我們?cè)谌瓿强h開(kāi)展優(yōu)秀示范校觀摩展示活動(dòng) ，對(duì)創(chuàng)建校本研訓(xùn)示范校工作進(jìn)行了梳理反思，并請(qǐng)了黃佑生主任做專業(yè)引領(lǐng)；2014年我們?cè)谌A中師范大學(xué)舉辦了全市校本研訓(xùn)示范校培訓(xùn)班，系統(tǒng)學(xué)習(xí)了專業(yè)理論，幫助大家提高專業(yè)理論水平，同時(shí)在創(chuàng)建省級(jí)教師培訓(xùn)基地校的帶動(dòng)下，不斷總結(jié)提煉工作經(jīng)驗(yàn)。今天，我們?cè)谶@里再次舉辦相應(yīng)的觀摩培訓(xùn)，旨在創(chuàng)設(shè)適宜的教育情境，將異地知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與本地的工作實(shí)際結(jié)合起來(lái)，探索新型的教師培訓(xùn)模式，解答大家工作中遇到的瓶頸問(wèn)題，應(yīng)該說(shuō)本次培訓(xùn)成效是顯著的。

回顧這幾年的工作，我們堅(jiān)持以國(guó)培、省培為示范引領(lǐng)，市培為中堅(jiān)骨干，縣級(jí)培訓(xùn)為基礎(chǔ)，開(kāi)展分層、分類、分崗的全員性教師培訓(xùn)工作。特別在2015年以來(lái)按照教育部的統(tǒng)一部署，全面落實(shí)《鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃（2015—2020年）》，全市各項(xiàng)教師培訓(xùn)工作向農(nóng)村教師傾斜，廣大教師參培的積極性普遍高漲，培訓(xùn)質(zhì)量正在逐步提高。其間，我市市級(jí)教師培訓(xùn)項(xiàng)目的培訓(xùn)方式也在發(fā)生著變化。我們舉辦了短期集中培訓(xùn)、遠(yuǎn)程培訓(xùn)，舉辦了短期集中加遠(yuǎn)程的混合式培訓(xùn)、異地加本地的混合式短期集中培訓(xùn)。在這些培訓(xùn)方式中，“異地加本地的混合式短期集中培訓(xùn)”是最受廣大教師喜愛(ài)的培訓(xùn)方式，這種培訓(xùn)方式將教師放在適宜的教育情境中，走出去學(xué)習(xí)，擴(kuò)大了視野，增添了新知識(shí)，并能在專家們的帶領(lǐng)下，親身參與到同行的學(xué)習(xí)研究中，再經(jīng)過(guò)知識(shí)的遷移回到本市來(lái)研究解決自身的問(wèn)題，往往會(huì)收到事半功倍的效果。本次培訓(xùn)也凸顯了這樣的成效。

縱觀郴州市的教師培訓(xùn)基地校和示范校的各項(xiàng)工作，經(jīng)驗(yàn)的積累因人而異、因地而異、因校而異，我們還需要不斷累積、不斷歷練，我們往往還在仰視別人，還不太會(huì)研究，不會(huì)找自身的原因，沉淀不夠，探索不夠，還停留在淺層次的工作狀態(tài)，我們還在路上。今后郴州市的教師培訓(xùn)基地校和校本研訓(xùn)示范校工作應(yīng)該朝哪個(gè)方向前行？程五霞老師在岳陽(yáng)市東方紅學(xué)校的基地校工作總結(jié)中給予了很好的回答：“基地校的建設(shè)工作因責(zé)任與使命使學(xué)校和師生的辦學(xué)思想與理念得到歷練和豐富；因認(rèn)真與自律使學(xué)校和師生的行為和表現(xiàn)得到規(guī)范和自信；因熱情與真誠(chéng)使學(xué)校和師生收獲感動(dòng)與溫馨；因努力與執(zhí)著使學(xué)校和師生收獲著希望和追求?！?

三、培訓(xùn)在行動(dòng)中升華

在三天的學(xué)習(xí)培訓(xùn)中反思，在多年的教師培訓(xùn)工作中歷練，感悟到教師培訓(xùn)工作讓教師在培訓(xùn)中學(xué)習(xí)，在培訓(xùn)中反思，在反思中提升，在行動(dòng)中升華。

馬斯洛需求理論告訴我們，人的五類需求（生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求、自我實(shí)現(xiàn)）層次由較低到較高依次排列，呈金字塔型。每個(gè)教師的專業(yè)發(fā)展程度也呈現(xiàn)金字塔的形狀，不同層次的教師需求也是不同的。運(yùn)用這一原理，反思一下你這個(gè)人、你所在的學(xué)校、你所在的地域，需求層次還在哪一級(jí)，這些需求就是我們的教師培訓(xùn)工作應(yīng)著手解決的問(wèn)題。一名教師從新任教師成長(zhǎng)為合格教師，逐步成長(zhǎng)為經(jīng)驗(yàn)型教師，再到骨干型教師，發(fā)展為研究型教師、專家名師，最終成為有思想的教育家，這是一個(gè)不斷攀巖努力上升的成長(zhǎng)歷程。只有我們每個(gè)人行動(dòng)起來(lái)，從改變自身做起，不斷提高認(rèn)識(shí)，明辨方向，將各項(xiàng)工作落到實(shí)處，在不斷創(chuàng)新中提升自我，才能讓培訓(xùn)在行動(dòng)中升華。

蘇格拉底說(shuō)：“教育不是灌輸而是點(diǎn)燃?！饼徝鞅笾魅蔚闹v課點(diǎn)燃了大家心中的明燈，重新擬定郴州市教師基地校、示范校今后的工作，應(yīng)從以下三方面思考：

一是基于現(xiàn)實(shí)，學(xué)會(huì)反思。桂陽(yáng)龍?zhí)吨袑W(xué)李老師發(fā)言說(shuō)，學(xué)習(xí)之后很受啟發(fā)，要把基地校工作做實(shí)做全，要進(jìn)行整理，要學(xué)會(huì)反思。教研工作并不僅僅是賽課，校本研訓(xùn)也不是零散的、被迫的工作，應(yīng)是涵蓋學(xué)校全方位的、應(yīng)是科學(xué)的、有計(jì)劃的工作。要會(huì)借鑒學(xué)習(xí)的理論，努力去探索，找到自身存在的問(wèn)題，探尋解決的方法。

二是基于生命，慎選良方。學(xué)校的工作面對(duì)的是活生生的教師群體，是一群有思想、有個(gè)性的鮮活的生命。工作中一要堅(jiān)持以人為本，尊重生命，強(qiáng)調(diào)個(gè)體差異；二要堅(jiān)持以問(wèn)題為本，在反思與觀察中找問(wèn)題，因地制宜為教師甄選培訓(xùn)內(nèi)容、形式、時(shí)間；三要基于行動(dòng)進(jìn)行反思。針對(duì)不同地域的學(xué)校、個(gè)體，制訂切合實(shí)際的行動(dòng)方案，探索促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的路徑；四要發(fā)揮教師的主體作用。強(qiáng)調(diào)自主選擇，尊重同伴互助，創(chuàng)設(shè)教育情境，開(kāi)辟?gòu)V闊的教育資源，為教師成長(zhǎng)提供更多的機(jī)會(huì)；五要建立教師專業(yè)化發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制。要組建專家團(tuán)隊(duì)，能針對(duì)各校教師的發(fā)展情況給予適時(shí)的專業(yè)引領(lǐng)；六要強(qiáng)化校長(zhǎng)的責(zé)任。校長(zhǎng)是學(xué)校工作的第一責(zé)任人，可以說(shuō)一個(gè)好的校長(zhǎng)會(huì)帶來(lái)一所好學(xué)校。學(xué)校是否富有生命力、是否有活力，教師是否能充分發(fā)揮自身的潛質(zhì)，是否能進(jìn)入自我提升的持續(xù)狀態(tài)，很大程度上取決于校長(zhǎng)的辦學(xué)思想、治校理念，為此校長(zhǎng)本身應(yīng)具有豐富的內(nèi)涵，要有教育思想，要勇于創(chuàng)新，成為教師心目中的榜樣。

三是基于熱愛(ài)，成就夢(mèng)想。教育是愛(ài)的事業(yè)，教育的終極目標(biāo)在于育人。要解決教育中出現(xiàn)的問(wèn)題，要解決育人中發(fā)生的事，一要有熱情，二要多閱讀、多反思、多行動(dòng)。工作中我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)，富有熱情的人，工作充滿激情，像處于戀愛(ài)中的人一樣，常能挖掘出身心的巨大潛力，會(huì)對(duì)工作表現(xiàn)出極大的興趣，不為困難所嚇倒，這種熱情具有感染力，能感染周邊的人同樣積極主動(dòng)地去工作。為此讓工作成為興趣、成為 “戀人”很重要，要能“用最初的心做永遠(yuǎn)的事”。

相信經(jīng)過(guò)幾天的培訓(xùn)，作為各地教師培訓(xùn)部門(mén)的負(fù)責(zé)人，應(yīng)更清楚知道自身的責(zé)任和使命，要做好這項(xiàng)工作必須多閱讀、多反思、多行動(dòng)。大家都知道“腹有詩(shī)書(shū)氣質(zhì)華”，也常有“書(shū)到用時(shí)方恨少”的狀態(tài)，所以，我對(duì)自己、對(duì)大家說(shuō)：讀書(shū)學(xué)習(xí)、反思行動(dòng)、研究行動(dòng)、再反思再行動(dòng)，周而復(fù)始，循環(huán)往復(fù)，堅(jiān)持不懈。“如果一項(xiàng)工作是我內(nèi)心真正想做的，盡管連日辛勞，困難重重，我仍樂(lè)此不倦，甚至這些艱難的日子最終也會(huì)使我的生活充實(shí)快樂(lè)，因?yàn)檫@是我真正傾心的工作，其中出現(xiàn)的各種問(wèn)題正好幫助我成長(zhǎng)”。只有真正熱愛(ài)教育工作的人，有教育情懷的人，才能將教師培訓(xùn)工作做好。如果心中沒(méi)有對(duì)教育的大愛(ài)，是不可能有熱情去好好工作，去不斷創(chuàng)新，不斷挑戰(zhàn)的，你就只能是那個(gè)被動(dòng)的在強(qiáng)勢(shì)壓迫下，制度框架下生存的奴隸。

“一個(gè)民族有一些關(guān)注天空的人，他們才有希望；一個(gè)民族只是關(guān)心腳下的事情，那是沒(méi)有未來(lái)的?！苯處熍嘤?xùn)工作者能給教師的職業(yè)生涯指明前行的方向，讓教師產(chǎn)生職業(yè)認(rèn)同感，幫助教師驅(qū)走職業(yè)倦怠，挖掘教師的自身潛力，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，幫助學(xué)生成長(zhǎng)成才。希望教師培訓(xùn)工作者，能肩負(fù)起這些重任，與愛(ài)同行，成就愛(ài)的教育。

（作者單位：湖南省郴州市教育局教師培訓(xùn)中心）