行者的吟唱

劉荃

他，心中充滿陽(yáng)光，臉上掛著笑容，行囊中早已準(zhǔn)備好了一切——理想、智慧、激情、詩(shī)意和力量……

他，執(zhí)著追求，不倦前行，在語(yǔ)文教育這條大道上用心尋求沿途的風(fēng)景，留下了一串串清晰而又堅(jiān)實(shí)的足跡。

他，就是我的師傅潘文彬，一位語(yǔ)文教育的行者！

行者需“誠(chéng)”。30多年來(lái)，師傅始終行走在語(yǔ)文教學(xué)之路上。他熱愛(ài)母語(yǔ)教育，對(duì)母語(yǔ)教育有著高度的責(zé)任感和事業(yè)心，把探尋母語(yǔ)教育的最佳路徑和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)視為己任。在這30多年里，他用滴水穿石、不分晝夜的韌勁，以無(wú)數(shù)艱辛的付出，一次次扣響母語(yǔ)教育這扇大門，一次次忘我地追尋著。在這30多年里，他重視經(jīng)驗(yàn)的積累，但又不囿于經(jīng)驗(yàn)；他認(rèn)真學(xué)習(xí)理論，但又不停留在書本上；他虛心汲取他人長(zhǎng)處，但又不照搬硬套，在實(shí)踐與認(rèn)識(shí)的不斷交替中，在經(jīng)驗(yàn)與理論的融匯點(diǎn)上，形成了“靈動(dòng)而實(shí)在”的教學(xué)風(fēng)格和特色?！皼](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”“為什么我的眼里常含淚水，是因?yàn)槲覍?duì)這母語(yǔ)愛(ài)得深沉”是他常常引用的話語(yǔ)。我想，這或許就是他行走的動(dòng)力來(lái)源吧。

行者需“靜”。古人云：天地間真滋味，惟靜者能嘗得出；天地間真機(jī)栝，惟靜者能看得透；天地間真情景，惟靜者能題得破。的確，人一旦被浮躁所左右，就會(huì)變得六神無(wú)主，盲目地追隨潮流而喪失明確的選擇。師傅就是一個(gè)喜歡“靜”的人，他竭力守護(hù)心靈的凈土，躬耕精神的園圃，不唯上，不唯書，只唯實(shí)。他總是以一顆“靜心”去靜觀語(yǔ)文教育改革的種種思潮，去靜思語(yǔ)文教育改革的可行之路。課改初期，語(yǔ)文教育因?yàn)檫^(guò)于強(qiáng)調(diào)新銳，追求前衛(wèi)，課堂上出現(xiàn)了許多令人尷尬的失衡現(xiàn)象，他指出“莫讓語(yǔ)文迷失了自我”，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)施起到了正本清源的作用。后來(lái)，他又陸陸續(xù)續(xù)地適時(shí)提出“閱讀教學(xué)的應(yīng)有擔(dān)當(dāng)”“從‘教課文向‘學(xué)語(yǔ)文的轉(zhuǎn)變”“莫要窄化‘學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用”等主張，讀來(lái)有如當(dāng)頭棒喝，頓生醍醐灌頂、茅塞頓開(kāi)之感。“水靜極則形象明，心靜極則智慧生”，為什么師傅對(duì)語(yǔ)文教育總能保持著一份清醒而深刻的認(rèn)識(shí)呢？這或許就是原因所在。

行者需“恒”。生活中，我們總會(huì)被外界的一些因素所干擾，對(duì)學(xué)習(xí)或工作產(chǎn)生懈怠心理。但師傅不是如此，他從來(lái)都是激情滿懷地投身于語(yǔ)文教育，樂(lè)此不疲，欲罷不能。30多年來(lái)，他一直沒(méi)有停止過(guò)閱讀，因?yàn)樗澜處煹纳块喿x滋養(yǎng)，只有閱讀才能夠積淀教學(xué)底蘊(yùn)；30多年來(lái)，他一直沒(méi)有停止過(guò)思考，因?yàn)樗澜處熓紫葢?yīng)該是一個(gè)思想者，思想才能夠砥礪教學(xué)智慧；30多年來(lái)，他一直沒(méi)有停止過(guò)實(shí)踐，因?yàn)樗澜處熚ㄓ泄雄`履，才能覓得真經(jīng)，才能熔鑄教學(xué)風(fēng)格；30多年來(lái)，他一直沒(méi)有停止過(guò)寫作，因?yàn)樗廊绻處煱褜懽饕暈橐环N生命自覺(jué)，才能釀造思想，才能加快前行步伐。近幾年來(lái)，師傅先后出版《走在語(yǔ)文路上》《潘文彬講語(yǔ)文》《守護(hù)兒童的天性——潘文彬講作文》《靈動(dòng)而樸素地教語(yǔ)文》等個(gè)人專著。與師傅相比，我感到汗顏，但我深知：走得慢不可怕，可怕的是停滯不前。

行者需“伴”。一個(gè)人默默地跋涉是珍貴的，與眾人一起前行則是美好的。在南湖一小，他成功打造了“M4”“F6”團(tuán)隊(duì)，從這兩個(gè)團(tuán)隊(duì)中走出了特級(jí)教師2人、市級(jí)優(yōu)秀青年教師1人以及眾多區(qū)級(jí)骨干，取得了驕人的成績(jī)。如今，我們又有了成功組建并運(yùn)行多年的“攀·燈”團(tuán)隊(duì)。近幾年里，我們這個(gè)團(tuán)隊(duì)圍繞小學(xué)語(yǔ)文教改的種種熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)了一系列研討活動(dòng)。雖說(shuō)是民間教研活動(dòng)，但因?yàn)橹\劃精心，組織周密，教研成效顯著，活動(dòng)得到了各級(jí)教育行政部門、教材編寫部門以及各類教學(xué)媒體的關(guān)注與青睞，同時(shí)也促進(jìn)了工作室中每個(gè)年輕教師的快速成長(zhǎng)與發(fā)展。師傅常說(shuō)“一人行快，眾人行遠(yuǎn)”，他就是這樣引領(lǐng)著他的團(tuán)隊(duì)從容而優(yōu)雅地走在語(yǔ)文教育的路上，用行動(dòng)詮釋了“最優(yōu)秀的不是一個(gè)而是一群”。

“做一個(gè)行者，把理想化作行動(dòng)；做一個(gè)行者，用行動(dòng)實(shí)現(xiàn)理想”，這就是師傅一直以來(lái)的行走姿態(tài)，也是“行者的吟唱”的題中之意吧！

（作者單位：江蘇南京市金陵中學(xué)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)任編輯 郝 波