相遇 溫暖 照亮

劉寧霞

名師工作室聯(lián)合教研活動將于2016年12月1日在我們中華附小舉行。本次研討的專題是“整本書的閱讀”，研討的課外書是著名作家祁智的作品。我?guī)У陌啾緦W(xué)期“師生共讀一本書”剛好是《小水的除夕》，于是我承擔(dān)了執(zhí)教高年級研討課的任務(wù)。

一天下午，導(dǎo)師潘文彬通知我，祁智先生要和我們一起討論教學(xué)活動事宜。我知道每次五位名師組織活動之前要“碰撞”好幾次，他們的智慧在“碰撞”中升華，每一次活動就是一次專業(yè)的引領(lǐng)?？墒?，為了一次教研，竟然聯(lián)系了作家本人，真是“興師動眾”??！

雨，嘩嘩地下著，讓人覺得更冷了。按照約定時間，我們陸續(xù)地到了。

五個導(dǎo)師一坐下，就自然地聊起活動的策劃、籌備……我和其他幾位要上課的老師則仔細(xì)地聽著，希望得到切實的指導(dǎo)。

“你們幾位上課的老師，對祁智的書有什么不太明白的，待會兒可以直接問?！迸宋谋蚶蠋煿膭钗覀冎鲃釉儐栕骷冶救?。

不大一會兒，一個高大的身影出現(xiàn)了，他，就是祁智先生?？粗蠹蚁嗷崆榈卮蛘泻?，似乎并不陌生，我的緊張感沒有了。

大家沒說幾句話，就切入了正題。

“祁老師，我們本次研討的是整本書閱讀，就是按照課標(biāo)的理念，激發(fā)學(xué)生閱讀整本書的興趣。您是作家，給孩子們寫書，您認(rèn)為孩子們的閱讀應(yīng)該是什么樣的？”潘老師拋出一個話題。

“我認(rèn)為閱讀就是一種日常生活，就是每天要做的事，很普通平常。不要一談讀書，就端起架子，好像很神圣似的?！逼钪抢蠋熛肓讼?，說。

“我很贊同您的觀點。學(xué)生的課外閱讀不要太神圣化、功利化。小學(xué)生的閱讀，應(yīng)遵循兒童成長的規(guī)律，讓孩子們愛上讀書，漸漸會讀書。”楊樹亞老師說。

“作為教師，尤其是低年段的教師，就要領(lǐng)著孩子，陪伴孩子一起讀書。和孩子們一起品嘗書的芳香?！笔反哄蠋熣f話總是充滿詩意。

“我們關(guān)注學(xué)生的課外閱讀，這次研討就是用祁智先生的三本書來做個例子。作為老師該怎樣激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀？”潘老師把話題轉(zhuǎn)向?qū)W生課外閱讀中教師的作用。

我們一邊聽，一邊思考著，學(xué)生的課外閱讀作為一門課程，它不同于平時的自由閱讀，怎樣在課堂上體現(xiàn)教學(xué)價值呢？

“祁老師，您寫《芝麻開門》和《小水的除夕》時，想告訴孩子們什么？”一位老師問。

祁老師說：“《芝麻開門》是我好幾年前的作品。其實，這本書的作者應(yīng)該就是孩子們自己。當(dāng)時我寫這本書之前，去了好幾所學(xué)校，找了好多小朋友，讓他們?yōu)槲姨峁閳?，把班級有意思的事情告訴我。結(jié)果，我還真收到了許多小朋友的回信，搜集了很多孩子們的故事。后來，我把這些故事整理好，就有了《芝麻開門》?！?/p>

“難怪里面的故事生動有趣呢！我讀了都想笑?！绷硪晃焕蠋熣f。

“《小水的除夕》應(yīng)該是我自己的生活回顧。書中的‘小水，就是我。書中的好多故事就是我童年的往事。書中的劉錦輝、孫定遠(yuǎn)、小麥……都是我童年的伙伴。那時候，生活貧窮，可是，回憶起來仍是歷歷在目、趣味無窮?。　?/p>

我們一個接一個地向祁老師發(fā)問，祁老師和顏悅色地回答著。我們對他的作品了解得越來越多，越來越清晰了，心里不由得溫暖起來。

“這么好的書，應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生來讀。我們這次就來研討‘祁智筆下的人和事，你們看行不行？”潘老師再次點亮了我們的思考。

“課外閱讀課，有許多課型。我們?nèi)绾伟凑漳甓?，呈現(xiàn)不同的課型？大家再議一議。”金立義老師的話又引起我們的一番討論。

在你一言我一語中，作為本次研討執(zhí)教教師的我，對課堂教學(xué)的方向明確了，目標(biāo)清晰了，我甚至開始思量如何設(shè)計我的教學(xué)環(huán)節(jié)。

等大家完成活動的籌劃工作，我走出飯店，外面依然風(fēng)雨交加，但此時的我，卻并不覺得冷。

親身經(jīng)歷了一次名師工作室活動前的“碰撞”，我被深深感動了！感動于名師們對語文教育的高瞻遠(yuǎn)矚，感動于名師們創(chuàng)新教育的智慧，感動于名師們精誠合作的胸懷……

我想，正是因為如此，每一次名師工作室的活動都讓我們有耳目一新的感覺，讓我們對課標(biāo)、對語文教育教學(xué)有了更深刻的理解，同時也照亮了我們的語文教學(xué)之路……

（作者單位：江蘇南京市中華中學(xué)附屬小學(xué)）

責(zé)任編輯 郝 波