蘇亞琴

摘 要： 素質(zhì)教育對(duì)小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)的教學(xué)評(píng)價(jià)提出了新的要求和理念，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的個(gè)體差異和全面發(fā)展，重視對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，重視教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)機(jī)制，從而促進(jìn)教學(xué)水平的不斷提高。分層評(píng)價(jià)是新課標(biāo)改革下的一種新型評(píng)價(jià)方式，在小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)中，分層評(píng)價(jià)不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，還能很好地將教學(xué)質(zhì)量反映出來(lái)。本文闡述了分層評(píng)價(jià)基本概況，分析了在小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施分層評(píng)價(jià)的方法和該評(píng)價(jià)方法的作用，望與廣大同行交流。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)高年級(jí) 英語(yǔ)教學(xué) 分層評(píng)價(jià)

雖然素質(zhì)教育已應(yīng)用于我國(guó)教學(xué)領(lǐng)域中，但是仍然受到應(yīng)試教育模式的影響，如何在應(yīng)試教育的背景下使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力得到提高已成為教學(xué)研究者們重點(diǎn)研究的一個(gè)課題。由于學(xué)生之間都存在生活環(huán)境、性格、能力等方面的差異，因此在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上也存在差異，教師對(duì)其進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行充分的考慮[1]。分層評(píng)價(jià)改變了以往的評(píng)價(jià)方式，按照不同的標(biāo)準(zhǔn)，從不同角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)小學(xué)高年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)具有積極的意義。

一、分層評(píng)價(jià)的概述

1.概念。按照學(xué)生的能力水平將其分為幾個(gè)不同等級(jí)，然后按不同要求和標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的方式稱為分層評(píng)價(jià)[2]。教師在充分了解學(xué)生的情況下，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的智力水平、學(xué)習(xí)態(tài)度等，將其分為三個(gè)層次：基礎(chǔ)知識(shí)較扎實(shí)，自覺(jué)學(xué)習(xí)且方法正確，接受能力強(qiáng)，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生為A層；智力水平和基礎(chǔ)知識(shí)的掌握能力較一般，有上進(jìn)心，學(xué)習(xí)較自覺(jué)，成績(jī)中等的學(xué)生為B層；智力水平和基礎(chǔ)知識(shí)的掌握能力較差，無(wú)上進(jìn)心，不能積極學(xué)習(xí)，成績(jī)不理想的學(xué)生為C層[2]。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中不難發(fā)現(xiàn)，A層學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)，需通過(guò)分層評(píng)價(jià)使其學(xué)習(xí)目標(biāo)得到延伸；B層學(xué)生常被老師忽略，應(yīng)在評(píng)價(jià)中提高對(duì)其的關(guān)注度；C層學(xué)生缺乏自信，需要增強(qiáng)自信。

2.分層評(píng)價(jià)的表現(xiàn)形式。（1）學(xué)習(xí)獎(jiǎng)勵(lì)：以減少作業(yè)量的形式給予A層學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)，因?yàn)锳層學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較強(qiáng)，即使沒(méi)有作業(yè)，也會(huì)自主進(jìn)行復(fù)習(xí)，教師不必太過(guò)擔(dān)心。減少其機(jī)械操練作業(yè)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生根據(jù)自身的需要自由分配學(xué)習(xí)時(shí)間，雖然減少了作業(yè)量，但達(dá)到了增強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的。對(duì)于B層學(xué)生，可指導(dǎo)其對(duì)作業(yè)進(jìn)行分類，一類是必須完成的，并規(guī)定完成作業(yè)的時(shí)間，根據(jù)完成情況給予獎(jiǎng)勵(lì)，一類是學(xué)生可自主進(jìn)行選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并由老師、家長(zhǎng)或者同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，提高對(duì)其關(guān)注度，以促進(jìn)其發(fā)展。C層學(xué)生主要就是加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與鞏固，以其能夠接受與理解的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高其學(xué)習(xí)興趣。（2）物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)：可獎(jiǎng)勵(lì)A(yù)層學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀書(shū)籍，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的成就感極易形成，即使有很多課外讀物，對(duì)于老師獎(jiǎng)勵(lì)的也會(huì)格外重視，并認(rèn)真閱讀。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)的同時(shí)能增加其閱讀量、拓寬視野。對(duì)B層學(xué)生給予印章獎(jiǎng)勵(lì)，并告知學(xué)生當(dāng)印章積累到一定數(shù)量就可換取禮物，這對(duì)于具有上進(jìn)心的B層學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一種激勵(lì)手段。C層學(xué)生的自信心不強(qiáng)，教師可獎(jiǎng)勵(lì)他們點(diǎn)心、糖果、小掛件等實(shí)物，讓學(xué)生真切地感受到教師的關(guān)懷，認(rèn)為老師還是喜歡自己的，從而改善師生之間的關(guān)系，對(duì)其學(xué)習(xí)熱情具有促進(jìn)作用。（3）精神激勵(lì)：可適當(dāng)?shù)亟o予A層學(xué)生充當(dāng)教師助手的機(jī)會(huì)，讓他們對(duì)部分英語(yǔ)練習(xí)、作業(yè)或者教材內(nèi)容進(jìn)行講解，在精心準(zhǔn)備的過(guò)程中，學(xué)生的成就感不僅得以形成，還能促進(jìn)其綜合能力的提升。教師在B層學(xué)生排練英語(yǔ)對(duì)話、故事的時(shí)候進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，不斷對(duì)其進(jìn)行贊賞與鼓勵(lì)，使其對(duì)老師所提出的建議更容易接受。將C層學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步對(duì)其家長(zhǎng)進(jìn)行反饋可增強(qiáng)其自信心，對(duì)其學(xué)習(xí)效果具有強(qiáng)化作用。

二、分層評(píng)價(jià)的作用

1.促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。在進(jìn)行分層評(píng)價(jià)的時(shí)候，教師需要根據(jù)不同層次的學(xué)生特點(diǎn)及要求設(shè)計(jì)練習(xí)、測(cè)試題目，對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有針對(duì)性的練習(xí)與測(cè)試可令其分步驟地對(duì)知識(shí)進(jìn)行掌握與鞏固，從而逐步增強(qiáng)信心。

在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)興趣和能力將其分為不同層次的小組，并對(duì)他們提出不同要求進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣就可將學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力和積極性調(diào)動(dòng)出來(lái)。除了教學(xué)階段，在階段性測(cè)驗(yàn)中也可進(jìn)行分層評(píng)價(jià)，使學(xué)生在完成階段性的學(xué)習(xí)后，逐漸進(jìn)入下階段的學(xué)習(xí)，然后通過(guò)分層練習(xí)與檢測(cè)，使其對(duì)知識(shí)系統(tǒng)有清楚的認(rèn)識(shí)。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在完成第一、二層次的習(xí)題后，會(huì)對(duì)第三層題目產(chǎn)生探究的興趣，若是能夠給予其較高的評(píng)價(jià)，則學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力會(huì)有所增強(qiáng)。另外，對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行分層評(píng)價(jià)時(shí)，公開(kāi)評(píng)價(jià)與私下交流會(huì)產(chǎn)生不同的效果。課堂上對(duì)于回答問(wèn)題正確的學(xué)生，尤其是成績(jī)不理想、上課不積極的學(xué)生，如果教師及時(shí)地給予其肯定，正面評(píng)價(jià)其點(diǎn)滴進(jìn)步，對(duì)其自信心的增強(qiáng)具有正面作用。

2.促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。在小學(xué)階段，要對(duì)學(xué)生堅(jiān)持實(shí)施素質(zhì)教育，因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，要以促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展為宗旨，重點(diǎn)是進(jìn)一步培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，從而使學(xué)生的整體素質(zhì)得到提高。在初級(jí)教育階段，除了要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力外，還要對(duì)其心理素質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的能力進(jìn)行培養(yǎng)。打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過(guò)不同階段的學(xué)習(xí)，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，使小學(xué)生的信心得到增加，掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)目的。這對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生即將進(jìn)入初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有積極的意義。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法、過(guò)程、策略等，分層評(píng)價(jià)會(huì)給予學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣等情感因素更多的關(guān)注。隨著新課標(biāo)的施行，小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)的教學(xué)者們正努力改變落后的教學(xué)理念，不斷尋找出新的教學(xué)方式，使教學(xué)質(zhì)量得到提高。

3.改善師生關(guān)系。英語(yǔ)教學(xué)是學(xué)生之間、師生之間相互交往和共同發(fā)展的過(guò)程，良好的師生關(guān)系對(duì)小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量具有直接影響的作用。分層評(píng)價(jià)使教師的評(píng)價(jià)觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變，承認(rèn)人與人之間差異性的存在，對(duì)學(xué)生的個(gè)體性差異給予尊重。這樣可減輕學(xué)生的心理壓力與負(fù)擔(dān)，從而愉快、輕松地進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓每一位學(xué)生都能夠感受到通過(guò)自身努力所獲得的成功與喜悅，為學(xué)生提供自由發(fā)展的空間，使處于不同階段的學(xué)生的能力得到最大的發(fā)揮。

分層評(píng)價(jià)既能促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，還能改善師生之間的關(guān)系?？梢?jiàn)分層評(píng)價(jià)在小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中非常重要，教師應(yīng)合理地運(yùn)用分層評(píng)價(jià)，將其引導(dǎo)與激勵(lì)作用發(fā)揮出來(lái)，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]苗慧.小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)分層評(píng)價(jià)的重要性[J].新課程，2015（02）：11.

[2]陳夏.小學(xué)英語(yǔ)分層評(píng)價(jià)的探索與實(shí)踐[J].新校園，2013（02）：27.