林金木

摘 要： 歷史課堂作業(yè)是歷史教師教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是歷史教學(xué)任務(wù)的進(jìn)一步延伸，也是對(duì)歷史課堂教學(xué)效果的及時(shí)檢測。有效的歷史課堂作業(yè)，可以激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生對(duì)歷史課堂獲取的知識(shí)進(jìn)行及時(shí)回顧、提煉、強(qiáng)化。

關(guān)鍵詞： 針對(duì)性 明確性 層次性 探究性 多樣性

初中歷史課堂作業(yè)是指為了加深學(xué)生對(duì)歷史課堂內(nèi)容的理解，其功能主要是通過課堂的布置、訓(xùn)練及講評(píng)，幫助學(xué)生消化基礎(chǔ)的歷史知識(shí)，鞏固基礎(chǔ)的歷史知識(shí)，從而進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的分析與理解能力，充分體現(xiàn)對(duì)歷史教學(xué)三維目標(biāo)的考查。因此，初中歷史課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)是歷史教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是初中歷史課堂教學(xué)的鞏固和拓展延伸。適當(dāng)?shù)恼n堂作業(yè)有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)的歷史知識(shí)保持記憶，并將歷史課堂所學(xué)知識(shí)消化吸收，使之成為自己的知識(shí)儲(chǔ)備。因此，如何科學(xué)地、智慧地設(shè)計(jì)初中歷史課堂作業(yè)，值得每一位歷史教師深思。

一、設(shè)計(jì)的對(duì)象具有針對(duì)性

初中各個(gè)年級(jí)、各個(gè)班級(jí)的學(xué)生學(xué)情不同，所要求的教學(xué)目標(biāo)也就不同，因此在初中歷史課堂上設(shè)計(jì)課堂作業(yè)的時(shí)候必須有所區(qū)別，不能用同一種標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行處理。具體地說，七年級(jí)學(xué)生處于從小學(xué)階段向初中階段過渡的階段，在思維能力方面，識(shí)記能力較強(qiáng)，感性認(rèn)識(shí)較發(fā)達(dá)，在課堂作業(yè)設(shè)計(jì)上，應(yīng)著眼于鞏固和消化所學(xué)知識(shí)，并使知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能技巧，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣為主；八年級(jí)學(xué)生處于向九年級(jí)過渡的階段，思維能力有所增強(qiáng)，所設(shè)計(jì)的課堂作業(yè)要有助于學(xué)習(xí)智力與創(chuàng)造能力的發(fā)展。因此，要在能力訓(xùn)練方面加大力度，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移、運(yùn)用和理解。九年級(jí)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的各方面能力均有所提高，對(duì)知識(shí)的掌握、理解也應(yīng)更為深入、抽象，因此課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)要緊扣課標(biāo)的要求，既突出基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，又凸顯能力的培養(yǎng)。

例如：低年級(jí)學(xué)生的識(shí)圖能力較弱，要培養(yǎng)他們的識(shí)圖能力，在課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)上就要設(shè)計(jì)一些經(jīng)典的圖表，引導(dǎo)學(xué)生解讀，而且設(shè)計(jì)的題目難度要低、直觀，讓學(xué)生能較快地從圖表中獲得較直觀的信息，掌握識(shí)圖方法（如第一例題）。而高年級(jí)學(xué)生的理解力較強(qiáng)，在識(shí)圖能力的培養(yǎng)上要有所提高，題目設(shè)計(jì)要凸顯一定的靈活性（如第二例題）。

例一（適合低年級(jí)學(xué)生）：

材料：圖1是《鄭和靈山行香碑》

你從《鄭和靈山行香碑》獲得哪些歷史信息？

泉州靈山鄭和行香碑

例二（適合高年級(jí)學(xué)生）：

材料：鄭和下西洋是世界航海史上空前的壯舉，比歐洲的遠(yuǎn)洋航行早半個(gè)多世紀(jì)。

有人認(rèn)為“世界海洋第一人”不是哥倫布，而是鄭和。根據(jù)材料二，指出鄭和被譽(yù)為“世界海洋第一人”的理由有哪些？

二、設(shè)計(jì)的目的具有明確性

課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)要圍繞課標(biāo)和教學(xué)的三維目標(biāo)要求進(jìn)行設(shè)計(jì)，避免無效題。在設(shè)計(jì)課堂作業(yè)時(shí)要充分考慮到題目設(shè)計(jì)要達(dá)到什么目的，要讓學(xué)生掌握怎樣的學(xué)習(xí)方法。

例如：初中歷史課堂作業(yè)中圖表材料題的設(shè)計(jì)就要充分考慮到通過圖表材料的解讀，讓學(xué)生掌握?qǐng)D表材料題的解答方法與技巧。一方面，要讓學(xué)生懂得從圖表材料獲取直觀的歷史信息。如圖表材料中的數(shù)據(jù)曲線曲折向上，說明形勢是曲折發(fā)展，數(shù)量上升；數(shù)據(jù)曲線向下，說明形勢向下，數(shù)量下降；數(shù)據(jù)曲線平平，說明形勢發(fā)展停業(yè)滯不前等（如例三）。另一方面，圖表材料題的設(shè)計(jì)也要考慮能夠讓學(xué)生通過對(duì)圖表材料的解讀，分析圖表材料背后隱含的歷史信息，培養(yǎng)學(xué)生論從史出的學(xué)習(xí)能力（如第四例題）。

例三：

材料：見圖2

讀圖2，運(yùn)用論從史出的方法，概括1955-1994年美國經(jīng)濟(jì)發(fā)展呈現(xiàn)的狀態(tài)是什么？

例四：

材料：見表一

根據(jù)材料，指出表中“煤炭”和“石油”消費(fèi)逐年上升分別與哪次工業(yè)革命有關(guān)？

三、設(shè)計(jì)的內(nèi)容具有層次性

初中歷史課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)，不僅要注重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查，使學(xué)生通過課堂作業(yè)的訓(xùn)練講評(píng)鞏固所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握課堂教學(xué)中基礎(chǔ)的知識(shí)要點(diǎn)，更要注重學(xué)生思維能力、過程方法與情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，從而使課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)具有較強(qiáng)層次性，充分體現(xiàn)教學(xué)的三維目標(biāo)。

例如：歷史課堂作業(yè)在題目的設(shè)計(jì)上，要做到難易梯度明顯，層次清楚，這樣更容易激發(fā)學(xué)生探究的興趣與求知欲，也有利于歷史課堂作業(yè)圍繞課堂教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，從而使課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)有利于鞏固“雙基”，也有利于提高學(xué)生的分析理解能力，激發(fā)學(xué)生的愛國情感，體現(xiàn)了對(duì)三維目標(biāo)的考查（如例五）。

例五：

材料：有一天，兩個(gè)強(qiáng)盜闖進(jìn)了夏宮。一個(gè)強(qiáng)盜大肆掠劫，另一個(gè)強(qiáng)盜縱火焚燒……一場空前洗劫開始了，兩個(gè)征服者平分贓物。真是豐功偉績，天賜的橫財(cái)！兩個(gè)勝利者一個(gè)裝滿了他的口袋，另一個(gè)看見了，就塞滿了他的箱子。然后，他們手挽著手，哈哈大笑著回到了歐洲。這就是這兩個(gè)強(qiáng)盜的歷史。在歷史面前，這兩個(gè)強(qiáng)盜一個(gè)叫法蘭西，另一個(gè)叫英吉利?！旯?/p>

（1）材料中“兩個(gè)強(qiáng)盜闖進(jìn)了夏宮”反映了哪一歷史事件？

（2）材料發(fā)生在近代哪一次華戰(zhàn)爭時(shí)期？它對(duì)中國有何影響？

（3）通過這一歷史事件的學(xué)習(xí)，你有何感悟？

四、設(shè)計(jì)的思想具有探究性

探究性的課堂作業(yè)能有效考查學(xué)生思維能力，因此越來越受到命題者的青睞，在近幾年來的中考中，探究性試題呈逐漸增加趨勢。所以教師在設(shè)計(jì)課堂作業(yè)時(shí)，應(yīng)立足課本，放眼社會(huì)，將歷史知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)結(jié)合，與社會(huì)熱點(diǎn)有機(jī)“接軌。

從而讓歷史課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)具有一定的探究性，激發(fā)學(xué)生積極思考，給學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供用武之地，讓學(xué)生用自己的大腦思考，敢于質(zhì)疑，富于聯(lián)想，提出自己的觀點(diǎn)。并且可以鼓勵(lì)學(xué)生既“大膽設(shè)疑”，又“小心求證”。教師充分放手調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，盡量讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)問題，探索問題，從而創(chuàng)新地解決問題，以發(fā)展學(xué)生的自主探究能力，全面提高學(xué)生素質(zhì)。（如例六）

例六：

材料：小江、小洋同學(xué)以抗日救亡歌曲研究抗戰(zhàn)歷史，撰寫歷史小論文，收集了以下歌曲：《義勇軍進(jìn)行曲》、《大刀進(jìn)行曲》、《黃河大合唱》、《團(tuán)結(jié)就是力量》。他們擬定的歷史小論文題目分別是：《為抗戰(zhàn)發(fā)出怒吼》、《聆聽救亡歌曲，重溫抗戰(zhàn)歷史》。

（1）據(jù)上述歌曲和抗日戰(zhàn)爭的有關(guān)歷史，請(qǐng)你擬定一個(gè)歷史小論文題目（不得照抄上述題目）。

（2）假若你是抗日戰(zhàn)爭時(shí)期一位愛國的青年詞曲作者，請(qǐng)分別從時(shí)代背景和音樂藝術(shù)方面，概括你創(chuàng)作歌曲的思路。

五、設(shè)計(jì)的形式具有多樣性

初中歷史課堂作業(yè)設(shè)計(jì)形式的多樣性，有助于提高歷史課堂學(xué)習(xí)效率，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的探索與實(shí)踐精神。傳統(tǒng)的歷史課堂作業(yè)以填空、選擇、辨析、問答等形式為主，目的在于檢測和鞏固學(xué)生所記憶的知識(shí)，較少考慮學(xué)生興趣和認(rèn)知規(guī)律，沒有體現(xiàn)以學(xué)生為本的思想。而形式多樣的歷史課堂作業(yè)則符合初中生的心理特征，才能幫助學(xué)生深化理解課堂教學(xué)的內(nèi)容，拓展思維空間，延伸和發(fā)展課堂上獲得的知識(shí)。因此，歷史課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)除了可以使用傳統(tǒng)的課堂作業(yè)外，還可以豐富作業(yè)形式，充分利用歷史學(xué)科豐富的史料及各種教學(xué)資源，讓課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)呈現(xiàn)出多樣性。例如：

1.可以設(shè)計(jì)觀看性作業(yè)，即觀看與教學(xué)相關(guān)的歷史紀(jì)錄片、影視劇、圖片、視頻、史料等，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的探究欲望及學(xué)習(xí)興趣。

2.可以設(shè)計(jì)閱讀性作業(yè)，即通過多媒體展示歷史閱讀材料或閱讀課本材料，這樣可以培養(yǎng)提高學(xué)生的閱讀理解能力。

3.可設(shè)計(jì)撰寫歷史小論文，即課堂撰寫紀(jì)念抗日戰(zhàn)爭勝利、紅軍長征勝利、改革開放成果、鄉(xiāng)土歷史小論文等，這樣既可以鍛煉學(xué)生的寫作能力，又可以進(jìn)行情感教育。

4.可以讓設(shè)計(jì)學(xué)生互編作業(yè)，并進(jìn)行評(píng)比，這樣學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解掌握及解題技巧的掌握就可以都在輕松愉快的互動(dòng)氛圍中不知不覺地提高。

5.可以設(shè)計(jì)反思性作業(yè)，對(duì)學(xué)習(xí)中的成功經(jīng)驗(yàn)及失敗教訓(xùn)進(jìn)行反思、檢討，這樣可以讓成功的同學(xué)與沒有發(fā)揮好的同學(xué)在課堂上進(jìn)行交流，分享經(jīng)驗(yàn)與不足。

綜上所述，對(duì)于初中歷史課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)，要打破過去傳統(tǒng)的歷史課堂作業(yè)的布置思維與方法，建立新的、科學(xué)的、智慧的初中歷史課堂作業(yè)模式，讓歷史課堂作業(yè)滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，有力地促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，真正減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。同時(shí)讓歷史課堂作業(yè)成為歷史課堂教學(xué)一個(gè)高效的、重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，從而提高初中歷史課堂教學(xué)效益。

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