謝 鵬,曾 升,白金鑫,許 寧（銀川能源學(xué)院,銀川 75000）

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原型實(shí)例在C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用

謝 鵬1,曾 升2,白金鑫3,許 寧4
（銀川能源學(xué)院,銀川 750100）

摘 要：本文通過(guò)列舉源于生活的3個(gè)原型實(shí)例作為教學(xué)的案例，來(lái)對(duì)教材上的知識(shí)加以擴(kuò)展，使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了，如何從題目中獲取需求包括數(shù)據(jù)和算法，并建立數(shù)學(xué)模型和實(shí)現(xiàn)程序編制、舉一反三，進(jìn)而掌握C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的方法和步驟；補(bǔ)充了有趣的案例，學(xué)生才有興趣去學(xué)習(xí)和研究，才會(huì)掌握學(xué)習(xí)C語(yǔ)言的方法。

關(guān)鍵詞：實(shí)例；需求；C語(yǔ)言；程序設(shè)計(jì)

0 引言

目前，在國(guó)內(nèi)講解C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的過(guò)程中，無(wú)論是教師還是學(xué)生都對(duì)國(guó)內(nèi)教材中的案例，部分比較費(fèi)解，相信大家感同身受了，為什么會(huì)這樣？本來(lái)很有趣的知識(shí)怎么會(huì)讓大家教、學(xué)都十分痛苦呢？其實(shí)根源在于，一切知識(shí)的原型都是來(lái)自我們的自然和現(xiàn)實(shí)生活，只有貼近生活案例才是鮮活的，共鳴的、有趣的、值得大家去思考的，才能夠激發(fā)大家學(xué)習(xí)和研究的興趣，這篇文章就是和大家分享我是如何將生活中的實(shí)例作為案例來(lái)教學(xué)的，取得了不錯(cuò)的效果。

1 多分支選擇結(jié)構(gòu)的案例

眾所周知，多分支選擇結(jié)構(gòu)的案例，基本上就是五分制如何與百分制的范圍，案例給學(xué)生沒(méi)有太多的啟發(fā)。而我今天介紹的兩個(gè)案例分別來(lái)自我們的日常生活，學(xué)生的課堂反應(yīng)良好，接下來(lái)我就介紹一下這個(gè)案例，該案例都是在沒(méi)有使用數(shù)組的情況下設(shè)計(jì)的。案例—學(xué)校餐廳的菜譜（見(jiàn)圖1）：菜單用menu（）函數(shù)實(shí)現(xiàn)，選擇所列菜名的序列號(hào)，便可獲得該菜品的價(jià)格，然后在總金額中減去即可，本例可以通過(guò)對(duì)繼續(xù)［1,0］的選擇繼續(xù)重復(fù)選菜單操作；最后退出時(shí)，計(jì)算菜品總額和卡里余額，通過(guò)本例學(xué)生理解了switch多分支選擇結(jié)構(gòu)，其實(shí)生活中的類似的實(shí)例還有很多，比如：圖1政務(wù)大廳服務(wù)選項(xiàng)，各銀行排隊(duì)系統(tǒng)抽的小票都是非常好的案例。

2 數(shù)組的案例

在C語(yǔ)言中，數(shù)組屬于構(gòu)造數(shù)據(jù)類型，其實(shí)是非常有用而且也很好舉例的，教材最多就是存放學(xué)習(xí)成績(jī)、字符串之類的。本例來(lái)源于觀察電影院買票系統(tǒng)（見(jiàn)圖2），利用了二維數(shù)組來(lái)實(shí)現(xiàn)顯示空座位"□"和已購(gòu)座位"■"，其主要思路是利用判斷數(shù)組中元素為“0”或“1”，來(lái)顯示空座位"□"和已購(gòu)座位"■"兩種圖形,如何數(shù)組元素值為“0”就顯示"□",如何數(shù)組元素值為“1”就顯示"■"，這樣以來(lái)可以根據(jù)二數(shù)組的大小來(lái)確定座位的多少；在顯示座位票的基礎(chǔ)上，我們還可以來(lái)選定座位的行列數(shù)，比如輸入9,10，這樣便把數(shù)組的第9行第10列個(gè)元素置“1”，這樣以來(lái)再次顯示座位表時(shí)，就會(huì)根據(jù)這個(gè)數(shù)組各個(gè)元素的值得情況，打印出來(lái)新的座位表。通過(guò)這個(gè)案例，學(xué)生不僅可以認(rèn)識(shí)到數(shù)組，不僅僅可以放一些具體的如學(xué)生成績(jī)、姓名等，還可以存放用于狀態(tài)判斷的數(shù)據(jù)，拓寬了對(duì)數(shù)組應(yīng)用的范圍。

3 結(jié)構(gòu)體的案例

我選擇了我們經(jīng)常會(huì)接觸到的案例—銀行卡的基本信息及簡(jiǎn)單的查詢和修改操作，盡管該例與實(shí)際銀行卡真實(shí)的情況有些不完善的地方，但是作為結(jié)構(gòu)體的一個(gè)案例，我想應(yīng)該是可以的，如果真的按銀行要求的來(lái)編制的話，部分內(nèi)容超出了學(xué)生的能力。見(jiàn)圖3可知，該例創(chuàng)建新用戶的時(shí)候，其實(shí)將用戶名、卡號(hào)、密碼、金額作為結(jié)構(gòu)體customer的信息了，至于菜單選項(xiàng)只不過(guò)是一些簡(jiǎn)單的查詢和訪問(wèn)結(jié)構(gòu)體里面的元素，通過(guò)該例學(xué)生可以了解到如何根據(jù)案例要求來(lái)定義、創(chuàng)建、訪問(wèn)和修改結(jié)構(gòu)體元素，同時(shí)案例里面也使用前面講到的多分支選擇結(jié)構(gòu)和循環(huán)結(jié)構(gòu)，所有該案例較為綜合，是一款學(xué)習(xí)掌握這幾方面的知識(shí)較好的案例。

4 結(jié)論

綜上所述，本文挑選了一些典型的原型實(shí)例，既能夠反映和貼近現(xiàn)實(shí)生活，便于理解和模仿，又能夠利用C語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)，對(duì)于學(xué)習(xí)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)是最好的教和學(xué)的方法，也給予我們很多的啟迪，很值得我們?cè)诮窈蠼虒W(xué)中進(jìn)一步的去發(fā)掘更新更好的案例，來(lái)幫助我們講好這門課程。

參考文獻(xiàn)：

［1］張俊竹.“產(chǎn)學(xué)研用”結(jié)合、“教學(xué)做”合一的藝術(shù)計(jì)人才培養(yǎng)模式［J］.教育與職業(yè),2015,（01）：133-134.

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2016.12.243

作者簡(jiǎn)介：謝鵬（1975-），男，山西運(yùn)城人，碩士，工程師，研究方向：數(shù)字圖像融合。