深入研究 科學(xué)備考

張崇文

摘 要：高考備考是一個(gè)系統(tǒng)的工程，教師只有深入地研究知識(shí)、學(xué)生和高考，遵循科學(xué)的規(guī)律，把各種研究落實(shí)到平時(shí)教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，才能使復(fù)習(xí)備考做到有的放矢， 提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性和有效性。

關(guān)鍵詞：深入研究；科學(xué)備考；措施精當(dāng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）27-0230-6

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.27.093

一、深入研究、從源頭處尋經(jīng)

（一）研究學(xué)情，科學(xué)定位

備考的有效性，最終在學(xué)生身上得到體現(xiàn)。這就需要教師加大對(duì)學(xué)情的關(guān)注和研究的力度，通過(guò)研究，教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的知識(shí)層次、能力水平、復(fù)習(xí)方法、知識(shí)薄弱環(huán)節(jié)、學(xué)習(xí)障礙等方面做到了如指掌；通過(guò)研究，教師對(duì)復(fù)習(xí)中普遍存在的淺嘗輒止、好做難題、刻意求新、專鉆牛角等問(wèn)題做到了然于胸；通過(guò)研究，對(duì)三類(lèi)學(xué)生做到準(zhǔn)確定位：一類(lèi)是尖子生，這是學(xué)校培優(yōu)的對(duì)象，關(guān)系著名牌學(xué)校升學(xué)任務(wù)的完成。一類(lèi)是中間生，這是學(xué)校完成本科任務(wù)的群體。一類(lèi)是邊緣生，關(guān)系著學(xué)校全部升學(xué)任務(wù)的完成。凡此種種的學(xué)情將為復(fù)習(xí)目標(biāo)的制定、復(fù)習(xí)內(nèi)容的確定、復(fù)習(xí)方法的選用提供依據(jù)。

（二）研究考綱，摸準(zhǔn)路徑

《考試大綱》是高考命題的依據(jù)，是所有高三一線教師指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的重要參考資料?！犊季V》對(duì)考試的“考核目標(biāo)與要求”、“考試范圍”都做了明確規(guī)定。通過(guò)通讀考綱、研究考綱，真正“吃透”考綱，明確了高考考查的知識(shí)范圍、能力目標(biāo)、試題類(lèi)型、試卷結(jié)構(gòu)等。這樣一來(lái)復(fù)習(xí)就可以做到重點(diǎn)突出、深度適宜、詳略得當(dāng)、有的放矢。研究近一兩年的《考綱》會(huì)發(fā)現(xiàn)《考綱》的各部分內(nèi)容都沒(méi)有太大的變化?？季V保持穩(wěn)定，預(yù)示著高考命題將會(huì)堅(jiān)定不移地沿著”能力立意”的改革方向繼續(xù)前進(jìn)，將會(huì)在考題的命制上進(jìn)行新的嘗試和突破，這給高三的復(fù)習(xí)提出了更新、更高、更靈活的要求。

（三）研究考題，把握趨向

近幾年高考?xì)v史試題呈現(xiàn)出?？汲Ｐ?，新內(nèi)容、新立意、新材料的明顯特點(diǎn)。具體體現(xiàn)為：第一，充分發(fā)揮新材料、新情景的作用，突出能力立意。第二，突出考查歷史主干知識(shí)，即那些紛繁復(fù)雜的歷史現(xiàn)象中最能反映歷史發(fā)展趨勢(shì)和本質(zhì)特征，在人類(lèi)文明演進(jìn)中起到重要作用的歷史知識(shí)。第三，主要以文明史范式命制試題，并擴(kuò)展到現(xiàn)代化范式、整體史范式等方面，其中以文明史范式命制試題為主，且試題的綜合度較高。第四，在注重考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、理解和運(yùn)用的同時(shí)，加大了對(duì)歷史思維能力的考察。第五，隱性考查時(shí)政熱點(diǎn)，關(guān)注社會(huì)生活。

二、措施精當(dāng)，在落實(shí)中提升

（一）明確思路是導(dǎo)向

確定的復(fù)習(xí)思路是“以綱為綱，以本為本，狠抓主干，全面兼顧，轉(zhuǎn)變理念，提升能力”。以綱為綱，就是依考綱為復(fù)習(xí)指南，未列入考綱的內(nèi)容要大膽放棄，不能患得患失，而列入考綱的內(nèi)容就要一個(gè)個(gè)的過(guò)關(guān)。以本為本，就是以課本為復(fù)習(xí)藍(lán)本。狠抓主干就是對(duì)各部分的主干知識(shí)要全面、細(xì)致地掌握。全面兼顧就是將中國(guó)古代史、中國(guó)近現(xiàn)代史、世界近現(xiàn)代史三部分都要認(rèn)真復(fù)習(xí)，不能厚此薄彼。轉(zhuǎn)變理念就是以文明史為總綱，以近代化為主線，以全球化為導(dǎo)向，滲透新課程理念構(gòu)建知識(shí)體系。提升能力就是將歷史學(xué)科規(guī)定的再認(rèn)再現(xiàn)歷史知識(shí)的能力、材料處理能力、問(wèn)題闡釋能力、文字表述能力的高考能力要求作為學(xué)生能力提升的目標(biāo)。

（二）夯實(shí)基礎(chǔ)是關(guān)鍵

在第一輪復(fù)習(xí)中，依據(jù)考綱，緊扣教材，從單元——章節(jié)——整體來(lái)抓基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，對(duì)一些重要的歷史事件、歷史概念、歷史理論要求學(xué)生務(wù)必做到準(zhǔn)確記憶、深入理解，同時(shí)又兼顧對(duì)課本邊角知識(shí)的落實(shí)。通過(guò)設(shè)點(diǎn)——連線——鋪面，將一輪復(fù)習(xí)穩(wěn)步推進(jìn)，做到“點(diǎn)”上的把握準(zhǔn)確，“線“上的鏈接明晰，“面”上的拓展有度。在二輪復(fù)習(xí)中以專題復(fù)習(xí)的形式，用文明史的范式模式，分政治、經(jīng)濟(jì)、文化三個(gè)板塊構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，高屋建瓴地體現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)性、整體性、實(shí)用性。爭(zhēng)取在高考前引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建起一個(gè)縱橫交錯(cuò)、內(nèi)容全面的立體化知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，為高考奠定堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。

（三）提高能力是根本

能力考查是高考命題的生命力，而能力是可以訓(xùn)練和提升的。所以，在復(fù)習(xí)訓(xùn)練過(guò)程中將歷史學(xué)科規(guī)定的再認(rèn)再現(xiàn)歷史知識(shí)的能力、材料處理能力、問(wèn)題闡釋能力、文字表述能力作為對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的總目標(biāo)貫穿復(fù)習(xí)課教學(xué)始終。研究高考題會(huì)發(fā)現(xiàn)歷年高考對(duì)學(xué)生能力的考查超不出歷史學(xué)科規(guī)定的這個(gè)范疇。在這些眾多的能力要求中，思維能力顯得尤為重要。因此，通過(guò)幾種思維方法的運(yùn)用對(duì)學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行思維訓(xùn)練，學(xué)生的能力水平定會(huì)大大提升。例如，可以使用比較分類(lèi)法、歸納演繹法、逆向思維法、綜合分析法、類(lèi)比推導(dǎo)法等方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。只要堅(jiān)持訓(xùn)練，一定會(huì)有收益。

（四）強(qiáng)化訓(xùn)練是手段

能力只有在訓(xùn)練中得到提高，科學(xué)的訓(xùn)練是提高能力的有效方式。因此適度的訓(xùn)練是高考復(fù)習(xí)的必備內(nèi)容。不過(guò)要注意的是：首先要精選試題，最好選高考真題。具體要求是“老師先做題、學(xué)生后做題，老師精選題、學(xué)生做好題，老師走進(jìn)題海、學(xué)生走出題海?！逼浯问怯?xùn)練要由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)地展開(kāi)。根據(jù)這一要求，上學(xué)期有高三四個(gè)備課小組負(fù)責(zé)每一單元命制一套單元檢測(cè)題，本學(xué)期有四個(gè)備課小組負(fù)責(zé)每一周命制一套綜合檢測(cè)題。再次是要教會(huì)學(xué)生解題的方法、培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范答題的習(xí)慣。高考年年考，年年題不同，但不論哪種類(lèi)型的試題都有一些基本的解題技巧和方法，這就需要通過(guò)試題講解交給學(xué)生運(yùn)用這些技巧的方法。解答材料題，審設(shè)問(wèn)常用的“結(jié)構(gòu)剖析法”、審材料常用的“現(xiàn)代文閱讀法”等方法都是經(jīng)嘗試運(yùn)用有效的方法。平時(shí)做題時(shí)要求學(xué)生要盡力做到表述準(zhǔn)確、條理清晰、邏輯嚴(yán)密、書(shū)寫(xiě)工整，以培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的答題意識(shí)和習(xí)慣。

[責(zé)任編輯 張景賢]