張晨光

摘要：我們說(shuō)互聯(lián)網(wǎng)+，實(shí)際上就是將互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果結(jié)合了社會(huì)發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域，將二者進(jìn)行深度融合，一方面推動(dòng)了互聯(lián)網(wǎng)的繼續(xù)發(fā)展，一方面提升了組織變革的效率，將實(shí)體經(jīng)濟(jì)的創(chuàng)新科技結(jié)合生產(chǎn)力，形成了社會(huì)發(fā)展的新常態(tài)?；ヂ?lián)網(wǎng)+是一種社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，可以與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)進(jìn)行結(jié)合共同發(fā)展。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+ 高職教育 資源融合 深入研究

中圖分類號(hào)：G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2016）23-0017-02

一、互聯(lián)網(wǎng)+與高職教育

我國(guó)的高職教育經(jīng)過多年的發(fā)展，規(guī)模逐漸擴(kuò)大，已經(jīng)導(dǎo)致了院校同質(zhì)化的事態(tài)，其不良影響在招生和就業(yè)中顯得尤為重要，使很多的畢業(yè)生失業(yè)或者轉(zhuǎn)行。很多社會(huì)因素，例如新興產(chǎn)業(yè)的興起和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，傳統(tǒng)企業(yè)規(guī)模變小并且進(jìn)行一定的技術(shù)提升等現(xiàn)象的發(fā)生，都使高職院校培養(yǎng)的畢業(yè)生跟不上社會(huì)進(jìn)步的步伐。因此，各院校和各地方之間需要進(jìn)行相互支持，使互聯(lián)網(wǎng)+與高職教育資源進(jìn)行深度的融合，從而提升高職教育資源的優(yōu)勢(shì)程度，使教育更好地服務(wù)社會(huì)，使每個(gè)受教育者都接受到優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。

二、互聯(lián)網(wǎng)+的組織架構(gòu)

在新的教育理念中，互聯(lián)網(wǎng)+和高職教育進(jìn)行深度融合，打造我國(guó)教育資源的共享體系，形成一定規(guī)模的組織架構(gòu)。這個(gè)組織架構(gòu)也是協(xié)調(diào)互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)和各個(gè)院校之間的一個(gè)統(tǒng)一框架。只有如此，才能讓各個(gè)高職教育院校的資源可以共享，不會(huì)形成信息封閉的現(xiàn)象，通過互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)向全社會(huì)發(fā)布，一些社會(huì)客戶可以通過注冊(cè)互聯(lián)網(wǎng)終端進(jìn)行申請(qǐng)，通過審核后安排服務(wù)項(xiàng)目，各個(gè)高職教育院校對(duì)其進(jìn)行監(jiān)控。

互聯(lián)網(wǎng)+與高職教育資源深度融合產(chǎn)生的組織架構(gòu)按照教育資源的共享體系的出資方式可以分為以下幾種類型。

（一）獨(dú)家經(jīng)營(yíng)

這種經(jīng)營(yíng)模式是將各個(gè)高校作為基礎(chǔ)，用自身的資源進(jìn)行共享體系的建立，將自身的資源通過網(wǎng)絡(luò)的模式分享給社會(huì)或者其他需要的院校，但是其本身卻不參與共享，不會(huì)共享其他院校的資源。這種方式的優(yōu)點(diǎn)在于投入較少，不會(huì)占用其他院校的資源，缺點(diǎn)在于發(fā)布的信息比較分散，搜索不方便，從而導(dǎo)致客戶的忠誠(chéng)度比較低。除此之外，客戶可能會(huì)對(duì)資源的真實(shí)度產(chǎn)生疑慮，并且在其運(yùn)作的過程中很難監(jiān)管服務(wù)的質(zhì)量，使整個(gè)市場(chǎng)不能做到有序競(jìng)爭(zhēng)，甚至出現(xiàn)區(qū)域壟斷。

（二）眾籌性的經(jīng)營(yíng)模式

眾籌型的經(jīng)營(yíng)模式是所有參與到其中的高職教育院校公平公正地參與到教育資源的共享體系中，對(duì)它的建設(shè)以及相關(guān)的管理事項(xiàng)進(jìn)行一系列的探討和決策，以確保平臺(tái)的健康發(fā)展，相當(dāng)于一個(gè)教育的聯(lián)盟，但是并不屬于股份制的模式。在互聯(lián)網(wǎng)建設(shè)的初期，可以采用分?jǐn)偟姆绞?，例如共享資源數(shù)量的分?jǐn)?，?lái)緩解互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的運(yùn)營(yíng)成本。該模式的監(jiān)督運(yùn)用較強(qiáng)，保證了客戶的忠誠(chéng)度，從而使其正常健康運(yùn)營(yíng)，并且沒有行政化的痕跡，全部依靠民主協(xié)商。并且政府在眾籌型的經(jīng)營(yíng)模式之上給予高職教育院校一定的財(cái)政補(bǔ)助。

（三）第三方專業(yè)的經(jīng)營(yíng)模式

在這個(gè)平臺(tái)上，資源共享，但是由政府參與指導(dǎo)，并且在指導(dǎo)方式上自由選擇，往往是參與一個(gè)院校的運(yùn)行模式中，進(jìn)行細(xì)分：第一種是由社會(huì)的第三方建立并發(fā)展起來(lái)的，政府給予一定的財(cái)政補(bǔ)助，通過社會(huì)資源進(jìn)行整合，將它們放在同一個(gè)信息平臺(tái)上，但是政府部門不能以任何理由進(jìn)行過多的參與，僅僅是通過購(gòu)買服務(wù)權(quán)限的方式投放產(chǎn)品；第二種是有政府主導(dǎo)的，相當(dāng)于一個(gè)國(guó)有企業(yè)，其特點(diǎn)在于過于行政化，不能做到及時(shí)處理和公平公正，甚至不能發(fā)揮各個(gè)部門的主觀能動(dòng)性，規(guī)矩過于繁瑣，導(dǎo)致工作人員失去積極性，靈活性也較差，但是可以做到與社會(huì)資源充分整合。綜合來(lái)說(shuō)，由政府進(jìn)行主導(dǎo)的第三方專業(yè)的經(jīng)營(yíng)模式具有強(qiáng)烈的政治管理色彩，但是在市場(chǎng)化的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制上不能及時(shí)引人入勝。

三、互聯(lián)網(wǎng)+與高職教育資源深度融合產(chǎn)生技術(shù)架構(gòu)

互聯(lián)網(wǎng)+和高職教育資源深度融合所產(chǎn)生的技術(shù)架構(gòu)是用來(lái)支撐教育資源的共享體系的一項(xiàng)重要物質(zhì)基礎(chǔ)，現(xiàn)階段，該技術(shù)已經(jīng)相對(duì)比較成熟。例如，總體的架構(gòu)是考慮面向服務(wù)的體系；系統(tǒng)的架構(gòu)是更加專業(yè)的信息收集的系統(tǒng)，更加全面的配置管理和更有效率的切換和同步鏡像；局部應(yīng)用優(yōu)化和開發(fā)架構(gòu)都做到了最優(yōu)最新。該平臺(tái)系統(tǒng)和各個(gè)院校的數(shù)據(jù)平臺(tái)有效兼容，保證了信息的暢通，并且隨時(shí)和客戶保持聯(lián)系，提高社會(huì)的關(guān)注程度，做到了完善體系的架構(gòu)，提升了體系的服務(wù)質(zhì)量。這一系列的技術(shù)的應(yīng)用，促使教育資源共享的體系的平臺(tái)和相關(guān)的高校密切融合，并且與相關(guān)人員和單位良好溝通，以便更好地完善技術(shù)架構(gòu)。

四、互聯(lián)網(wǎng)+與高職教育資源深度融合產(chǎn)生制度架構(gòu)

互聯(lián)網(wǎng)+與高職教育資源深度融合產(chǎn)生制度架構(gòu)確保了教育資源共享體系的健康運(yùn)行。相對(duì)完善的制度架構(gòu)可以保證互聯(lián)網(wǎng)+和高職教育資源深度融合產(chǎn)生的教育資源共享的體系不只是在夾縫中求生存，可以讓它走向市場(chǎng)化，在行政化體系中進(jìn)行市場(chǎng)化的運(yùn)作。如果沒有制度架構(gòu)的保障，就不能徹底實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀資源的共享，從而難以促進(jìn)教育的同步發(fā)展。沒有制度架構(gòu)也不能讓高職教育資源被社會(huì)認(rèn)可，被政府認(rèn)可，很難為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。以上可見，互聯(lián)網(wǎng)+與高職教育資源深度融合產(chǎn)生制度架構(gòu)的重要性。

（一）建立監(jiān)督與管理機(jī)制

雖然當(dāng)今社會(huì)，互聯(lián)網(wǎng)+的應(yīng)用已經(jīng)不再是新興事物，但是它和高職教育資源共享體系仍然屬于教育制度的創(chuàng)新。新的教育資源共享體系的出現(xiàn)，不斷地改變著教育本來(lái)的面目，使教育變得更加大眾化，更能滿足社會(huì)的需求，面向未來(lái)，面向大眾。互聯(lián)網(wǎng)+的應(yīng)用，讓高職教育更好地融入社會(huì)，從而為社會(huì)服務(wù)，為經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做貢獻(xiàn)。但是與此同時(shí)，也存在著一系列的不足和一些相對(duì)嚴(yán)重的問題，例如，在其發(fā)展的初期會(huì)出現(xiàn)服務(wù)質(zhì)量不夠好，平臺(tái)運(yùn)作的成本控制不當(dāng)，從而導(dǎo)致平臺(tái)破產(chǎn)的現(xiàn)象。面對(duì)這些問題，只有及時(shí)解決，及時(shí)建立監(jiān)督和管理機(jī)制才能保障互聯(lián)網(wǎng)+和高職教育資源共享體系的健康發(fā)展。

（二）地方政府的政治支持

地方政府應(yīng)該給予互聯(lián)網(wǎng)+與高職教育資源的深度融合一系列政治政策上的支持，例如，對(duì)職業(yè)的培養(yǎng)給予財(cái)政支持，或者通過公共服務(wù)產(chǎn)品進(jìn)行財(cái)政支持。除此之外，地方政府應(yīng)該向教育資源共享的體系提供一些與之有關(guān)的數(shù)據(jù)庫(kù)，讓高職院校更加便捷地為地方的職業(yè)培訓(xùn)做服務(wù)。

（三）保證互聯(lián)網(wǎng)+與高職教育的健康發(fā)展

與教育有關(guān)的政府行政管理部門應(yīng)該對(duì)高職教育水平的評(píng)估質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)作出一定程度上的適當(dāng)修改，以便在政策上保證互聯(lián)網(wǎng)+與高職教育資源共享的良好發(fā)展，讓它擁有較好的社會(huì)資源。與此同時(shí)，也讓這些優(yōu)秀的教育資源在共享中參與的競(jìng)爭(zhēng)，也在競(jìng)爭(zhēng)中提升自身的能力和水平。在財(cái)政方面，要改變以往的投資方式。在人才的培養(yǎng)方面，應(yīng)該實(shí)行學(xué)分互認(rèn)的制度以及彈性學(xué)制，以確保共享過程的學(xué)費(fèi)結(jié)算和時(shí)間上的合理安排。以上這些制度的改革，確保了互聯(lián)網(wǎng)+與高職教育的共同健康發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了教育資源共享的體系社會(huì)資源保證。

（四）設(shè)置崗位的研究工作

這階段，高職教育的變革是由于互聯(lián)網(wǎng)+與高職教育資源共享體系的建立造成的。目前，很多的崗位設(shè)置已經(jīng)滿足不了互聯(lián)網(wǎng)+在教育方面應(yīng)用的要求，要想讓此項(xiàng)教育資源共享的體系盡快實(shí)現(xiàn)，就要進(jìn)行一系列新的崗位設(shè)置的研究工作，也就是將高職院校內(nèi)的人力資源進(jìn)行一系列新的分配，以提高其服務(wù)能力，促進(jìn)認(rèn)識(shí)制度的改革。

（五）做好后勤安全保障工作

在新時(shí)期的應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)+的教育資源共享的體系中，除了要做到教育資源實(shí)行共享外，還應(yīng)該做好接受社會(huì)服務(wù)人員的衣食住行等后勤安全服務(wù)的工作。此項(xiàng)工作細(xì)致且復(fù)雜，還要充分考慮少數(shù)民族學(xué)員以及一些科研人員。

（六）將共享服務(wù)設(shè)備進(jìn)行升級(jí)

隨著科技的不斷發(fā)展，我國(guó)各地區(qū)的發(fā)展差距也隨之體現(xiàn)出來(lái)，兩極分化現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重，一些地區(qū)的工業(yè)化水平攀升顯著，而一些地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展還跟不上步伐。此時(shí)，教育水平就顯得尤為重要，教育是為社會(huì)服務(wù)，讓更多的人及時(shí)地補(bǔ)充到工程的一線。在今后的管理中，只有改變固有的管理思維，才能在發(fā)展中不斷提升管理水平。政府需要指定一些相關(guān)的政策才能保證裝備升級(jí)時(shí)所需要的巨大的投入，以減輕高職教育院校的負(fù)擔(dān)。此外，還應(yīng)該要求高職院校在獲得財(cái)政收入時(shí)必須拿出一部分共享服務(wù)設(shè)備升級(jí)的資金，確保該體系始終處于健康發(fā)展的狀態(tài)。

五、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)階段，要想加強(qiáng)高職院校教育資源與互聯(lián)網(wǎng)+的深度融合，需要采取一些相應(yīng)的措施，制定科學(xué)合理的制度，并與地方政府的相關(guān)部門配合好，這樣才能使互聯(lián)網(wǎng)+在教育資源共享的體系中發(fā)揮更大的作用，從而更好地服務(wù)于社會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]史志陶，宗小忠.“互聯(lián)網(wǎng)+”與高職教育深度融合下教育資源共享體系構(gòu)建的研究[J].沙洲職業(yè)工學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（2）：32-36.

[2]王春麗.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代：高職教育的新變革[J].西部皮革，2016（18）：270，272.

[3]王春麗.“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展背景下高職教育的轉(zhuǎn)型思考[J].西部皮革，2016（10）：228-229.

[4]覃聰.互聯(lián)網(wǎng)+高職教育學(xué)習(xí)模式探討——以國(guó)家資源庫(kù)學(xué)習(xí)為例[J].寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（5）：18-21+54.

[5]胡巖松.淺談互聯(lián)網(wǎng)在高職教育中的應(yīng)用[J].民營(yíng)科技，2016（10）：81.

責(zé)任編輯：楊國(guó)棟