薛汝平

摘 要：課堂是教師與學(xué)生交流的主陣地。隨著課程改革的推進，強調(diào)課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生，切實使師生雙向交流、互動，發(fā)揮學(xué)生課堂教學(xué)的主體地位，增強課堂教學(xué)的有效性。因此，如何使自己的數(shù)學(xué)課堂生趣盎然，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果突出，這是每個教師的共同追求。

關(guān)鍵詞：有效教學(xué)；激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；數(shù)學(xué)課堂

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）27-0230-106

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.27.160

課堂是落實教育教學(xué)任務(wù)的主陣地，切實提高課堂教學(xué)效率，實現(xiàn)教學(xué)的有效性，打造高效課堂是新課改的重要目標。數(shù)學(xué)課程作為一門基礎(chǔ)性課程在課程體系中居于重要的地位，如何實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性是很多教師都在思考的問題。所謂數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，是指要知識與能力并重，過程與方法并行，在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的過程中，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、學(xué)會思考數(shù)學(xué)，并且情感態(tài)度與價值觀獲得相應(yīng)的發(fā)展。如何以最少的時間和精力，獲得最佳的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果呢？我認為數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該以學(xué)生為主體，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點和學(xué)生實際采取靈活多變的舉措來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，進而學(xué)會學(xué)習(xí)。下面根據(jù)多年的教學(xué)實踐，淺談幾點做法。

一、課堂中讓學(xué)生“說”起來

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動從本質(zhì)上說是數(shù)學(xué)思維的活動，而數(shù)學(xué)語言是引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)科思維的重要工具，學(xué)生學(xué)會表達事實上能夠深化學(xué)生對于相關(guān)數(shù)學(xué)知識的理解，提升學(xué)生的思維認知。因此說數(shù)學(xué)課不僅是計算等思維能力的培養(yǎng)，完全可以訓(xùn)練學(xué)生思維縝密的語言表達能力。

（一）誘導(dǎo)學(xué)生“自己說”

長期以來應(yīng)試教育的教育模式使學(xué)生習(xí)慣了聽，按教師說的做這種被動學(xué)習(xí)的模式，很多學(xué)生不習(xí)慣上課自己說而是希望教師講，這對于學(xué)生思維能力的開發(fā)是非常不利的。另一方面，很多學(xué)生也擔(dān)心說錯了，可能會受到教師的批評、同學(xué)們的嘲笑而心存顧慮，這既不利于學(xué)生參與課堂，更不利于學(xué)生主體地位的發(fā)揮，學(xué)習(xí)效果較差。

既然課堂屬于學(xué)生，那么教師就要想方設(shè)法地調(diào)動學(xué)生來說，首先，挖掘“想說”潛能。人的最高需要是表現(xiàn)自我，表現(xiàn)自我的認知，這是學(xué)生自我發(fā)展的必然要求；其次，要給學(xué)生說的話題，不要都完全圍繞著“知識”角度展開，可以安排學(xué)生能夠表達的話題，如可以就本節(jié)數(shù)學(xué)課談學(xué)習(xí)感受、聯(lián)系實踐說數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用。

（二）鼓勵學(xué)生上課“敢說”

每一個人都有自己的思維，學(xué)生更是如此。他們對于很多問題有自己的認知和見解。所以教師要營造和諧、平等的課堂教學(xué)氛圍，在教學(xué)中，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)機會，盡可能讓學(xué)生在各種實踐中大膽地“說”起來。

二、堅持數(shù)學(xué)課堂走向生活化

數(shù)學(xué)本身就是一門實用性很強的學(xué)科，和學(xué)生們的生活有著密切的聯(lián)系。因此，在新頒布的數(shù)學(xué)課程標準中也明確指出，為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，要重視數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，能夠使學(xué)生們應(yīng)用數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思維去解決生活中的一些問題。這就是我們所強調(diào)的學(xué)以致用。但是在實際的教學(xué)過程中很多教師過于重視知識的傳授，而僅僅是就知識說知識，導(dǎo)致一些抽象的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)起來難度增大，事實上如果把相關(guān)的知識和學(xué)生日常生活中的事物聯(lián)系起來，既能夠增加知識的趣味性，也降低了學(xué)生學(xué)習(xí)、思維的難度。

（一）在生活實例中理解數(shù)學(xué)概念

當(dāng)學(xué)生基本掌握概念含義后，為了豐富知識的外延促進理解，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用一些具體的生活實例，通過比較、分析、概括、綜合等思維活動和手段，幫助學(xué)生構(gòu)建正確、清晰的知識框架。例如，在學(xué)習(xí)“長方體和正方體的認識”時，教師可以出示一大堆實物，讓學(xué)生找出哪些是長方體或正方體，再想一想，在我們周圍或家里有哪些是長方體或正方體。這樣，通過多種實例，學(xué)生獲得的感性材料就充分，形成的表象就鮮明，對于概念本質(zhì)屬性的理解和概括也更明朗。

（二）在課堂上加強實踐活動，體會數(shù)學(xué)生活的樂趣

尤其是低年級學(xué)生，他們的抽象概括水平極低，主要還停留在“直觀形象水平”上。那么就讓學(xué)生親自看一看、摸一摸、數(shù)一數(shù)、試一試，對實際事物進行實踐操作。

（三）讓學(xué)生走向現(xiàn)實生活，做到學(xué)以致用

數(shù)學(xué)課程標準指出，“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的在于用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識解決日常生活和工作中的問題。”因此，在教學(xué)中，每到一個新的知識，教師就要鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生進入實際生活，去解決一些實際問題，做到學(xué)以致用。

三、培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，為數(shù)學(xué)縝密的思維打基礎(chǔ)

數(shù)學(xué)學(xué)科必須要思維縝密，做事有條有理。而這必須從培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，久而久之，才能達到目的要求。

（一）待學(xué)生做好準備后再上課

良好的開端是成功的一半，就像打仗一樣首先要準備充分，才能夠保證勝利的勝率的提升，教學(xué)也是一樣。從學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)第一課開始，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣，如何預(yù)習(xí)、如何聽課、遇到問題應(yīng)該怎樣做等，這樣學(xué)生就能夠更好地適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。

（二）榜樣力量，用積極的話引導(dǎo)學(xué)生

訓(xùn)練學(xué)生的沉穩(wěn)、不慌亂。比如，看到很多學(xué)生不能管住自己時，我都會這樣說：“某某坐得真端正，老師真喜歡！”其他學(xué)生一聽，馬上也會坐好。還比如“某某讀得真響亮、聽得真認真，真仔細、寫得真漂亮、說得真完整等”等，由于學(xué)生都有一種攀比心理，這種話說出來提醒學(xué)生，他們會很自覺，這種自覺就是一種行為習(xí)慣。

總之，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再是一個封閉系統(tǒng)，不再局限于書本知識，有效地組織教學(xué)，真正使學(xué)生們成為課堂教學(xué)的主體，成為數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的主人，這樣學(xué)生會增強數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，實現(xiàn)課堂教學(xué)過程中師生之間良性的互動，進而使課堂充滿生機與活力，實現(xiàn)較高的課堂教學(xué)效果。

參考文獻：

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[2] 陳學(xué)武.營造快樂數(shù)學(xué)課堂引領(lǐng)學(xué)生有效參與[J].教育科研論壇，2009（4）.

[責(zé)任編輯 金 東]