議新時期現(xiàn)代學(xué)徒制模式研究

摘 要：傳統(tǒng)學(xué)徒制經(jīng)過不斷革新，經(jīng)過不斷發(fā)展，形成了現(xiàn)代學(xué)徒制。尤其目前時代不斷進步，并且新舊文化之間充分融合，因而現(xiàn)代學(xué)徒制持續(xù)完善的同時，也得以再次進入群眾的生活。本文結(jié)合相關(guān)的研究，就目前現(xiàn)代方面展開探討。

關(guān)鍵詞：新時期；現(xiàn)代學(xué)徒制；研究

學(xué)徒制從最初起源方面來說，屬于比較傳統(tǒng)的訓(xùn)練模式，比如父子之間的相傳，以及師徒之間的相授等，然而受到時代的影響，古代學(xué)徒培訓(xùn)不再作為獨立形式存在，而是和學(xué)校教育實現(xiàn)了融合。學(xué)校企業(yè)之間，目前普遍進行深度合作，并且教師和師傅之間有機聯(lián)合，共同進行理論技術(shù)方面的傳授。在人才培養(yǎng)的實際過程中，因而逐漸誕生出較為有效的新的模式，也就是現(xiàn)代學(xué)徒制這一重要模式。

一、基于雙元制模式的現(xiàn)代學(xué)徒制

中世紀(jì)這一時期，在歐洲地區(qū)手工業(yè)比較流行，各大行會得到空前絕后的發(fā)展，并且紛紛建立起了學(xué)徒制，尤其是雙元制模式影響最為深遠(yuǎn)，其所對應(yīng)的現(xiàn)代學(xué)徒制，目前一般被認(rèn)為起源于德國。通常這一模式要求企業(yè)與職業(yè)學(xué)校之間，應(yīng)該進行雙元聯(lián)合，這樣才能更加良好的培養(yǎng)新時代人才。同時還應(yīng)該根據(jù)企業(yè)的實際要求，進行相應(yīng)的組織教學(xué)，并且落實好崗位培訓(xùn)。

第一，雙元制模式之下，要想不斷完善現(xiàn)代學(xué)徒制，需要以企業(yè)作為本位。在整個制度中，企業(yè)具有十分關(guān)鍵的作用[2]。無論教育的招生方面，還是受教育者培訓(xùn)，均需要企業(yè)進行控制，因此對于企業(yè)這一元來說，通常就會居于主體。

第二，雙元制這一模式之下，還需要注重學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)。無論是專業(yè)如何進行設(shè)置，還是目標(biāo)究竟如何有機確定，乃至于相關(guān)的課程設(shè)計，均需要以職業(yè)作為核心，學(xué)生的能力水平作為關(guān)鍵[3]。在職業(yè)教育考核的過程中，通常主要針對學(xué)生是否具備職業(yè)資格。

第三，雙元制模式之下，主管部門需要進行有效的監(jiān)督，并建立比較健全的規(guī)范。

二、基于合作教育模式的現(xiàn)代學(xué)徒制

所謂合作教育，通常指在這過程中學(xué)生需要把自己當(dāng)成職業(yè)人，然后按照這樣的身份，積極主動的投入社會定崗，不僅工讀之間實現(xiàn)了有效交替，而且校企之間實現(xiàn)了有機合作。一方面在校內(nèi)能夠?qū)崿F(xiàn)良好的學(xué)習(xí)，另一方面在校外也能夠順利工作，二者之間進行有機結(jié)合。學(xué)校和社會之間，彼此實現(xiàn)了緊密合作，并通過協(xié)商溝通共同育人。

第一，在教學(xué)模式上，工讀之間形成交替。不僅注重現(xiàn)場教學(xué)，而且注重和學(xué)校教育之間密切結(jié)合，教育與產(chǎn)業(yè)之間，也能夠?qū)崿F(xiàn)緊緊聯(lián)系。對于行業(yè)企業(yè)而言，無論是課程的開發(fā)，還是教學(xué)方式以及內(nèi)容，都有著充足的權(quán)利。而學(xué)校的角度來說，也應(yīng)該充分結(jié)合當(dāng)前企業(yè)的實際需要，進行培養(yǎng)相關(guān)的人才，并且能夠結(jié)合實際情況，及時作出調(diào)整，從而保證實現(xiàn)良好的教學(xué)。

第二，一般學(xué)徒培訓(xùn)過程中，單單就內(nèi)容方面而言，此種模式多以項目形式進行，而學(xué)徒只有完成規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，才能順利實現(xiàn)畢業(yè)。合作教育正式實施之前，通常彼此需要預(yù)先確定相應(yīng)的實施計劃，這樣合作教育培訓(xùn)經(jīng)過一段時間之后，才能達到預(yù)期的效果。

第三，在職業(yè)資格證書方面，相對來說比較嚴(yán)格。在培訓(xùn)完成后，在某項關(guān)鍵技能方面，學(xué)生需要接受大量考核，經(jīng)過客觀公正的評估，只有那些順利通過著，才能獲取職業(yè)資格。

三、基于產(chǎn)學(xué)合作模式的現(xiàn)代學(xué)徒制

所謂產(chǎn)學(xué)合作，通常指有效借助于學(xué)校企業(yè)，多種教學(xué)環(huán)境之下，充分利用相應(yīng)教學(xué)資源，學(xué)校教育和實踐之間，進行一定程度有機結(jié)合。

第一，政府作為有效的基礎(chǔ)和前提，進行全面主導(dǎo)，重視產(chǎn)學(xué)之間進行深度合作，并進行資金支持，通過不斷完善相關(guān)法律，力求提供較為有力保障。

第二，社會各行各業(yè)組織機構(gòu)，也進行廣泛參與。在法律這一層面上，不斷重視強調(diào)職業(yè)教育，向廣大基層的社會公眾，推廣職業(yè)教育。

第三，職業(yè)教育立法上，也尋求不斷完善。產(chǎn)業(yè)界在不斷發(fā)展的同時，還應(yīng)該充分重視和教育進行有機合作。

四、基于校企合作、工學(xué)結(jié)合模式的現(xiàn)代學(xué)徒制

對于現(xiàn)階段中國職業(yè)教育而言，正在積極尋求改革和發(fā)展，該模式就是符合當(dāng)前實際的重要方向[5]。人才培育階段，學(xué)校企業(yè)雙方都能夠充分明確自身的職責(zé)所在，共同進行各方面事務(wù)的參與，職業(yè)教育開展階段，能夠有效實現(xiàn)工學(xué)二者之間的有機結(jié)合，并在不斷探索的過程中，不僅能夠凸顯出活躍性，而且能夠?qū)崿F(xiàn)更加具備創(chuàng)造性。然而在現(xiàn)代學(xué)徒制度當(dāng)中，目前仍然面臨體制機制不完善的問題，并且在吸引力方面，也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。不少行業(yè)企業(yè)在此過程中，參與也不夠積極。

第一，學(xué)校教育方面需要引起足夠重視，因為其仍為主體。雖然國家提倡廣大企業(yè)積極參與，但是在我們的現(xiàn)實生活中，仍然無法完全落實校企合作，一般學(xué)校在這方面比較熱情，但是相關(guān)企業(yè)卻比較冷漠。

第二，在合作形態(tài)上，普遍十分多樣化。在不同的區(qū)域之間，或者說不同行業(yè)，校企合作辦學(xué)已經(jīng)開始流行，并且能夠積極推進人才建設(shè)。然而在與此同時，相關(guān)制度與規(guī)范比較滯后，普遍具有一定的缺位。

第三，在不同區(qū)域之間發(fā)展過程中，明顯呈現(xiàn)出一定不平衡。城市等一些經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，在自身結(jié)構(gòu)化產(chǎn)業(yè)等方面，也會明顯發(fā)展的較好，因而就能夠充分吸引大批企業(yè)參與，但是農(nóng)村等較為落后地區(qū)，基礎(chǔ)設(shè)施等方面相對薄弱，學(xué)?？赡芫蜁狈χС郑蚨D(zhuǎn)向自辦涉農(nóng)專業(yè)。

五、結(jié)語

由此可見，現(xiàn)如今學(xué)徒制模式較為多樣，但是普遍都希望不僅注重理論知識的強化，而且應(yīng)該注重加強實踐?，F(xiàn)代化教學(xué)過程中，應(yīng)該注重和當(dāng)?shù)仄髽I(yè)政府部門之間的溝通合作，彼此之間建立完善的機制，這樣才能更好的促進辦學(xué)，使當(dāng)前的整個學(xué)徒制度不斷完善。當(dāng)然，在不斷完善現(xiàn)代學(xué)徒制階段，還需要注重聯(lián)系當(dāng)前的實際情況，爭取能夠通過針對性的方針戰(zhàn)略，促進職業(yè)教育不斷發(fā)展。

參考文獻：

[1]董俊華，文香艷.信息化、產(chǎn)業(yè)化、工業(yè)化三化融合背景下現(xiàn)代學(xué)徒制的研究與思考[J].職教通訊，2015，（2）：4-6.

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[5]李玫珊.現(xiàn)代學(xué)徒制下高職學(xué)生管理模式淺探[J].教育界，2015，（21）：154.

作者簡介：

湯愛麗（1982.10～ ），女，漢族，廣西柳州市人，碩士，講師。主要研究方向；職業(yè)教育管理。