黃璜

摘 要：在音樂(lè)課堂教學(xué)中既有“教”的活動(dòng)，也有“學(xué)”的活動(dòng)，教師通過(guò)一定的途徑把教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，學(xué)生再通過(guò)個(gè)體對(duì)知識(shí)的理解和一定的訓(xùn)練途徑來(lái)獲取信息，掌握知識(shí)，因此，課堂教學(xué)的有效性既體現(xiàn)“教”的有效性，更體現(xiàn)“學(xué)”的有效性。

關(guān)鍵詞：營(yíng)造氣氛；情感觸發(fā)；誘發(fā)疑惑

隨著新課程改革腳步的不斷深入，如何提高音樂(lè)課堂教學(xué)的有效性成了老師們的焦點(diǎn)話題。課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識(shí)、技能，過(guò)程、方法與情感、態(tài)度、價(jià)值觀三者的協(xié)調(diào)發(fā)展；研究表明，有效教學(xué)不僅僅取決于教師建立能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期教育成果的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的能力，每個(gè)學(xué)生都參與教學(xué)活動(dòng)是實(shí)施有效教學(xué)的前提條件。心理學(xué)家加涅就提出，學(xué)生的學(xué)習(xí)是學(xué)生參與教育經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為變化。

一、善用學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”

前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果茨基就教學(xué)與發(fā)展問(wèn)題，提出了“最近發(fā)展區(qū)”理論，他認(rèn)為，我們教學(xué)至少要確定兩種發(fā)展的水平，第一種水平是現(xiàn)有發(fā)展水平，第二種是即將達(dá)到或可能達(dá)到的水平，這兩種水平的之間的差距就是“最近發(fā)展區(qū)”，維果斯基提出我們的教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”、“教學(xué)應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展的前面”。課堂教學(xué)是一個(gè)有目的、有計(jì)劃的活動(dòng)，教師在課前要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心進(jìn)行“預(yù)設(shè)”，在教學(xué)中，因材施教，發(fā)揮潛能，尋找每個(gè)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，使每個(gè)學(xué)生的潛能得到發(fā)揮，幫助學(xué)生勇敢迎接挑戰(zhàn)；激發(fā)學(xué)生的思考力、創(chuàng)造力，使他們體驗(yàn)成功的喜悅。例如在課堂教學(xué)中，有的學(xué)生在舞蹈方面有特長(zhǎng)，有的學(xué)生在聲樂(lè)方面有特長(zhǎng)，甚至還有的學(xué)生會(huì)吹漂亮的口琴等，在音樂(lè)課的學(xué)習(xí)中應(yīng)創(chuàng)造他們發(fā)揮創(chuàng)設(shè)創(chuàng)編的機(jī)會(huì)，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，不斷提高他們的能力，提高他們各自的自信心。在平常的課堂教學(xué)中，欣賞樂(lè)曲時(shí)，應(yīng)經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的形式展開比賽，先引導(dǎo)學(xué)生一起感受音樂(lè)的特點(diǎn)，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、營(yíng)造課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生想象力

在課堂教學(xué)中營(yíng)造氣氛、培養(yǎng)學(xué)生想象力也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段。愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要。想象力推動(dòng)世界，是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”音樂(lè)的想象是通過(guò)聲音來(lái)完成，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的想象能力要注意設(shè)置情節(jié)、激發(fā)興趣、營(yíng)造想象空間。

如以幻想為前提，以繪畫為手段，實(shí)施聯(lián)想，發(fā)現(xiàn)音樂(lè)美?；蜻\(yùn)用豐富的聯(lián)想編故事、創(chuàng)情節(jié)，發(fā)展形象思維能力。在欣賞管弦樂(lè)《閑聊波爾卡》時(shí)，為了提高學(xué)生的欣賞興趣，營(yíng)造出使學(xué)生樂(lè)學(xué)的音樂(lè)氛圍，筆者特地將兩種不同表現(xiàn)形式的《閑聊波兒卡》音樂(lè)讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比欣賞，一種是管弦樂(lè)，一種是維也納童聲合唱，為的是豐富聽覺(jué)、引發(fā)思索、激活課堂，發(fā)展學(xué)生想象空間，提高課堂效果。當(dāng)學(xué)生分別聽完兩首曲目時(shí)提問(wèn)：兩首音樂(lè)表現(xiàn)同一內(nèi)容，你更愛哪一首，為什么？這一問(wèn)使課堂氣氛即刻活躍起來(lái)，大家議論紛紛，喜愛合唱的占多數(shù)，原因是聲音接近他們的年齡段。接著，教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用引導(dǎo)學(xué)生：管弦樂(lè)由多種樂(lè)器演奏、氣勢(shì)恢弘，具有立體感；童聲合唱聲音具有穿透力、音色優(yōu)美，極具感染力。兩種不同表現(xiàn)形式各具特點(diǎn)，我們要善于發(fā)現(xiàn)不同音樂(lè)表現(xiàn)形式所具有的不同魅力！之后，再用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言將音樂(lè)形象進(jìn)行描繪，然后讓學(xué)生復(fù)聽音樂(lè)，這次欣賞給學(xué)生的要求是聽音樂(lè)的同時(shí)要展開想象，隨音樂(lè)想畫面、想情節(jié)、編故事，并按組提前進(jìn)行分工，這樣，學(xué)生帶著問(wèn)題開始認(rèn)真的聆聽音樂(lè)、感受音樂(lè)、想象音樂(lè)。音樂(lè)結(jié)束時(shí)，學(xué)生們用自己的語(yǔ)言描述音樂(lè)的形象，達(dá)到了自主學(xué)習(xí)音樂(lè)的目的。

三、創(chuàng)設(shè)情境，情感觸發(fā)

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“作者胸有境，入境始與親?！闭n堂教學(xué)中教師要善于創(chuàng)設(shè)一定的情境，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理利用多媒體教學(xué)營(yíng)造相應(yīng)學(xué)習(xí)氛圍，觸發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感，從而使學(xué)生積極主動(dòng)融入音樂(lè)內(nèi)涵學(xué)習(xí)中。例如《黃河大合唱》，歌曲里的歌詞使學(xué)生們了解一段歷史，日本侵略者的罪行會(huì)激起學(xué)生們強(qiáng)烈的愛國(guó)熱情；而旋律的壯麗雄渾，則讓學(xué)生們聯(lián)想到?jīng)坝颗炫鹊狞S河，同時(shí)聯(lián)想到民眾的強(qiáng)大力量；合唱齊唱輪唱時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生們的集體主義精神；用樂(lè)器演奏時(shí)，鍛煉腦和手的協(xié)調(diào)，身體和各部位的配合以及對(duì)作品的處理；還有調(diào)式調(diào)性節(jié)奏等樂(lè)理知識(shí)，以及配器，所有這些無(wú)一不在訓(xùn)練學(xué)生們的多種能力；更重要的是整首樂(lè)曲通過(guò)情境的設(shè)置，觸及學(xué)生的內(nèi)心世界，激發(fā)學(xué)生的情感想象，使學(xué)生在創(chuàng)造和表現(xiàn)的同時(shí)得到思想上的教育以達(dá)到美的滲透。

四、巧設(shè)問(wèn)題，誘發(fā)學(xué)生的疑惑

孔子曰“師者，傳道，授業(yè)，解惑也。”具體而言，教學(xué)的過(guò)程就是學(xué)生生疑、解疑的過(guò)程。教師要會(huì)充分利用一切機(jī)會(huì)，善于發(fā)問(wèn)，運(yùn)用新穎、靈活且富有藝術(shù)性的課堂設(shè)疑，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)是一門學(xué)問(wèn)，不但教師提問(wèn)，學(xué)生也應(yīng)主動(dòng)發(fā)問(wèn)。學(xué)起于思，思源于疑，有經(jīng)驗(yàn)的教師在教學(xué)過(guò)程中，總是精心設(shè)計(jì)提問(wèn)，點(diǎn)燃思維的火花，激發(fā)求知欲望，并有意識(shí)地為他們提供發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的橋梁和階梯，引導(dǎo)他們一步步登上音樂(lè)知識(shí)的殿堂。在教學(xué)實(shí)踐中，每上一堂課，講完一段教學(xué)內(nèi)容，要運(yùn)用“師生換位”的方法，讓學(xué)生當(dāng)“老師”提出問(wèn)題，自己則當(dāng)“學(xué)生”來(lái)回答問(wèn)題。這樣經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐，學(xué)生就會(huì)慢慢養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，學(xué)習(xí)熱情也大大高漲。例如教學(xué)歌曲《紅旗頌》時(shí)，出示歌名后，可讓學(xué)生先自己欣賞范唱預(yù)習(xí)歌曲，引導(dǎo)他們做老師嘗試提問(wèn)，既可提問(wèn)老師，也可向其他同學(xué)發(fā)問(wèn)。學(xué)生們會(huì)一改平時(shí)回答問(wèn)題時(shí)的冷場(chǎng)，提問(wèn)的形式隨意創(chuàng)造，不拘一格，把被動(dòng)接受知識(shí)信息轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)思考問(wèn)題。因此，凡是能吸取學(xué)生注意、引起學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)生思維的提問(wèn)方式，都是可取的。

總之，在音樂(lè)教學(xué)課堂中，教師應(yīng)善于使學(xué)生保持良好的心境，積極創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生的想象，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性、靈活性，提供機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)與學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的積極性，讓學(xué)生在音樂(lè)課上實(shí)實(shí)在在地學(xué)到知識(shí)，感受到音樂(lè)，提高藝術(shù)審美能力與鑒賞能力，陶冶情操，涵養(yǎng)性情，從而真正提高課堂教學(xué)的有效性。

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