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      初中物理探究式課堂教學(xué)初探

      2016-06-14 02:29:38羅建文
      速讀·中旬 2016年6期
      關(guān)鍵詞:物理探究思維

      羅建文

      “注重科學(xué)探究,提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”,這是物理課程的基本理念之一。新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學(xué)生搜集的處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力,以及交流與合作的能力。只有通過探究式的課堂教學(xué)才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神和創(chuàng)新能力,也才能使課堂教學(xué)走出傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的束縛,給課堂注入生命的活力。

      一、探究式教學(xué)首先要樹立問題意識

      有疑才能有思,無思則不能釋疑。問題與疑問是探究式學(xué)習(xí)的起點(diǎn),也是探究式學(xué)習(xí)的一個基本特征。初中物理探究式課堂教學(xué),必須努力創(chuàng)設(shè)物理問題情境,讓學(xué)生在物理問題情境中不斷地發(fā)現(xiàn)問題,提出問題。質(zhì)疑的過程就是一個培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、點(diǎn)燃學(xué)生智慧火花的過程。例如,在學(xué)習(xí)“大氣壓強(qiáng)”時,我特意從超市買來一對塑料吸盤,將吸盤按在窗玻璃上,并在吸盤下掛上一個重重的書包,然后啟發(fā)學(xué)生提出問題。

      學(xué)生甲:“塑料吸盤為什么能吸附在玻璃上?”

      我說:“在提出問題時能不能把目光看得更深刻一些呢?”

      學(xué)生乙:“是什么力量把吸盤壓在玻璃上呢?”

      我連連稱贊,進(jìn)一步追問:“吸盤被壓在玻璃上,是因為里面的空氣被排出,那么把吸盤壓在玻璃上的力來自哪里呢?”

      學(xué)生齊聲:“來自空氣(大氣)產(chǎn)生的壓強(qiáng)?!比缓笪以賹蓧K同樣大小的玻璃片(還有燒杯里裝著水)給學(xué)生,問:“你們能用這些器材做一個類似的實(shí)驗來說明這個壓力來自大氣壓強(qiáng)嗎?”

      物理問題來源于生活,學(xué)生在生活中見到過很多的物理現(xiàn)象,產(chǎn)生過強(qiáng)烈的好奇心,甚至對未知的世界充滿著幻想。教師如能因勢利導(dǎo),定能收到良好的效果。如教“重力”一節(jié),教師可提問:樹上的蘋果為什么總是往地面掉?人造衛(wèi)星為什么總是繞著地球運(yùn)轉(zhuǎn)而不脫離軌道?這兩種現(xiàn)象之間是否有什么共同的規(guī)律在起作用?這樣提問能激活學(xué)生的思維,培養(yǎng)求知欲。

      通過這樣的教學(xué)片段,讓學(xué)生在問題情境中產(chǎn)生疑問,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,從而達(dá)到啟迪智慧、激發(fā)興趣、主動參與的效果。

      在實(shí)施問題教學(xué)的課堂中,同學(xué)之間、師生之間交流合作和思維碰撞的過程,也就成為學(xué)生成長、教師提高、教學(xué)相長的過程,也就是師生互動、共同發(fā)展的過程。教師角色由以往的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動的組織者、參與者,其發(fā)揮的主要作用是創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)志趣,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動接受的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)樘釂栙|(zhì)疑、主動參與、自主學(xué)習(xí)、合作交流的學(xué)習(xí)狀態(tài)。隨著問題教學(xué)法的實(shí)施,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,知識能力和整體素質(zhì)得到培養(yǎng)、發(fā)展和提高。這正是新課程改革中教師應(yīng)該努力實(shí)踐的。

      通過教師的精心引導(dǎo)和長期實(shí)踐,以問題為載體,以思維發(fā)展為主線,在師生互動中定能把課堂推向高潮。

      二、探究式課堂教學(xué)具有思維開放特征

      探究式學(xué)習(xí)是通過發(fā)現(xiàn)問題,研究探索,從而獲取知識和技能的一種學(xué)習(xí)形式。探究式學(xué)習(xí)關(guān)注的不僅僅是問題的結(jié)果,更重要的是關(guān)注學(xué)生主動探索問題的過程,關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,特別是創(chuàng)造性思維的方法和途徑。因此,實(shí)施探究式課堂教學(xué),必須具有思維開放特征,所有問題應(yīng)啟迪學(xué)生充分思考,必須給予學(xué)生廣闊的思維空間。在提出問題、進(jìn)行猜想、和設(shè)計實(shí)驗方案的過程中,都能很好地培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維能力,如探究“探究滑動摩擦力的大小”就是一個典型的例子。

      三、探究式課堂教學(xué)必須要經(jīng)過實(shí)踐探索

      實(shí)踐是物理探究式學(xué)習(xí)的靈魂。實(shí)施探究式課堂教學(xué),必須加強(qiáng)實(shí)踐探索活動,讓學(xué)生圍繞研究的問題,在實(shí)驗、觀察、閱讀、查閱資料、搜集信息、分析現(xiàn)象和數(shù)據(jù)等大量實(shí)踐、探索活動中,豐富感性認(rèn)識,提高實(shí)踐能力。加強(qiáng)實(shí)踐探索活動,首先要組織做好演示實(shí)驗和學(xué)生實(shí)驗。

      (1)變教師演示為學(xué)生演示,激發(fā)學(xué)生探索熱情 。學(xué)生對實(shí)驗進(jìn)行觀察、思考和分析的一種物理實(shí)驗教學(xué)方式。變教師演示為學(xué)生演示,可充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,能很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。

      (2)搞好分組實(shí)驗,培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。《標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,因此實(shí)驗教學(xué)中要讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程,學(xué)習(xí)探究方法,培養(yǎng)探索精神、實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識。在學(xué)生分組實(shí)驗中采用“小組合作探究”的學(xué)習(xí)方式,具有一定的實(shí)效性。小組合作探究應(yīng)注意以下幾點(diǎn)問題:①小組分組合理、分工明確(可輪換);②組長相當(dāng)于小老師,一定要培訓(xùn)好;③教師扮好自己的角色──指導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者;④注重交流評價,給學(xué)生以展示的機(jī)會和體驗成功的快樂,增強(qiáng)學(xué)生信心。

      (3)利用身邊的物品做實(shí)驗,豐富實(shí)驗資源,可以拉近物理學(xué)與生活的距離,讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)的真實(shí)性,感受到科學(xué)和社會、科學(xué)和日常生活的關(guān)系?!敝锢斫逃抑煺淌谠f過“壇壇罐罐當(dāng)儀器,拼拼湊湊做實(shí)驗”,就是說在物理實(shí)驗教學(xué)中要大力倡導(dǎo)做簡單易行的替代性實(shí)驗。其實(shí),組織學(xué)生共同研究和制作一些簡單實(shí)用的實(shí)驗器材,本身就是培養(yǎng)實(shí)踐能力的有效方式,學(xué)生身邊的物品和器具同樣是物理資源。

      四、探究式課堂教學(xué)要考慮到學(xué)生主體特征

      探究式學(xué)習(xí)以發(fā)展學(xué)生個性、培養(yǎng)創(chuàng)造性人才為目的。因此,探究式課堂教學(xué),必須保證學(xué)生的主體地位,體現(xiàn)學(xué)生主體特征,使學(xué)生在教師的組織指導(dǎo)下,獨(dú)立思考,自主實(shí)踐,主動學(xué)習(xí)。

      五、探究式課堂教學(xué)要滲透方法教育

      探究式學(xué)習(xí),是通過探究過程,讓學(xué)生體會探索真理的方法的一種學(xué)習(xí)方式。在探究式課堂教學(xué)中,應(yīng)對學(xué)生適時進(jìn)行物理學(xué)研究方法的教育。初中物理教材中,潛存著許多物理學(xué)的研究方法。

      六、探究式課堂教學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生的能力提供廣闊的空間

      探究式學(xué)習(xí),以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為目標(biāo)。探究式課堂教學(xué),應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和具體教學(xué)內(nèi)容,努力培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。例如,在設(shè)計研究某個問題的方案中,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維能力;在完成某個問題的研究過程中,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗操作、觀察分析、實(shí)踐探索能力;在研究某個物理知識與科技、生產(chǎn)、生活的聯(lián)系的問題中,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會熱點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)問題、分析研究問題、應(yīng)用所學(xué)知識解決問題的能力等等。

      總之,在探究式課堂教學(xué)中,我們不要過分地關(guān)注實(shí)驗結(jié)果,而應(yīng)更注重過程的探究和學(xué)生的情感體驗,讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法,培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力。如此長期堅持下去,方能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),彰顯教師的科學(xué)和藝術(shù)魅力。

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