趙光華

高中物理概念是物理基礎(chǔ)知識(shí)的重要組成，也是學(xué)生形成物理意識(shí)、完善物理知識(shí)體系的基礎(chǔ)和前提.在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，教師為了趕教學(xué)進(jìn)度，講解物理概念時(shí)往往是一句帶過，使學(xué)生對(duì)物理概念的學(xué)習(xí)方法還停留在簡單的“記憶—回憶”階段，弱化了物理概念的科學(xué)價(jià)值，忽略了對(duì)學(xué)生思維能力、科學(xué)原則的培養(yǎng)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展.為此，新課改對(duì)高中物理概念教學(xué)提出了突出學(xué)生主體地位、發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性等要求，教師要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生在自主探究中實(shí)現(xiàn)物理概念的建構(gòu)，提高物理概念教學(xué)效果.

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造概念氛圍

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是高中物理概念教學(xué)中常用的教學(xué)手段.由于大多數(shù)的物理概念都比較抽象，如果直接對(duì)概念進(jìn)行分析和講解，抽象思維不強(qiáng)的學(xué)生很難接受.如果將物理概念融入恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境中，把抽象的物理概念變成具象的實(shí)際問題，就能夠?qū)崿F(xiàn)以“境”激發(fā)學(xué)生的“情”，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)物理概念學(xué)習(xí)的興趣和積極性.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法多種多樣. 教師在選擇創(chuàng)設(shè)情境方法時(shí)要充分考慮物理概念的特點(diǎn)和學(xué)生的興趣點(diǎn)，盡量從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，讓學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)物理概念，解決物理問題，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)物理概念的活學(xué)活用.例如，在講“運(yùn)動(dòng)的描述”時(shí)，掌握“參考系”這一物理概念是學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)知識(shí)的基礎(chǔ).筆者在引入新課時(shí)沒有急著對(duì)教材中表述的“參考系”的定義進(jìn)行分析，而是提出問題：同學(xué)們肯定學(xué)過毛主席的“坐地日行八千里，巡天遙看一千河”這句詩吧.有沒有想過，我們明明是坐在原地沒有活動(dòng)，為什么被毛主席說成日行八千里呢？通過一句耳熟能詳?shù)脑娋?，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，讓學(xué)生對(duì)“參考系”有了初步認(rèn)識(shí)，也使“參考系”這一物理概念能夠自然地引入到課堂中.

二、活用物理實(shí)驗(yàn)，引發(fā)認(rèn)知沖突

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，很多物理概念的形成都是通過一系列的物理實(shí)驗(yàn)得出的.因此，物理概念的教學(xué)離不開物理實(shí)驗(yàn)的輔助.教師除了要做好教材中提出的有關(guān)物理概念的演示、分組實(shí)驗(yàn)外，還要在日常生活中注意對(duì)物理素材的收集，設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性的趣味實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)物理概念的理解.另外，新課程改革要求課堂教學(xué)要加強(qiáng)建構(gòu)主義的滲透，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主建構(gòu).在學(xué)習(xí)物理概念之前，學(xué)生對(duì)很多物理事實(shí)已經(jīng)有了自己的認(rèn)識(shí)，即前概念.而這些前概念并不是全部正確的，一些根深蒂固的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)對(duì)學(xué)生物理概念的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生不利影響.在處理這些前概念時(shí)，教師要找出學(xué)生認(rèn)識(shí)中的不合理之處，并通過物理實(shí)驗(yàn)來引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，幫助學(xué)生建構(gòu)正確的物理概念.例如，自由落體運(yùn)動(dòng)是一種特殊的勻變速直線運(yùn)動(dòng).由于生活中不存在真空條件，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)總是難以理解為什么雞毛和石頭這兩種質(zhì)量不同的物體的自由落體時(shí)間會(huì)相同.為此，筆者將雞毛和石頭一起放到牛頓管中，再利用氣泵將牛頓管中空氣抽離至接近真空，然后翻轉(zhuǎn)牛頓管，發(fā)現(xiàn)雞毛和石頭下落到牛頓管底部的時(shí)間幾乎是相同的.這樣的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，有利于學(xué)生更加全面、準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)物理概念，實(shí)現(xiàn)物理概念的自主建構(gòu).

三、搭建探究平臺(tái)，引導(dǎo)自主探究

“突出學(xué)生主體地位，提倡學(xué)生自主探究”是新課改提出的重要要求.教師要逐步從傳統(tǒng)以教師、課堂為中心的教學(xué)模式中走出來，擺脫“教材至上”的教學(xué)思想，將學(xué)生的自主思考和探究放在課堂教學(xué)的首位.對(duì)于一些并非教師非講不可的教材內(nèi)容，教師要大膽放手，將課堂還給學(xué)生，組織學(xué)生通過小組合作等形式對(duì)物理概念進(jìn)行探究，讓學(xué)生體驗(yàn)物理概念的形成過程.教師在其中要扮演好引導(dǎo)者和監(jiān)督者的角色，幫助學(xué)生解決探究活動(dòng)中出現(xiàn)的各種新問題，使每個(gè)探究小組的成員都能各司其職，避免在探究過程中出現(xiàn)一些不和諧的學(xué)習(xí)行為.例如，為了幫助學(xué)生理解勻變速直線運(yùn)動(dòng)這一物理概念，筆者組織學(xué)生分組進(jìn)行了“探究小車速度隨時(shí)間變化的規(guī)律”這一物理實(shí)驗(yàn).首先根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，讓小組內(nèi)成員合作完成裝置安裝、數(shù)據(jù)記錄、處理分析等.在實(shí)驗(yàn)過程中，筆者大多在一旁觀察，只有在學(xué)生出現(xiàn)比較大的操作失誤和難以處理的問題時(shí)才會(huì)加以指導(dǎo).這樣的探究實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)論都是學(xué)生合作而來的，有利于學(xué)生深入了解物理概念的形成過程，探究物理概念的本質(zhì).

總之，在高中物理概念教學(xué)中，教師要認(rèn)真把握不同物理概念的本質(zhì)和特點(diǎn)，選擇適合的教學(xué)方法.只有這樣，才能讓學(xué)生體會(huì)到物理概念的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)，使學(xué)生在自主思考和探究中理解概念，建構(gòu)概念，為學(xué)生靈活運(yùn)用概念打下基礎(chǔ).