謝桂芬

隨著教學改革的風暴，涌現(xiàn)出很多嶄新的教學形式，主導思想是：改變課堂教學中學生不愿不敢主動參與學習的現(xiàn)狀，喚醒學生的自主學習意識，幫助學生形成積極主動的學習態(tài)度，倡導學生主動參與，樂于探究.

小組合作學習把以往教師講，學生聽，教師問，學生答的簡單的認知接受過程發(fā)展為一種生生、師生的合作交流的過程，彌補了教師在課堂上難于實施的因材施教，面向全體的缺陷.在教學實踐中，針對不同的課型，如何選擇合作內容，如何把握合作時機，小組合作對象的編排，合作時間的長短控制，教師在合作過程中的角色位置等方面值得思考和研究.下面筆者談談對數(shù)學課堂中小組學習的感悟.

一、把握小組合作時機

小組合作能夠活躍課堂氣氛，但對于一些難度不大，無需討論的問題就不能一味地合作，這樣會引起學生的厭倦.在新課中，對于知識的形成探究，用舊知識理解新知識，證明新知識，歸納總結新知識就是一個合作的好機會.在討論中，學生回顧并彼此完善，充分討論證明后，無形中加深新知識的形成印象.復習課往往是教師歸納知識點，或者以題目帶知識點，學生處于被動思考狀態(tài).不妨讓學生針對一章進行總結，針對彼此總結的知識點，注意查漏補缺，甚至可以大膽地讓學生用知識點編出相應的數(shù)學題目，同組成員研究解題方法，在全班交流匯報，這樣經(jīng)歷過充分獨立思考，小組加以討論形成的知識一定印象深刻.

二、建立合理的合作原則

小組合作是建立在獨立思考的基礎上，有明確的分工的一種互助學習方式.調查發(fā)現(xiàn)，在教學過程中存在這樣的問題：簡單題目大家校對答案；有難度的題目優(yōu)生包辦，薄弱學生照搬，沒有自己的思考；推理論證題目直接講輔助線等，沒有分析思考的過程；錯題不查找錯誤原因，直接借看訂正；等等.像這樣空有形式的小組合作，實際上是優(yōu)生包辦的表面繁榮，不僅不能提高學習效果，反而滋長了學生學習的懶惰性，導致學生成績的更大分化.

在教學實踐中，筆者建立了這樣的小組合作原則：首先四個學生都要用五分鐘的時間仔細審題目，每個人都要分析透徹要求，題目的目的；其次每個人都要在自己的課堂練習本上做題，如寫分析思路，畫示意圖，文字內容轉化數(shù)學式子，用表格信息進一步理順題目信息；最后交流彼此對這個題目的解題思路，結論答案，解題過程中的疑惑，新的方法等.建立了明確的合作原則后，學生在合作時有方向，有規(guī)范，有制約，做到真正地互相幫助.

三、給予小組合作時間

小組合作學習是小組成員之間的互動，合作探究過程，完成這個過程要有一定的時間保證.在教學實踐中，常出現(xiàn)這樣一些情況：提出一個討論問題，學生活動不到兩分鐘，就要求學生回答；小結時，學生討論不到兩分鐘，又要求學生回答等，這樣匆匆忙忙的現(xiàn)象很多.小組成員的成績水平、接受能力、對知識的理解運用能力存在著差異，教師必須給予一定的時間，在充足的互動時間內，讓每一個學生都在同伴前盡情地表達自己的觀點，避免少數(shù)學生說、多數(shù)學生旁觀的現(xiàn)象.

四、合理評價小組合作學習

在教學實踐中，小組討論的學習方式讓每個學生的思想在交流中提升，是一種智慧的相互補償.在實際操作中，小組合作學習必須要有相應的合理的評價機制.四人一小組，分為一個小組長，三個組員，這里小組長起著不可忽視的作用，他們要組織組內成員的發(fā)言與傾聽，要組織小組合作的紀律，帶領組內成員歸納與總結，記錄富有個性的新穎的數(shù)學觀點，還要調動組內成員的積極性，安排匯報的代表，匯集小組研究的結果，集中小組成員在學習過程中的疑惑.這就要給小組長一定的評價，同時給表現(xiàn)積極的組員一定的評價，給進步的小組合理的評價.

經(jīng)過實踐，我制定了這樣的評價機制：“組內合作，組際競爭”.合作的前提是學生之間要互相信任，互相尊重，互相欣賞.每個大組都有專門的學生負責加分，為了防止學生間出現(xiàn)不合理的競爭現(xiàn)象，交換計分人員，第一大組計分學生記錄第二大組的小組分數(shù)，這樣輪流交換，一個月后再重新?lián)Q計分學生，并打亂計分組別.有些小組調動了學生的參與欲望，讓一些基礎知識差，思維能力較弱，不善言談的學生有表現(xiàn)機會，獲得在全班表達自己的觀點的成功感，這樣的小組回答的答案即使不是非常完善，也要給予肯定分；對于回答到位的小組給予加分.這樣，給予學生明確的競爭評估，增強小組合作的實效性.

總之，小組合作學習是有效教學倡導的學習方式.教師要將小組合作學習充分、有效、靈活地運用于教學實踐，讓學生在學習中合作，在合作中學習，從而提高學習效果.