粟敏 李妍 龍昱 湯婷（長沙醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院　湖南長沙　410219）

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自主學(xué)習(xí)能力在《醫(yī)學(xué)生物化學(xué)》教學(xué)中的培養(yǎng)

粟敏 李妍 龍昱 湯婷（長沙醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院湖南長沙410219）

摘要：自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)和教育發(fā)展的需要，是培養(yǎng)終生學(xué)習(xí)能力的必備前提，也是中華民族素質(zhì)提高的基礎(chǔ)。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力要選擇自學(xué)內(nèi)容、明確自學(xué)的目標(biāo)、設(shè)定自學(xué)時(shí)間、制定自學(xué)計(jì)劃、提供參考資料、掌控自學(xué)過程，評價(jià)自學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；醫(yī)學(xué)生物化學(xué)；重要性；方法；

【DOI】10.19312/j.cnki.61-1499/c.2016.04.068

《醫(yī)學(xué)生物化學(xué)》是醫(yī)學(xué)各學(xué)科的重要基礎(chǔ)學(xué)科，也是醫(yī)學(xué)的主干課程之一。但是由于其知識點(diǎn)繁多、內(nèi)容抽象難懂，與臨床疾病聯(lián)系較少，學(xué)生學(xué)習(xí)起來興趣不大，積極性、主動性不高［1］。目前，光靠教師的課堂講授已無法解決膨脹的學(xué)科知識與不斷提高的課程教學(xué)目標(biāo)之間的矛盾，也無法滿足學(xué)生對學(xué)科前沿知識的獲取。

素質(zhì)教育的目的是要喚起學(xué)生的主體意識，發(fā)展學(xué)生的主動精神，促進(jìn)學(xué)生生動活潑地成長，幫助學(xué)生創(chuàng)造自信、自強(qiáng)和朝氣蓬勃的人生。因此， 教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，就尤為重要［2］。

一、培養(yǎng)大學(xué)生自學(xué)能力的重要性

1.培養(yǎng)大學(xué)生自學(xué)能力是滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和教育發(fā)展的需要

大學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不像中學(xué)生那樣以教師課堂講授為主，大學(xué)課程多，像醫(yī)學(xué)生，基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程加起來有幾十門，所有的教科書疊加起來厚度可以達(dá)兩米多，這些書本要是全由老師在課堂上講述，是沒法完成的。教師往往需要留給他們更寬廣的自學(xué)空間，讓他們將一部分內(nèi)容通過自學(xué)的方式來完成。這是滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，也是適應(yīng)教育發(fā)展的要求。

2.培養(yǎng)大學(xué)生自學(xué)能力是個(gè)人終生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的前提

大學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間很短，即算將來還繼續(xù)讀碩士、博士，畢業(yè)后也終將會走上社會。在校期間，他們在學(xué)習(xí)上遇到的的問題隨時(shí)都可以向老師提問，老師也很快能幫助他們解決。但醫(yī)學(xué)是飛速發(fā)展的，剛剛在學(xué)校里學(xué)過的知識，畢業(yè)后可能就已經(jīng)被淘汰了，所以選擇從事醫(yī)學(xué)相關(guān)工作，就等于選擇了終生學(xué)習(xí)。學(xué)生一旦離開了“象牙塔”再遇到任何問題，大部分都得自己想辦法解決，因此，自學(xué)能力對醫(yī)學(xué)生來說尤其重要，對培養(yǎng)其終生學(xué)習(xí)能力也是必要的前提條件。

3.培養(yǎng)大學(xué)生自學(xué)能力是提高整個(gè)中華民族素質(zhì)的基礎(chǔ)

中華民族素質(zhì)的提高依賴于每一個(gè)人素質(zhì)的提高，只有認(rèn)識到這一點(diǎn)，學(xué)生才能充分發(fā)揮主觀能動性，自覺主動地參與學(xué)習(xí)活動。實(shí)施素質(zhì)教育就是要提高國民素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，造就“具有強(qiáng)烈的社會責(zé)任感，能夠主動全面發(fā)展自己，并有著多樣化追求的與不同特點(diǎn)的一代新人”［3］。

二、培養(yǎng)大學(xué)生自學(xué)能力的方法

1.自學(xué)內(nèi)容的選擇

以《醫(yī)學(xué)生物化學(xué)》而言，并非所有的內(nèi)容都適合自學(xué)，有的內(nèi)容太難，自學(xué)幾乎無法完成，有的較抽象，需要教師結(jié)合模型、圖像、動畫等進(jìn)行深入講解，這部分內(nèi)容就不適合拿來給學(xué)生自學(xué)。教師要有針對性的選擇學(xué)生的自學(xué)內(nèi)容。對于內(nèi)容的選擇，首先難度要適中，既要有一定的挑戰(zhàn)性，又不能太難。內(nèi)容的選擇應(yīng)該是某一章的某個(gè)小節(jié)，最好不要選一整章的全部內(nèi)容。

2.自學(xué)目標(biāo)的確立

對學(xué)生的自學(xué)，教師要給出明確的自學(xué)目標(biāo)。要告知學(xué)生，自學(xué)該部分內(nèi)容應(yīng)該達(dá)到什么要的目的和效果，且最好有細(xì)化的、明確的標(biāo)準(zhǔn)，以便學(xué)生自查學(xué)習(xí)效果。如可設(shè)置教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)。只有目標(biāo)明確，學(xué)生才能堅(jiān)持到底，不至于半途而廢。

3.自學(xué)計(jì)劃的設(shè)定

教師要科學(xué)地將具體目標(biāo)分配到各時(shí)間段上，即確定在什么時(shí)間要完成什么目標(biāo)。教師首先確定相對較長的時(shí)間，如本學(xué)期內(nèi)實(shí)現(xiàn)什么大目標(biāo)，然后將時(shí)間劃分為長短不等的時(shí)間段，要求學(xué)生自己制定某一時(shí)間段內(nèi)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，經(jīng)過教師和學(xué)生的商討，制定出詳盡的學(xué)習(xí)計(jì)劃。且該計(jì)劃不是最終版，在自主學(xué)習(xí)過程中，教師還要根據(jù)教學(xué)效果適時(shí)調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

4.自學(xué)參考資料的提供

學(xué)生的自學(xué)雖然以教科書為主，但教師還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)提供部分參考資料。如與本專業(yè)相關(guān)的教材、權(quán)威的網(wǎng)站、論壇等，讓學(xué)生有更廣闊的自學(xué)空間。

5.適當(dāng)施加壓力

沒有壓力就沒有動力，只有適當(dāng)?shù)氖┘訅毫Γ拍茏屗麄冏杂X地投身到自主學(xué)習(xí)中去。但教師施加壓力時(shí)要把握好力度，既要起到效果，又不能讓學(xué)生有太重的心理負(fù)擔(dān)。

6.自學(xué)過程的掌控

讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的過程還得由教師跟進(jìn)，不能完全放任其自由學(xué)習(xí)。學(xué)生有個(gè)體差異，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和效果不同，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師要與學(xué)生商討，及時(shí)調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃，以便讓學(xué)生更好地完成后續(xù)的學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，教師要及時(shí)進(jìn)行解答，當(dāng)然也可以鼓勵(lì)他們通過討論來解答。

7.自學(xué)效果的評價(jià)

對于學(xué)生自學(xué)效果的評價(jià)要做到多元化。所謂多元化包括：教師評價(jià)、學(xué)生自評、學(xué)生互評。只有將三者結(jié)合才能全面評價(jià)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程，并促進(jìn)后續(xù)學(xué)習(xí)效率的提高。

綜上所述，培養(yǎng)自學(xué)能力是學(xué)生學(xué)習(xí)和教育發(fā)展的需要，是培養(yǎng)終生學(xué)習(xí)能力的必備前提，也是中華民族素質(zhì)提高的基礎(chǔ)。通過上述自學(xué)模式的實(shí)施，可以提高其求知欲；使其在學(xué)習(xí)中能充分發(fā)揮主觀能動性，積極參與教學(xué)活動；培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并主動規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)任務(wù)；通過對學(xué)習(xí)效果的多元化評價(jià)，不斷掌握學(xué)習(xí)策略和科學(xué)的方法，最終達(dá)到各方面素質(zhì)的全面提高。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 劉玲， 欒婷， 楊梅， 張景萍， 關(guān)亞群.初探形成性評價(jià)在醫(yī)學(xué)生物化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］. 科技視界， 2013， 23: 106.

［2］ 馬金晶. 大學(xué)生自學(xué)能力存在的問題及其對策［J］.華章.2013 （27）

［3］ 丁宏，李貴林，鄭林華. 高校自主、合作、研究型教學(xué)模式研究與實(shí)踐［J］.高等教育研究學(xué)報(bào). 2013（02）.

基金項(xiàng)目：湖南省教育廳教改項(xiàng)目：（項(xiàng)目編號：湘教通［2014］247號-556）