知情先行，意行歸一

樊萍萍

【摘要】在現(xiàn)行品德教材中，純品質(zhì)教育類的課文有不少，要上出實(shí)效性，知情意行的統(tǒng)一是關(guān)鍵，而“知情先行”，才能“意行歸一”。通過實(shí)踐，筆者提出了以下三大策略：側(cè)擊：走近“高大上”，培養(yǎng)向心力；反證：設(shè)想“低小下”，增強(qiáng)避害力；移情：體驗(yàn)“樂強(qiáng)真”，提升執(zhí)行力，使純品質(zhì)教育的課文，學(xué)生愿學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)；把學(xué)到的思想品德理論內(nèi)化為自覺的行為，爭(zhēng)取學(xué)有所成，享受到成功的樂趣。

【關(guān)鍵詞】純品質(zhì)教育 側(cè)擊 反證 移情

【中圖分類號(hào)】G621 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）10-0134-02

思想品德教育過程是培養(yǎng)學(xué)生知、情、意、行的過程；是促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)的過程；是組織學(xué)生活動(dòng)統(tǒng)一各教育影響過程；是長(zhǎng)期、反復(fù)、逐步提高的過程；是道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志和道德行為共同發(fā)揮作用的綜合過程。如下圖：

知行統(tǒng)一不但是品德課的出發(fā)點(diǎn)，而且是落腳點(diǎn)。在知行關(guān)系當(dāng)中，“知”是“行”的前提，“行”是“知”的目的。要做到知行統(tǒng)一，要求學(xué)生從自我做起，從現(xiàn)在做起，從一點(diǎn)一滴做起，用所學(xué)的理論更好地指導(dǎo)自己的行為和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)知行統(tǒng)一。

一、側(cè)擊：走近“高大上”，培養(yǎng)向心力

新的教材觀指出：教科書不只是傳遞知識(shí)信息的載體，更重要的功能是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)所憑借的話題、范例。教材是教師引發(fā)兒童活動(dòng)的工具，是兒童開展活動(dòng)時(shí)可利用的資源。教材是開放的，給教學(xué)留下空間，使教師能夠聯(lián)系當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)生的實(shí)際，及時(shí)地把社會(huì)中新的信息、科學(xué)技術(shù)新的成果、學(xué)生生活中新的問題和現(xiàn)象等吸收到課程內(nèi)容中去，對(duì)學(xué)生不斷地進(jìn)行“旁敲側(cè)擊”，不斷提高教育教學(xué)的向心力，提高教育教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性和主動(dòng)性。

1.名人效應(yīng)

名人是人們生活中接觸比較多，而比較熟悉的群體，名人效應(yīng)也就是因?yàn)槊吮旧淼挠绊懥?，而在其出現(xiàn)的時(shí)候達(dá)到事態(tài)擴(kuò)大、影響加強(qiáng)的效果，這就是名人效應(yīng)。名人之所以成為名人，是因?yàn)樗麄冊(cè)谀骋活I(lǐng)域有其過人之處，而且名人之所以能夠成功，也是付出了相當(dāng)?shù)呐Φ?。因此，要根?jù)孩子們對(duì)名人的崇拜心理，讓孩子明白歌星、影星成功背后的努力。還要注意為孩子們選擇名人，如樹立一些科學(xué)家等名人形象。

例如二下《我和大師交朋友》單元，教材中就有愛迪生、牛頓、齊白石、錢學(xué)森、魯班等的事例，讓學(xué)生們聽聽、講講、談?wù)?，自然就能達(dá)成“崇敬大師、積極進(jìn)取”的教學(xué)目標(biāo)。但是，這些都是科學(xué)家，可以說是學(xué)生“遙不可及”的，如果能夠選用一些與學(xué)生“近距離”的，活生生的，那就更具說服力了，如屠呦呦、周杰倫等等。屠喲喲去年來了寧波，還在瑞典領(lǐng)獎(jiǎng)時(shí)接受了寧波記者的采訪，關(guān)于她的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、研究成果等等，新聞報(bào)道是很多的。因此，在本學(xué)期的教學(xué)中，我選取了一些材料讓孩子們與屠喲喲來了個(gè)“親密的接觸”，孩子們熱情一下子被點(diǎn)燃了。家長(zhǎng)關(guān)注這方面的，在課堂上絕對(duì)引起了共鳴；第一次聽說的，還說回家要說給爸爸媽媽聽。“崇敬大師”的教學(xué)目標(biāo)自然而然就達(dá)成了。

總之，品德教師也要“追星”，讓“追星”為我們的教學(xué)服務(wù)。因?yàn)槌晒Φ谋澈罂傆信Ω冻?，讓學(xué)生們明白這樣的道理，從而激勵(lì)孩子們積極進(jìn)取，純品質(zhì)教育的目標(biāo)就順利達(dá)成了。

2.新聞效應(yīng)

心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)告訴我們，人們往往會(huì)對(duì)極為熟悉的、形象生動(dòng)的、特點(diǎn)鮮明的信息產(chǎn)生積極的心理反應(yīng)，不僅表現(xiàn)得非常敏感，而且容易印象深刻，我們習(xí)慣上稱之為新聞效應(yīng)。在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，從網(wǎng)上下載新聞視頻也不再是什么難事，把它們放到我們的課堂上，其效果不言而喻。

例如，我在教學(xué)六下《發(fā)展中的城市》（第三單元）一課時(shí)，在“碧水工程”環(huán)節(jié)，就采用了五水共治、“小魚治水清三河”的相關(guān)新聞：圖片展示、情況通報(bào)、微博微信……圖片中清清的小河，有的還是學(xué)校的老師們拍的，就是學(xué)校旁邊的一條河，學(xué)生們看了之后難掩興奮之情；通報(bào)中的數(shù)字比教材中的數(shù)字更吸引眼球，更讓學(xué)生關(guān)注；微博微信就更不用提……可以說，學(xué)生們參與了這樣的新聞，他們能不興奮嗎？這樣的新聞，就在身邊，是真實(shí)的，是生動(dòng)的，是具有說服力的。

蘇霍姆林斯基說過：“只有當(dāng)教師的視野比學(xué)校教學(xué)大綱寬廣得無可比擬的時(shí)候，教師才能成為教學(xué)過程的能手、藝術(shù)家和詩人?！逼返陆處熞P(guān)注形勢(shì)，面向未來，并結(jié)合實(shí)際生活情況，進(jìn)行情感教育，讓學(xué)生感悟人生、提升自我。

3.榜樣效應(yīng)

在學(xué)生良好品質(zhì)的培養(yǎng)中，榜樣的力量是無窮的。 “其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！睂W(xué)生在學(xué)習(xí)中接觸最多、關(guān)系最密切的莫過于老師了，教師應(yīng)以身作則，要求學(xué)生做到的，自己首先要做到。教師在日常生活中要注意自己的言行，以身作則，做學(xué)生的典范。

另外，同齡人之間的互相學(xué)習(xí)比較容易。對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)良好行為，都要及時(shí)給予表揚(yáng)，在班上營(yíng)造良好的氛圍。例如，一次公開課，教師上二上《你真棒》，是借班上課。該教師給一個(gè)班級(jí)里各方面都出挑的孩子拍了視頻，記錄了他平時(shí)學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴：做家庭作業(yè)、練鋼琴……并進(jìn)行了采訪，說到“苦與累”，這個(gè)孩子也說有的時(shí)候會(huì)有偷懶的思想。由于是孩子們都非常熟悉的人，孩子們本來就對(duì)這個(gè)孩子有所了解，也敬佩他，所以教學(xué)時(shí)了解得更深入了，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成“水到渠成”。課后，我們?cè)诮涣髦校颊f這堂課不僅讓其他孩子深受觸動(dòng)，以后的學(xué)習(xí)中會(huì)更加有毅力，而且對(duì)這個(gè)孩子也很有觸動(dòng)，他以后再也不會(huì)想著偷懶了。

二、反證：設(shè)想“低小下”，增強(qiáng)避害力

這里說的“反證”，不是平常意義上的“反證”，而是在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想“如果不這樣做，會(huì)怎么樣？”讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到“不這樣做”的危害，從而提升他們的避害力，去“這樣做”。

1.后果震驚

學(xué)生是生活中的人，他們?cè)诔砷L(zhǎng)過程中必然耳濡目染了一些社會(huì)現(xiàn)象。因而，在教學(xué)中尤其不要回避現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生遇到的種種矛盾，讓導(dǎo)行內(nèi)容接近實(shí)際，貼近生活，讓學(xué)生們?cè)O(shè)想后果，充分感受“后果”的可怕，從而起到讓孩子內(nèi)心震驚的作用。

例如在四上《誠(chéng)實(shí)是金》（第一單元）一課中，在“放大鏡”這一板塊，我讓學(xué)生進(jìn)行情景模擬：考試考了78分，沒有告訴家長(zhǎng)，接下來……學(xué)生們表演得非常起勁：有的提心吊膽了許多日子，有的越考越差，有的最后被發(fā)現(xiàn)打了一頓……總之，都沒什么好結(jié)果?？荚嚳疾盍瞬m著家長(zhǎng)，班里大部分孩子有這樣的經(jīng)歷，他們也一定經(jīng)歷過之后的忐忑不安，因此，讓孩子們演一演“隱瞞后發(fā)生的事”，很貼近學(xué)生的實(shí)際。最后，學(xué)生們得出結(jié)論，還不如當(dāng)時(shí)就告訴爸爸。

我們不難看出，通過對(duì)后果的設(shè)想，孩子們內(nèi)心的震驚是不言而喻的。在“寬容”“尊重”等的純品質(zhì)教育課文中，我們都可以通過設(shè)想后果的方式讓孩子們的內(nèi)心受到震動(dòng)，從而感到不能這樣，增強(qiáng)避害力。

3.輿論震撼

輿論的定義非常多樣化，“意見”始終是輿論研究的核心，也就是輿論的本體，輿論傳播所著眼的也是意見的流動(dòng)問題。意見通常是通過與態(tài)度、信念和價(jià)值，尤其是和態(tài)度相比較來界定自身的。而關(guān)乎小學(xué)生品質(zhì)的輿論，一般以班級(jí)輿論為主。班級(jí)輿論對(duì)孩子品質(zhì)形成的作用是巨大的，如果把輿論的作用應(yīng)用到我們的品德純品質(zhì)教育的課堂，那勢(shì)必大大提高品質(zhì)教育的實(shí)效性。

例如在教學(xué)六下《勞動(dòng)成果要珍惜》一課時(shí)，在“透視鏡”板塊有一幅圖，兩個(gè)孩子在野餐，男孩子隨手扔掉了一個(gè)面包，并說：“面包才多少錢一個(gè)，扔掉算了?！弊寣W(xué)生說說對(duì)這個(gè)男孩子的看法。學(xué)生有的說：“太不應(yīng)該了，一點(diǎn)兒都不愛惜糧食?！庇械恼f：“我不愿和這樣的人交朋友，他太浪費(fèi)了，還不承認(rèn)錯(cuò)誤?！边€有的說：“我們班的？鄢？鄢就和他差不多，可能家里的錢太多了。不喜歡吃干嘛要帶呢？”“我嚴(yán)重鄙視這種行為，世界上吃不飽的人還多著呢！”……總之，要把這個(gè)男孩子淹死在唾沫星子里了。其他有過這樣行為的學(xué)生默不作聲了……

從上例可以看出，通過班級(jí)輿論的設(shè)想，對(duì)孩子的心理產(chǎn)生了巨大的震撼力，“避害力”自然就形成了，孩子們一定不會(huì)再浪費(fèi)糧食，就算自己不愛吃，也不會(huì)再隨意丟棄了，就逐漸形成良好的道德品質(zhì)。

2.法律震懾

法律，對(duì)學(xué)生來說是有很大的威懾力的，如果在教學(xué)中，我們稍加利用法律的震懾作用，那么，我們的教學(xué)就會(huì)收到意想不到的效果。

例如在上述片段的基礎(chǔ)上我們可以推進(jìn)一步：如果撒謊撒慣了，結(jié)果會(huì)怎樣？學(xué)生們七嘴八舌地議論：會(huì)用另一個(gè)謊言去彌補(bǔ)，結(jié)果撒的謊越來越多；長(zhǎng)大后會(huì)撒更大的謊，會(huì)成為“詐騙犯”，會(huì)坐牢的……時(shí)機(jī)成熟，直接出示法律條文：《刑法》第二百六十六條規(guī)定詐騙公私財(cái)物，數(shù)額較大的，處三年以下有期徒刑、拘役或者管制，并處或者單處罰金；數(shù)額巨大或者有其他嚴(yán)重情節(jié)的，處三年以上十年以下有期徒刑，并處罰金；數(shù)額特別巨大或者有其他特別嚴(yán)重情節(jié)的，處十年以上有期徒刑或者無期徒刑，并處罰金或者沒收財(cái)產(chǎn)?！鞍?！”孩子們看了條文后倒吸一口涼氣。所以，不要撒謊?。≌\(chéng)實(shí)是金。

我們還可以運(yùn)用《法制前線》中與品質(zhì)教育有關(guān)的視頻，讓學(xué)生觀看、感悟，看看那些“罪犯”的“下場(chǎng)”“悔意”，從而達(dá)成“震懾”的最終目的。

三、移情：體驗(yàn)“樂強(qiáng)真”，提升執(zhí)行力

情：即思想品德方面的情。而純品質(zhì)的課堂教學(xué)，很難產(chǎn)生與現(xiàn)實(shí)生活中相同的情感，因此，游戲的作用就不可小覷了。

1.以心理游戲移情

心理游戲是人為創(chuàng)設(shè)一定情境，幫助團(tuán)隊(duì)中個(gè)體認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)自我，調(diào)整自我和他人關(guān)系的活動(dòng)過程。心理游戲在依托心理學(xué)的強(qiáng)大理論支撐下，體現(xiàn)出“寓教于樂”的氛圍，通過游戲活動(dòng)的形式使課堂教學(xué)煥然一新，達(dá)到去抽象、增形象的教學(xué)效果，從而使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，并增進(jìn)師生間的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更有效地掌握并運(yùn)用教材知識(shí)內(nèi)容，形成良好的思想品德。

例如，在《退一步海闊天空》一課中，一教師在引導(dǎo)學(xué)生“不能寬容無度”上就采用了心理游戲。這個(gè)心理游戲的道具很簡(jiǎn)單——?dú)馇颉Ｊ紫?，她讓兩個(gè)孩子上臺(tái)來戳氣球，氣球當(dāng)然就爆掉了。引導(dǎo)學(xué)生感悟到人都有缺點(diǎn)，就像氣球薄的地方，一戳就破，你如果不寬容他人的缺點(diǎn)，對(duì)方往往就要“毀滅”。接著，她又讓一個(gè)孩子上臺(tái)來吹氣球，讓臺(tái)下的孩子“寬容”這只氣球（即這個(gè)人）。于是，這個(gè)人的“缺點(diǎn)”越來越多，越來越多，最后，“砰”，氣球爆掉了，“人”完蛋了。當(dāng)孩子們一起喊“寬容”的時(shí)候，當(dāng)氣球爆掉的時(shí)候，孩子們已然懂得，太過寬容是害人的。

小小的一個(gè)氣球，把無形的“寬容無度”化為有形，把枯燥的說教化為學(xué)生內(nèi)心的感悟，充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的張力，學(xué)生在參與當(dāng)中，充分提升了對(duì)“寬容”的執(zhí)行力。那么，該如何寬容有度呢？學(xué)生們很期待下一節(jié)課。

2.以競(jìng)賽游戲移情

知是基礎(chǔ)，行是關(guān)鍵。通過行可以擴(kuò)大、加強(qiáng)和提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)感情，鍛煉意志。在課堂上要多為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)道德行為的機(jī)會(huì)。小學(xué)生好勝心強(qiáng)，競(jìng)賽游戲?yàn)樗麄兲峁┝藢?shí)踐和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使他們把認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，逐步做到知行統(tǒng)一。但游戲時(shí)，必須講清競(jìng)賽內(nèi)容、規(guī)則，分組進(jìn)行競(jìng)賽。

例如在三上《寸金難買寸光陰》（第三單元）中，課一開始就安排了游戲：比一比。小組競(jìng)賽“一分鐘能做多少事情”，以學(xué)生親身實(shí)踐去感知時(shí)間與學(xué)習(xí)的關(guān)系。一分鐘后組內(nèi)交流收集資料，接著集體交流，把同學(xué)們做的有代表性的、或做得最多的以思維導(dǎo)圖的方式展示出來?？粗鴿M滿一黑板的成果，學(xué)生們不禁感嘆：一分鐘居然能做這么多事??！

小小的一個(gè)實(shí)踐操作，花時(shí)不多，卻取得了不錯(cuò)的實(shí)效性，為下面教育學(xué)生珍惜時(shí)間打下了良好的基礎(chǔ)。通過競(jìng)賽游戲，擴(kuò)大、加強(qiáng)和提高了學(xué)生的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了他們的情感，鍛煉了他們的意志。

3.以找友游戲移情

找朋友游戲可以培養(yǎng)學(xué)生分辨是非的能力，也可以把較難記憶的內(nèi)容增強(qiáng)趣味性，幫助學(xué)生記憶。在做“找朋友游戲”時(shí)，讓小朋友戴頭飾（小紅花、小星星等都可以），找做得對(duì)的小朋友做朋友，并說明為什么找她（他）。

例如，一下《興趣與堅(jiān)持》（第四單元）

老師問：“小紅花，你找誰做朋友？”

一個(gè)頭戴小紅花的小朋友指圖上穿紅衣服的小女孩說：“我找她做朋友，因?yàn)樗龝?huì)堅(jiān)持：知道我們一起做，互相鼓勵(lì)?！?/p>

老師再問另一個(gè)扮演小紅花的小朋友找誰做朋友？學(xué)生再作類似回答……

在找朋友游戲中，由于說明了“為什么找她（他）”，提高了學(xué)生的認(rèn)知，“移情”就容易了，道德情感就容易形成了。

游戲的種類還有許多，諸如表演游戲、謎語游戲等等，教師還可自創(chuàng)游戲，到底選用哪種游戲，就要看哪種合適課文內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)了。

品德教學(xué)過程是一個(gè)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，是一個(gè)發(fā)展變化的過程，只有做到知、情、意、行的統(tǒng)一，才能收到預(yù)期的效果。知行統(tǒng)一、言行一致是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是社會(huì)主義社會(huì)人才必備的重要品質(zhì)。對(duì)學(xué)生知情先行，才能意行歸一，使學(xué)生愿學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)；把學(xué)到的思想品德理論內(nèi)化為自覺的行為，爭(zhēng)取學(xué)有所成，享受到成功的樂趣。“不求人人升學(xué)，但愿?jìng)€(gè)個(gè)成功”，是我們品德課成功的理想境界。

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