編讀互動(dòng)

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編讀互動(dòng)

【讀者評(píng)刊】

《新班主任》今年第一期劉義富老師的《班規(guī)“誕生記”》，給我留下了深刻的印象。我被劉老師的從容智慧和水到渠成的治班方法深深地吸引！

第一節(jié)課，他就準(zhǔn)確地找到了打開局面的切入點(diǎn)，讓學(xué)生寫下了自己心目中關(guān)于好班級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)?！白?jǐn)?shù)不限，但要求真實(shí)”，這容易激發(fā)學(xué)生的主人翁精神，同時(shí)也向?qū)W生發(fā)出信號(hào)：你們的想法對(duì)我很重要！

第二節(jié)課，劉老師用實(shí)際行動(dòng)有力地回應(yīng)了他們：不僅看了孩子們寫的內(nèi)容，還一一寫了評(píng)語。這真是做得太巧妙了，跟學(xué)生初次見面時(shí)，最好的交流莫過于此！我想，此時(shí)文字比語言更讓人回味，相信這一做法已經(jīng)讓他贏得了很多孩子的心！劉老師在引導(dǎo)方面可謂高手，他又借機(jī)讓同學(xué)們修改完善自己寫下的標(biāo)準(zhǔn)，然后鼓勵(lì)大家分享整合，最后和同學(xué)一起在《好班級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》上鄭重簽名——他就這樣不動(dòng)聲色地成功融入了新班級(jí)！

第三節(jié)課，在前兩節(jié)課的有效溝通下，劉老師很自然地提出了如何實(shí)現(xiàn)好班級(jí)的目標(biāo)，并和同學(xué)們一起制定正式班規(guī)。整個(gè)過程如行云流水，學(xué)生全程主動(dòng)參與，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，充分發(fā)揮了學(xué)生的主人翁精神；同時(shí)，學(xué)生也感受到了“我的班級(jí)我做主”，相信他們會(huì)在今后班規(guī)的執(zhí)行中做到自覺遵守，因?yàn)槟鞘撬麄冏约褐贫ǖ陌嘁?guī)！

這篇文章，我不僅反復(fù)讀了好幾遍，還做了摘記，仍覺意猶未盡：原來，中途接一個(gè)棘手的班級(jí)，可以這么有條不紊，循序漸進(jìn)！

——浙江省金華市第十五中學(xué)徐精合

【編讀往來】

兩年前一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，讓我看到《新班主任》這本雜志，從此便對(duì)它愛不釋手：《教育敘事》，用一個(gè)個(gè)班級(jí)生活中的實(shí)例，為我們傳授治班育人的技巧；《讀書沙龍》，介紹了一部部優(yōu)秀的作品，為我們提供凈化心靈的力量，指引我們掌握教育的藝術(shù)……而且，雜志所刊登的文章都很貼近一線教師的教育生活實(shí)際，樸實(shí)而接地氣，一些經(jīng)驗(yàn)?zāi)脕砭湍苡茫贿@個(gè)雜志為廣大草根班主任提供了展示的平臺(tái)，我認(rèn)識(shí)的許多同行都有文章在此“上榜”，而這也是我正在努力的目標(biāo)！

——湖北省棗陽市環(huán)城候井小學(xué)劉鐵君

編輯部：感謝劉老師對(duì)《新班主任》的支持與認(rèn)可。您所列舉的兩個(gè)欄目中，《教育敘事》是我們區(qū)別于“命題性”征稿的《專題研討》之外的另一個(gè)主打欄目，旨在通過展示更多樣的原生態(tài)班主任生活，挖掘教育事業(yè)的魅力和教育工作的藝術(shù)，只要是內(nèi)容情感真實(shí)、符合教育規(guī)律、傳達(dá)積極正能量的作品，無論長短，都是我們想要的稿件；而《讀書沙龍》欄目的設(shè)置，一方面是希望鼓勵(lì)大家通過閱讀獲得專業(yè)成長，另一方面則是為提筆不知從何寫起的老師們提供一個(gè)題目，希望大家能勤閱讀、勤動(dòng)筆——在閱讀中思考，在實(shí)踐中檢驗(yàn)，在寫作中沉淀，相信這會(huì)是最迅速的專業(yè)化成長路徑！2016年開始，我們更是特別開辟了《悅讀故事》欄目，歡迎老師們?cè)诖朔窒碜约号c閱讀的相遇相知，分享每一個(gè)感動(dòng)你我的閱讀瞬間，讓我們?cè)跁銖浡薪Y(jié)識(shí)更多同行者！

本期最佳微友評(píng)選

獲獎(jiǎng)?wù)撸鹤詮?qiáng)不息

發(fā)言摘錄：

韓老師提到的換位思考，也是一種對(duì)自己的反思，這需要極大的勇氣。直面自己時(shí)，你才會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)自己做得還不夠。作為一名合格的教師，這種敢于認(rèn)識(shí)自己、反省自己的勇氣是必不可少的。

對(duì)待學(xué)生，特別是那些所謂的“雙差生”，更有必要換位思考。他們也有閃光點(diǎn)，也有自尊，也同樣渴望得到老師的關(guān)注和欣賞。我們不該用異樣的眼光看待他們，更不能諷刺打擊他們——因?yàn)樽鹬貏e人就等于尊重自己，而一個(gè)人失去了自尊就真的什么都無所謂了，這很可怕。

換位思考，不僅是讓教師換一種身份考慮問題，更應(yīng)是在此基礎(chǔ)上對(duì)問題的統(tǒng)籌理性思考，是宏觀思維和異位思維的有機(jī)結(jié)合。只有這樣，教師才能教得輕松，學(xué)生才能學(xué)得快樂。

讓我們向韓老師那樣從換位思考出發(fā)吧！讓我們攜起手來，用行動(dòng)去感染別人，讓美德成為一種常態(tài)！

——評(píng)《把自己變成孩子》

本期微信評(píng)論精選

蔣小萌：

真希望我們都是這樣的老師，能努力教書，也能瀟灑生活，少一些無謂的紛紛擾擾。站上講臺(tái)傳道授業(yè)解惑，出了教室肆意追求詩與遠(yuǎn)方。

當(dāng)然，生活更多的是平凡的柴米油鹽，但這不妨礙我們靜下心來從中找到幸福的種子。所謂蠟燭，所謂人梯，所謂奉獻(xiàn)，我希望這些原本表示贊美的詞語不再是對(duì)教師的道德綁架，因?yàn)榻處熓紫仁莻€(gè)人，所以有權(quán)利活得像個(gè)人。

——評(píng)《請(qǐng)別奢望我把所有時(shí)間都給學(xué)?！?/p>

曉旭：

給學(xué)生講述自己成長經(jīng)歷的真實(shí)故事，其實(shí)是一種很好的教育——既是一種言傳，更是一種身教。老師的成長經(jīng)歷對(duì)學(xué)生來說有著參考借鑒的作用，給學(xué)生帶去的教育和影響甚至比其他任何書籍、影視作品等深刻的多。

所以，作為老師，在教育學(xué)生時(shí)，不妨把自己的故事及現(xiàn)在的感受說給學(xué)生聽。如此，不僅可拉近師生之間的距離，更是對(duì)學(xué)生潤物無聲的教育。

——評(píng)《學(xué)會(huì)與學(xué)生分享自己的故事》

王鳳閃：

幸福的心情人人相似，可通往幸福的路人各有途。方法值得借鑒，心情大抵相同?？晌覀円Y(jié)合自己的性格特點(diǎn)，根據(jù)不同學(xué)生特點(diǎn)和所教學(xué)科特點(diǎn)，因地制宜，因材施教，才能找到通往幸福的路，切忌邯鄲學(xué)步！

——評(píng)《幸福向左，我曾向右》

（責(zé)任編輯周琦）

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