鄭文絢

【摘要】高中的地理教學(xué)想要做到生活化，就必須立足于學(xué)生的實際生活，將地理知識和日?，F(xiàn)象進行結(jié)合，精心地設(shè)計，促進學(xué)生有效快速掌握所學(xué)的知識。同時開展信息化的教學(xué)方式，可以使地理這門學(xué)科充滿無限的活力，豐富教學(xué)的手段。本文在高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，分析了高中地理生活化教學(xué)的理論基礎(chǔ)，高中地理生活化教學(xué)的必要性與可行性，并且提出了實踐策略。

【關(guān)鍵詞】高中地理 生活化教學(xué) 教學(xué)策略

【中圖分類號】G633.55 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0141-02

任何學(xué)科都或多或少與生活存在著千絲萬縷的聯(lián)系，因為學(xué)科是由存在于生活中的活生生的人建立的，人的生活性在一定程度上決定了學(xué)科的生活性。地理作為一門實用性很強的學(xué)科，我們的生活中，時時刻刻都有它的身影。而且，隨著社會的發(fā)展，地理對人類生活的影響也越來越大。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)需要地理知識，國防建設(shè)、外事活動甚至對外貿(mào)易均離不開地理知識。由此，為高中地理教學(xué)注入生活活水，是時代發(fā)展的需要。那么，如何實現(xiàn)高中地理教學(xué)生活化呢？結(jié)合多年教學(xué)實踐，筆者有以下幾點淺見，與大家分享。

一、借助鄉(xiāng)土地理

蘇霍姆林斯基在教育名著《帕夫雷什中學(xué)》中提到：“大自然是學(xué)生美育的重要源泉?！蔽覀儸F(xiàn)在的德育的基礎(chǔ)內(nèi)容都是表達對祖國壯麗河山的美好贊美之類的，在自然界，所有的事物都是美好的，花草樹木、風(fēng)霜雪雨等都能幫助我們強身健體。自然現(xiàn)象變幻莫測，讓人找不到規(guī)律，這就是訓(xùn)練思維、觀察能力等最直接最有效的途徑。在學(xué)生身邊大自然的一草一木、一山泉一空氣都是學(xué)習(xí)地理的極好資源。學(xué)生最初的地理認(rèn)知便是對周圍事物的了解與接觸，以鄉(xiāng)土地理中的環(huán)境資源為基礎(chǔ)，進行地理學(xué)習(xí)與能力訓(xùn)練，是讓新知識快速構(gòu)建的有效方法。課堂運用實例：本地土特產(chǎn)及形成原因（土特產(chǎn)品種，上市時間及生長需要條件，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動）；本地房屋建筑、服飾文化（鄉(xiāng)土自然及人文環(huán)境）、旅游景點類型觀賞（自然景觀與文化景觀的形成）；本地博物館、科技館等的參觀（了解自然、人文、科技文化）等。

二、運用生活實例

一堂生活化的高中地理課堂，通常應(yīng)由一段與所學(xué)地理內(nèi)容相關(guān)的時政熱點事件、國內(nèi)外地理趣聞、學(xué)生經(jīng)歷的趣味事件、膾炙人口的歌曲開啟。這樣的導(dǎo)入，貼近學(xué)生的日常生活，有效拉近了地理與生活的距離，讓地理不再是諱莫如深的空洞字眼，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又營造出了生活化的課堂氛圍。例如，在學(xué)習(xí)魯教版高中地理必修一“從宇宙看地球”這一單元時，針對學(xué)生對外太空的好奇，我先運用多媒體出示這樣一則時政材料導(dǎo)入新課：2015年9月16日央廣網(wǎng)訊，據(jù)國防科工局的公布材料，中國探月工程未來幾年會有許多的大動作。像“嫦娥五號”可能會在2017年發(fā)射，而“嫦娥三號”的備份“嫦娥四號”登月探測器有可能在2020年首次實現(xiàn)在月球背面落月探測。接著我向?qū)W生發(fā)問：“同學(xué)們，對于在地球上永遠無法看到的月球另一面，你好奇嗎？地球、月亮、太陽之間有著怎樣的聯(lián)系呢？今天就讓我們開啟奇妙的宇宙之旅，探尋星月的故事?！边@樣的生活化導(dǎo)入，瞬間吸引了學(xué)生的注意力，為地理與生活的溝通搭起了一座便橋。

三、進行生活實踐

隨著課程改革的逐步推進，現(xiàn)在的高中地理課本已經(jīng)充滿了生活性，但僅僅通過生活性強的薄薄的課本就想讓學(xué)生學(xué)好高中地理，顯然是不現(xiàn)實的。因為學(xué)好不是簡單的知識復(fù)述，而理應(yīng)是會用學(xué)到的知識解決生活中的具體問題。而要做到學(xué)以致用，必要的生活實踐是不可缺少的。俗話說得好：“讀萬卷書，行萬里路?！彪m然高中生不比大學(xué)生有時間、有想法，他們面臨高考，思想也不很成熟，這對我們高中地理課的生活實踐活動安排提出了更高的要求：要占用最少的時間，獲得最高的成效。在高中地理教學(xué)中，通?？梢蚤_展的生活實踐有調(diào)查走訪→提出問題→解決問題；公益宣傳→反思感悟；標(biāo)本采集→小組討論→深化感悟等。例如，在學(xué)習(xí)了“從地球圈層看地理環(huán)境”這一單元的內(nèi)容后，我便布置開放性的小實踐作業(yè)，讓學(xué)生在搜集整理、綜合分析本地地貌、降水量、河流等數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，用小報告的形式，說明當(dāng)?shù)氐臍夂蝾愋?。明確要求不能直接得出結(jié)論，而要有分析論證的過程。這提高了學(xué)生搜集信息的媒介素養(yǎng)，提高了他們綜合分析解決生活問題的能力。而在學(xué)習(xí)了“環(huán)境污染與防治”這一選修單元的內(nèi)容后，我則安排調(diào)查你所生活的小區(qū)存在的環(huán)境污染問題，并針對你所發(fā)現(xiàn)的問題，寫一份《告全體居民書》的倡議或者建議案，張貼到小區(qū)醒目位置進行環(huán)保宣講或發(fā)給相關(guān)的部門，這加深了學(xué)生對環(huán)境問題的認(rèn)識，規(guī)范了學(xué)生行為，有益于社會。

四、加強誘導(dǎo)啟發(fā)

要讓學(xué)生形成正確的地理思維，教師具有決定性的作用。在地理教學(xué)中，必須得加強啟發(fā)誘導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生一切可以利用的頭腦中的知識，從學(xué)生的認(rèn)知能力角度出發(fā)，一步一步深入挖掘，有利于學(xué)生的思考。如在分析地貌的時候，學(xué)生往往會有對全球地貌形成的一些零碎的認(rèn)識，如知道有大陸漂移說這種理論，但具體這種學(xué)說支持的依據(jù)如何就不太清楚，此時老師就應(yīng)該深入挖掘，提出問題，大陸為什么會飄移，要解決幾個問題呢？學(xué)生就會逐步去分析，出現(xiàn)兩個問題，一是大陸水平漂移的動力，來源于什么地方，為什么長期朝一個方向，二是大陸這么重，為什么還會飄移。然后學(xué)生會提出一系列的假設(shè)，最后歸結(jié)到目前比較成熟的板塊構(gòu)造學(xué)說理論，也能充分理解生長邊界和消亡邊界的區(qū)別。

總之，地理學(xué)習(xí)的成敗在于地理思維能力的養(yǎng)成的好壞。在地理教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生原有的地理水平和生活實際，不僅可以有利于降低許多地理問題的難度，使學(xué)生能充分理解，而且還可以避免許多學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中的誤區(qū)，使學(xué)生形成正確的地理思維。同時，可以降低他們對地理恐懼的心理，增強學(xué)生學(xué)好地理的自信心。所以，在高中地理教學(xué)中，教師要認(rèn)真鉆研，善于挖掘，將生活這一源頭活水引入地理課堂中，真正搭建起生活與地理之橋，使學(xué)生在生活中學(xué)地理，學(xué)地理后生活更美好。