王海明

【摘要】教學語言作為課堂教學的載體，具備了知識性，教育性和啟發(fā)性等特點。生物課堂教學語言除了具備各種教學語言藝術(shù)所共有的特征之外，還具有科學性、嚴謹性、形象性等特點。通過進一步優(yōu)化生物教學，提高其藝術(shù)性，才可以讓新課改的理念應用于現(xiàn)實教學中去。

【關(guān)鍵詞】生物 教學 語言

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0166-02

生物是一門直觀性極強的學科，培養(yǎng)學生的學習能力和創(chuàng)造思維能力是新時期教學的重要目標，這與培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的素質(zhì)教育是一致的。當前，各年級層次的生物考題，都給我們以往不利于“創(chuàng)新教育”的教法敲響了警鐘，同時也為我們今后的生物教學提供了新的指引。

一、生物教學中的語言特點

1.科學性

科學性，這是教學中使用語言的基本特征。語言的科學性主要是指課堂上的語言必須規(guī)范、準確、完整。

2.嚴謹性

教學語言的嚴謹性是在科學性的基礎(chǔ)上，即對具體課本中的概念、生物規(guī)律的解釋，生物現(xiàn)象的描述，不僅要準確，更重要的是要嚴謹恰當。

3.生動性和趣味性

課堂上語言的生動性，是指將課本中較為抽象的概念具體化，將復雜的理論通俗易懂化。生物課堂上的語言生動性必須在保證語言科學性和嚴謹性的基礎(chǔ)上，把抽象、復雜的內(nèi)容變得形象、淺顯和熟悉，便于學生接受和掌握。課堂中的語言生動性可以使課堂教學變得生動有趣，讓學生在快樂的氛圍中輕松學習。

4.情感性

在新課改背景下的生物課程的教學，不能僅僅限制于學生對課本知識的掌握，更重要的是通過生物課程的學習，去啟迪學生的心靈、陶冶學生的情操，讓學生的情感在生物的課堂上得到升華，讓學生明白對生命的美，讓他們更加熱愛生命，感謝大自然，繼而讓他們擁有一個純潔的心靈世界。這就要求我們老師結(jié)合課堂教學知識，通過激情、富有感染力的語言，讓學生在學到知識的同時，達到情感的共鳴，進而更有效地服務課堂教學。

二、結(jié)合課堂教學

1.找準切入點

教師是初中生物課講解的主體，學生是聽講的對象。在一個教學班級整體中，生員都有著各種不同差異：有興趣愛好的差異、思維方式的差異、記憶注意力的差異等。初中生物課的學習對每位學生而言，都是未來進一步學習、掌握、應用生物學知識的基礎(chǔ)。初中階段的基礎(chǔ)不扎實、不穩(wěn)定，會給今后的生物課學習造成一定困難。教師的講解，不僅只是為了解惑和授予學習的方法還要啟迪學生學習生物知識的興趣，激發(fā)其自主學習的潛能。有效“講授”的前提是吃透教材，定準目標。首先要熟悉和理解生物學科課程標準的要求；其次，要吃透教材，明晰教材的知識脈絡(luò)、邏輯結(jié)構(gòu)及各個知識點、能力點，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合學情，明確每節(jié)課的三維目標。然后對學生已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)，思維特點及身理心理狀況的分析，再結(jié)合教學的重難點，找準切入點來進行有效教學設(shè)計，以學定教。

2.有效“激勵”

課堂激勵評價，能使學生在心理上獲得自信和成功的體驗，激發(fā)學習動機，誘發(fā)學習興趣，進而主動學習，提高學習成績。在課堂教學中，教師應在學生回答完問題后，及時給予評價。對于創(chuàng)造性的回答，予以贊美；對于正確的回答，予以表揚，尤其是那些有進步的學生；對于膽小怕羞的學生，予以鼓勵；對于一時答不上來的學生給予希望，希望下次能回答好，從而使不同層次的學生都對本學科產(chǎn)生興趣。只有通過不斷提問、不斷鼓勵來培養(yǎng)學生的學習興趣，才能讓學生積極主動學好知識。教師要經(jīng)常鼓勵學生發(fā)表不同的見解，特別是不同于教師和教材的見解，改變學生總是跟著教師和教材轉(zhuǎn)，不敢越雷池一步的局面，使學生敢于打破思維定勢，發(fā)展求異思維。

三、結(jié)合我國國情教育

我國耕地、森林、草原絕對量均居世界前列，但由于人口多，人均占有量少。如耕地占世界的7%，卻要養(yǎng)活占世界22%的人口。這些并不可怕，世界諸多國家中，資源即使貧乏而國家富強者，并不罕見。令人憂慮的是，長期以來，人均占有量低的事實，并未引起人們足夠的警惕，森林的亂砍亂伐導致了生態(tài)的惡化。

黃河流域是我們中華民族的搖籃，黃土高原曾經(jīng)是草木蔥蘢，而今植被破壞，水土流失，黃河含沙量巨增，黃河下游河床平均每年抬高10厘米，下游主西槽已抬高2米，真正成為一條“空中河”，向?qū)W生講解這些國情，學生產(chǎn)生強烈的憂患意識，感到自己作為祖國的未來，有責任也有義務把環(huán)境保護好。增強了責任感，也激發(fā)了他們?yōu)橹卫憝h(huán)境而努力學習的決心。

四、開展豐富多彩的校園環(huán)?；顒?/p>

要真正將環(huán)保意識深入到學生的心靈之中，僅靠課堂的教學是遠遠不夠的，還應該開展形式多樣的校園環(huán)?；顒?，激發(fā)學生學習興趣，以達到培養(yǎng)環(huán)保意識的目的。

走出去，親自參加社會實踐活動。組織學生成立了“清除白色污染志愿者”活動隊，利用休息日到公園、市場等處，義務清除廢棄包裝袋、飲料瓶等垃圾，為美化城市面貌，貢獻自己的力量。

開展生態(tài)環(huán)境保護調(diào)查活動。通過設(shè)計一些對照實驗讓學生親身體驗保護環(huán)境的重要性，

五、充分利用引人注目的數(shù)據(jù)

在生物教學中，教師可充分利用數(shù)據(jù)來強化學生的生態(tài)環(huán)境教育。生物與環(huán)境是相互作用、相互影響的。生物要生存，就離不開生存環(huán)境，而生存環(huán)境的好壞影響著人類的生存。講述“人口增長對生態(tài)環(huán)境的影響”這一問題時，教師可列舉一些數(shù)據(jù)強化學生對人口教育的意義。

總之，生物學教學由于學科自身所具有的特點和特殊性，使其在培養(yǎng)學生的環(huán)保意識中具有其他學科無法代替的優(yōu)勢，從而決定了它在培養(yǎng)學生環(huán)保意識中不可推卸的責任。生物學教師應自覺承擔起培養(yǎng)學生環(huán)保意識的責任，增強學生危機感和憂患意識，提高環(huán)保意識，樹立人與自然和諧統(tǒng)一和可持續(xù)發(fā)展觀念。