任桃京

【摘要】引導(dǎo)學(xué)生自主獨(dú)立的思考學(xué)習(xí)，可以多給學(xué)生提問(wèn)，或者是給學(xué)生留下針對(duì)所講內(nèi)容或下次課內(nèi)容的課后作業(yè)。可以采用課前提問(wèn)的方式進(jìn)行教學(xué)，每次課開始的時(shí)候，學(xué)生都要對(duì)老師即將講授的內(nèi)容提出自己不懂的問(wèn)題，然后老師就學(xué)生所講的內(nèi)容進(jìn)行講解，這樣可以讓學(xué)生先行自學(xué)課本。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文 有效 提高 課堂

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）04-0207-01

現(xiàn)在的課堂已不再是單純的老師講課，學(xué)生聽課，然后課后做做習(xí)題的模式。現(xiàn)在的課堂教學(xué)不僅要完成教育部發(fā)的任務(wù)，同時(shí)還要緊跟時(shí)代的步伐，與社會(huì)結(jié)合。知識(shí)是死的，人是活的，在課堂中學(xué)生應(yīng)該更多的學(xué)習(xí)活的知識(shí)，學(xué)習(xí)所學(xué)課程的思想，可以進(jìn)一步的學(xué)習(xí)課程對(duì)我們的用處，將課程與生活結(jié)合起來(lái)。老師應(yīng)該將學(xué)生的個(gè)性和實(shí)際情況考慮在日常的教學(xué)中，釋放學(xué)生的個(gè)性。通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解到中國(guó)上下五千年的文化，也可以了解到其他國(guó)家的文化，語(yǔ)文是門覆蓋面很廣的學(xué)科，涉及到生活的各個(gè)方面。生活中語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力，交際能力，理解能力，情商等都與語(yǔ)文學(xué)習(xí)有關(guān)。老師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要結(jié)合生活，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，同時(shí)將語(yǔ)文課堂上學(xué)到的詩(shī)詞歌句和各種表達(dá)方式運(yùn)用到生活中，這樣既可以提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、小學(xué)語(yǔ)文數(shù)學(xué)教學(xué)有效性理論研究

有效性在經(jīng)濟(jì)學(xué)上的解釋是，以最少的投入獲得最大的產(chǎn)出，將有效性運(yùn)用在課堂教學(xué)中，要求老師和學(xué)生共同努力，在有限的四十五分鐘中，將教學(xué)效率最大化。將有效性運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)上，要求學(xué)生不僅能夠解題，在考試中獲得高分，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性主要包括以下四方面：

一是目標(biāo)達(dá)成的有效性。目標(biāo)達(dá)成的有效性包括，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)需要符合教育部的要求，不能誤解新視野下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，我們追求的是仍然是學(xué)好小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)，但是又不僅僅局限于此，還要培養(yǎng)語(yǔ)言組織能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

二是學(xué)生參與的有效性。學(xué)生不僅要認(rèn)真聽老師講課，還要積極參與課堂活動(dòng)。在參與活動(dòng)時(shí)，能夠正確的遵循活動(dòng)規(guī)則，并且能夠與同學(xué)和老師積極討論，聽取他人的意見，同時(shí)敢于給出自己的建議。

三是師生互動(dòng)的有效性。為了提高教學(xué)課堂有效性，要求師生在課堂上多互動(dòng)。師生互動(dòng)是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的關(guān)鍵，建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系非常重要。老師要善于與學(xué)生互動(dòng)，聽取學(xué)生的意見，結(jié)合他們的實(shí)際來(lái)備課。學(xué)生也要善于與老師互動(dòng)，敢于提出自己的問(wèn)題。同學(xué)之間是互動(dòng)最平凡也是相互學(xué)習(xí)的最好方式。

四是學(xué)生發(fā)展的有效性。這要求學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中敢于質(zhì)疑，善于提出自己的問(wèn)題，和別人交流，培養(yǎng)邏輯推理能力。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性策略

1.引導(dǎo)式教學(xué)法

引導(dǎo)式教學(xué)法發(fā)揮了老師的關(guān)鍵作用，老師要在教學(xué)中根據(jù)教育部的教學(xué)任務(wù)和小學(xué)語(yǔ)文課程的特點(diǎn)，還要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。最大限度的引導(dǎo)學(xué)生自主獨(dú)立的思考學(xué)習(xí)，可以多給學(xué)生提問(wèn)，或者是給學(xué)生留下針對(duì)所講內(nèi)容或下次課內(nèi)容的課后作業(yè)?？梢圆捎谜n前提問(wèn)的方式進(jìn)行教學(xué)，每次課開始的時(shí)候，學(xué)生都要對(duì)老師即將講授的內(nèi)容提出自己不懂的問(wèn)題，然后老師就學(xué)生所講的內(nèi)容進(jìn)行講解，這樣可以讓學(xué)生先行自學(xué)課本。引導(dǎo)式教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，可以提高課程的教學(xué)效率。

2.情境教學(xué)法

情境教學(xué)法是指老師在教學(xué)的過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容設(shè)定一個(gè)有人物、事件的場(chǎng)景，可以選擇生活中常見的場(chǎng)景，也可以選擇學(xué)生感興趣的場(chǎng)景，讓學(xué)生自由選擇場(chǎng)景的人物和事物。這樣可以幫助學(xué)生了解中國(guó)文化和交流方式，同時(shí)鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和語(yǔ)言組織能力，讓學(xué)生有種身臨其境的感受，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)也可以提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的參與度和積極性。

3.演講辯論法

演講和辯論都可以提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，演講要求學(xué)生對(duì)某種觀點(diǎn)或方法發(fā)表自己的見解，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和口頭表達(dá)能力，也可以幫助學(xué)生掌握演講的技巧并鍛煉學(xué)生人前演講的勇氣。辯論法就生活中有趣的某個(gè)問(wèn)題分為正反兩種觀點(diǎn)，然后將學(xué)生分為正反兩組，圍繞這一觀點(diǎn)進(jìn)行一場(chǎng)辯論賽。這樣學(xué)生需要大量的翻閱資料，認(rèn)真準(zhǔn)備，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深層次的剖析，大家相互討論相互學(xué)習(xí)。演講辯論法可以打開學(xué)生的思維，提高教學(xué)效率。

4.研究性教學(xué)法

研究性教學(xué)法就是老師將語(yǔ)文課程中有關(guān)內(nèi)容集合起來(lái)形成專題，以專題的形式進(jìn)行教學(xué)，例如某種寫作方法，某個(gè)詞匯的運(yùn)用方式等。老師通過(guò)專題可以引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立的查閱相關(guān)知識(shí)，同時(shí)也可以集合所有學(xué)生的見解，進(jìn)行專題討論。這種研究性教學(xué)法可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，也可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)。

5.分類教學(xué)法

分類教學(xué)方式是指對(duì)不同成績(jī)的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式，老師在教學(xué)過(guò)程中要結(jié)合各個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，不能只關(guān)注語(yǔ)文學(xué)習(xí)好的學(xué)生，而忽略了語(yǔ)文學(xué)習(xí)不好的學(xué)生。同時(shí)可以采取小組學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生與學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生一起學(xué)習(xí)，讓成績(jī)好的學(xué)生來(lái)影響和帶動(dòng)學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，并向?qū)W習(xí)成績(jī)差的學(xué)生提倡借鑒學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)品質(zhì)，這樣都可以在一定程度上提高整體學(xué)習(xí)水平。

要改變“灌輸式”的課堂教學(xué)模式，還需要老師和學(xué)生不斷的探索。我們應(yīng)該運(yùn)用高速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)，將小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)進(jìn)行的更加有趣和有效。讓學(xué)生在有限的課堂上不僅能學(xué)習(xí)到知識(shí)，還能夠全面發(fā)展自己，釋放自己的個(gè)性，培養(yǎng)語(yǔ)言組織能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)能夠提升學(xué)生情商，以符合社會(huì)的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐春琴.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用[J]. 學(xué)周刊，2015，29：120.

[2]陳先嶺. 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的策略研究[J]. 中華少年，2015，25：81-82.endprint