張祎

摘要：職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的教育機構(gòu)，一切教育活動必須以職業(yè)能力培養(yǎng)為中心。英語是高職學(xué)校辦學(xué)的重點課程，從職業(yè)化角度實施英語教學(xué)方案，體現(xiàn)了我國職業(yè)教育改革與發(fā)展趨勢。結(jié)合職業(yè)化教學(xué)模式，本文分析了高職英語教學(xué)與改革的可行性對策。

關(guān)鍵詞：職業(yè)能力；英語教學(xué)；改革；對策

中圖分類號：G712；H31 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）013-000-01

新時期我國對職業(yè)教育發(fā)展給予重視，加快職業(yè)學(xué)校教育機制改革是必然趨勢，有助于提高職業(yè)生專業(yè)技能發(fā)展水平。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的不足，高職英語教學(xué)難以達到預(yù)期的成效，阻礙了學(xué)生對專業(yè)知識技能的認識與發(fā)展。基于職業(yè)教育改革發(fā)展趨勢下，高職音樂教學(xué)呈現(xiàn)多樣化趨勢，教師要懂得靈活應(yīng)用教學(xué)方式進行優(yōu)化，提高英語綜合教學(xué)水平。

一、職業(yè)能力內(nèi)涵

“職業(yè)能力”是衡量一個人在某個職業(yè)領(lǐng)域中的綜合能力，也是從事一個行業(yè)必須具備的基本條件。隨著市場經(jīng)濟快速發(fā)展，企業(yè)對人事職業(yè)技能要求更加嚴格，做好職業(yè)化培訓(xùn)要發(fā)展是不可缺少的。對于高職英語教學(xué)來說，職業(yè)能力體現(xiàn)在多個方面，主要包括：

1.職業(yè)化。高職院校是以培養(yǎng)專業(yè)人才為目標的，其辦學(xué)宗旨是經(jīng)過專業(yè)化培訓(xùn)，提高學(xué)生的職業(yè)化能力，不斷優(yōu)化課程教學(xué)體制以實現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展，這奠定了高職英語教學(xué)改革的基本趨勢，也是學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展的主要方向。例如，英語專業(yè)生學(xué)習(xí)過程中，必須建立專業(yè)技能項目，增強個人的英語知識能力。

2.創(chuàng)新化。英語作為世界最流通的語言類別，在經(jīng)濟事業(yè)建設(shè)中也發(fā)揮了重要作用，同時奠定了英語教學(xué)與發(fā)展的主要方向。職業(yè)英語能力中，明確要求學(xué)生掌握英語知識表達與應(yīng)用能力。對常見英語知識可以靈活應(yīng)用及操作，從而適應(yīng)不同類型的語言交際活動，這些都是職業(yè)能力創(chuàng)新化的表現(xiàn)。

二、高職英語職業(yè)能力教學(xué)原則

隨著市場經(jīng)濟快速發(fā)展，我國對英語專業(yè)類人才需求不斷增多，加快培育專業(yè)英語人才是高職學(xué)校辦學(xué)重點?；诼殬I(yè)能力規(guī)劃與要求下，學(xué)校要注重英語職業(yè)化教學(xué)改革，從職業(yè)角度提供多方面的教學(xué)平臺。引導(dǎo)學(xué)生掌握英語專業(yè)知識技能。面對傳統(tǒng)教學(xué)體系，要懂得優(yōu)化英語改革策略。

1.真實性原則。堅持課程教學(xué)的真實性，要求教師懂得靈活應(yīng)用職業(yè)英語大綱，按照大綱要求進行多元化教學(xué)，才能實現(xiàn)職業(yè)能力的綜合培養(yǎng)。對于學(xué)生來說，也要結(jié)合課程教學(xué)原則，從書本教材開始深入學(xué)習(xí)，提高職業(yè)化教學(xué)的綜合能力。例如，教學(xué)方法是決定英語教學(xué)的關(guān)鍵，教師要不斷調(diào)整原有教學(xué)方案，以職業(yè)能力培養(yǎng)為中心，幫助學(xué)生建立針對性的學(xué)習(xí)平臺。

2.差異性原則。高職英語教學(xué)要堅持差異化原則，不同學(xué)生對英語知識的理解能力不一樣，實際教學(xué)流程及方法也要有其差異性。為了進一步提高英語教學(xué)水平，教師要結(jié)合不同學(xué)生的個性化特點，采取針對性的教學(xué)方案，從課題準備、教材英語、方法革新等方面，不斷調(diào)整現(xiàn)有的教學(xué)體系，這樣才能實現(xiàn)最終的教學(xué)目標。同時，按照學(xué)生個體差異編制教學(xué)綠皮車，從而提高專業(yè)教學(xué)活動的針對性。

3.聯(lián)系性原則。當前，我國英語教學(xué)從早期的“灌輸式”轉(zhuǎn)變?yōu)椤伴_放式”，各種教學(xué)內(nèi)容更加符合社會主義社會實況，所設(shè)定教學(xué)理念也是最先進的，體現(xiàn)出了英語的可持續(xù)性。在職業(yè)化教學(xué)中，一堂課的若干任務(wù)或一個任務(wù)的若干子任務(wù)應(yīng)是相互關(guān)聯(lián)、具有統(tǒng)一的教學(xué)目的或目標指向，同時在內(nèi)容上相互銜接。任務(wù)設(shè)計者要盡可能為學(xué)生的個體活動創(chuàng)造條件，利用有限的時間和空間，最大限度地為學(xué)生提供互動和交流的機會，達到預(yù)期的教學(xué)目的。

三、高職英語職業(yè)教學(xué)改革對策

英語是文化知識課程的主要構(gòu)成之一，學(xué)好英語對高職生個人發(fā)展意義重大。高職教學(xué)模式中，教師僅關(guān)注英語教材傳授與引導(dǎo)，對一些實質(zhì)性的學(xué)習(xí)能力缺乏培養(yǎng)，限制了高職生英語綜合能力培養(yǎng)因此，以新課標為引導(dǎo)準則，建立口語交際能力培養(yǎng)體系是極為關(guān)鍵的?？谡Z交際融入高職英語教改中，既有助于提升英語教學(xué)質(zhì)量水平，也能從根本上開發(fā)高職生英語學(xué)習(xí)潛能，實現(xiàn)高職英語教學(xué)可持續(xù)發(fā)展。

1.朗讀法。高職生是英語課堂教學(xué)的主體對象，培養(yǎng)高職生口語交際能力是全面發(fā)展的根本要求?！队⒄Z課程標準》第三部分實施評價建議指出：“能用普通話正確流利，有感情地朗讀課文，是朗讀的總要求?！本吞貏e強調(diào)要加強朗讀。教師可以結(jié)合書本教材，擬定符合課堂秩序的教學(xué)流程，教學(xué)中，我把原文改變成一個故事，先組織學(xué)生聽故事，引導(dǎo)學(xué)生按照故事發(fā)展線路去交流課文，取得了不錯的教學(xué)效果。

2.提問法。新時期英語教學(xué)體制呈現(xiàn)多元化趨勢，培養(yǎng)高職生口語交際能力是新內(nèi)容，教師要懂得如何把握高職生知識需求，提出切實可行的教學(xué)培養(yǎng)方式。教師在引導(dǎo)高職生學(xué)習(xí)英語知識過程中，要懂得應(yīng)用教學(xué)理論輔助教學(xué)活動，共同實施多元化的教學(xué)平臺。教師只有在富有活力的課堂教學(xué)中，鼓勵學(xué)生大膽說話，大膽質(zhì)疑，在疑問中辯出真?zhèn)?，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識。在質(zhì)疑中，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，練習(xí)學(xué)生的口語表達能力，使學(xué)生之間形成相互傾聽，表達和應(yīng)對。

3.交流法。教師既要尊重學(xué)生個體差異性，也要懂得靈活應(yīng)用案例教學(xué)、對比教學(xué)、興趣教學(xué)、思維教學(xué)等方式，構(gòu)建更具現(xiàn)代化的口語交際能力培養(yǎng)方式。通過在課堂上進行廣泛交流，提高學(xué)生與教師之間的交流水平，增進英語知識的應(yīng)用領(lǐng)域。即要堅持課堂教學(xué)這個主陣地，認真領(lǐng)會英語課程中口語交際教學(xué)的要求，用好教材中設(shè)計的“口語交際”內(nèi)容，使學(xué)生通過典型話題的實踐，積累口語交際的經(jīng)驗。

四、結(jié)論

“職業(yè)化”教學(xué)模式以職業(yè)能力為準則，倡導(dǎo)教師在授課過程中注重課程教學(xué)效率，實現(xiàn)課堂教學(xué)的終極目標，達到培養(yǎng)學(xué)生知識能力的目的。伴隨著教學(xué)實踐活動廣泛開展，職業(yè)化教學(xué)法用于英語也呈現(xiàn)了多元化趨勢。在教學(xué)改革階段，職業(yè)化教學(xué)堅持從現(xiàn)實生活出發(fā)，把生活中的英語思想帶入職業(yè)化教學(xué)，按照高職生群體發(fā)展狀態(tài)擬定思英語教學(xué)方案，這些成為其它課程共同借鑒的模式。

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