◇宋顯慶

成長，是一樹花開

◇宋顯慶

本想用“成長是一種美麗的‘蛻變’”來表達(dá)自己成長過程中的一種心情。何謂“蛻變”？道家哲學(xué)認(rèn)為人、物或者事情發(fā)生質(zhì)的改變稱之為蛻變，比喻事物由一種狀態(tài)轉(zhuǎn)變成另一種狀態(tài)，并且兩者之間具有明顯的對比關(guān)系；浴火重生、經(jīng)過鍛造——打磨——?dú)v練走向成功的過程，稱之為蛻變；一般是指由平凡變得華麗輝煌，比如破繭成蝶?？吹竭@一解釋后，我放棄了，總覺得自己還沒有達(dá)到那個(gè)層次，談不上質(zhì)的改變，更談不上成功、華麗輝煌。成長，是一樹花開，永遠(yuǎn)在周而復(fù)始、冬去春來的路上。

很喜歡余秋雨的這段文字：“生命，是一樹花開，或安靜或熱烈，或寂寞或璀璨。日子，就在歲月的年輪中漸次厚重，那些天真的、躍動的抑或沉思的靈魂，就在繁華與喧囂中，被刻上深深淺淺、或濃或淡的印痕?！被厥鬃约菏畮啄甑墓ぷ鹘?jīng)歷，何嘗不是如此，有初為人師的欣喜與期盼，有經(jīng)歷挫折與失敗的失望與彷徨，更有經(jīng)歷轉(zhuǎn)型之后的堅(jiān)定與勇敢……

2003年盛夏，走出校園的我以另外一種身份又走進(jìn)了校園，成為我縣唯一一所省級重點(diǎn)高中——永修一中的一名數(shù)學(xué)教師。初為人師的我，滿懷信心地走上工作崗位，通過競聘當(dāng)上了班主任。還記得為了幫助學(xué)生養(yǎng)成早起鍛煉的好習(xí)慣，不太喜歡運(yùn)動的我，與學(xué)生在晨輝未上之時(shí)一同奔跑在大馬路上的情景（當(dāng)時(shí)學(xué)校還沒有塑膠操場），學(xué)生從一開始的不太愿意到慢慢地習(xí)慣，其中的欣喜我能體會到。還記得為了讓同學(xué)們走出校門，親近大自然，利用周末帶領(lǐng)全班的同學(xué)共同爬云居山的畫面，同學(xué)們爬山時(shí)的高興勁兒，也讓我暫時(shí)緩解了工作上的壓力。所有這一切，只為心中的那個(gè)期盼，在這個(gè)期盼中，我與我的學(xué)生共同經(jīng)歷、共同成長，其間有挫折、有失敗，但我與他們共同面對、一起承受，不輕言放棄，因?yàn)槲沂冀K相信，有真心的付出就一定會有收獲。

2006年盛夏，我?guī)У牡谝粚脤W(xué)生畢業(yè)，送走他們的時(shí)候，心中雖有很多遺憾，但與他們一起相處的日子，讓我收獲滿滿。收獲的不僅是當(dāng)年學(xué)校最調(diào)皮的藝術(shù)班學(xué)生參加藝術(shù)考試，二本升學(xué)率達(dá)到50%以上的驕人成績，更多的是從他們身上學(xué)會了如何當(dāng)好一名班主任和數(shù)學(xué)教師，讓我在接下來三年的教師生涯中走得更為順暢和有意義。正因?yàn)槿绱?，那一年，學(xué)校決定讓我中途接手高中二年級實(shí)驗(yàn)班的班主任工作。這是一次挑戰(zhàn)（因?yàn)榇蠹艺J(rèn)為中途接手的班級是不好帶的），但同時(shí)也是一次很好的機(jī)會，帶好了，實(shí)驗(yàn)班更容易出成績。跟學(xué)生打交道要以心換心，以愛博愛。我堅(jiān)信只要用心、肯付出去做一件事，就會取得成功，學(xué)生會給你不一樣的驚喜！帶著這份信念，我開始深入了解每一個(gè)學(xué)生，跟他們一個(gè)個(gè)促膝聊天。學(xué)生從一開始的抵觸到慢慢地敞開心扉接受，過程雖有些波折，卻是美麗愉快的。又是一年盛夏，我果然收獲驚喜，從一開始接手時(shí)同年級最差班級到高考時(shí)的最好，二本上線率、單科平均成績均取得了很大的突破。在永修一中的六年工作，使我積累了寶貴的精神財(cái)富，讓我學(xué)會了如何與學(xué)生打成一片，讓我逐步成長為一名合格的數(shù)學(xué)教師和班主任，其間得到同事和領(lǐng)導(dǎo)的幫助也讓我終身受益。

2009年初秋，是我工作經(jīng)歷一次轉(zhuǎn)型，這年我通過全省的招考進(jìn)入現(xiàn)在的工作崗位——江西省教育廳教研室小學(xué)數(shù)學(xué)教研員。前期思考比較多的是如何成長為一名合格的教師、班主任，進(jìn)入新的工作崗位后，我開始思考如何成長為一名合格的小學(xué)數(shù)學(xué)教研員。

成長，離不開學(xué)習(xí)。我開始向書本學(xué)習(xí)，《教研員如何聽課、評課》《教育是沒有用的》《最偉大的教育家——從蘇格拉底到杜威》《小學(xué)數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)思想方法》《斯滕伯格教育心理學(xué)》等一批教育教學(xué)實(shí)踐和教育理論書籍成了我學(xué)習(xí)的對象。通過理論學(xué)習(xí)，我開始跳出教學(xué)，思考如何更好地教學(xué)，如何踐行新課程理念，為轉(zhuǎn)型奠定了初步的理論基礎(chǔ)。我開始向前輩學(xué)習(xí)，在已退休的省教研員周仲武老師的指導(dǎo)下，我開始走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，聽他如何評課、研究課，先做一名虛心的聽眾和觀眾。同時(shí)也開始向一線教研員、一線教師學(xué)習(xí)，本著“小數(shù)界”我是新人的心態(tài)，把任何一個(gè)“小數(shù)界”的教師、教研員都當(dāng)作我的前輩，抓住一切可能的機(jī)會，在熟悉的基礎(chǔ)上再發(fā)表自己的見解與看法以便同老師們共同交流探討。

為了更好地系統(tǒng)學(xué)習(xí)如何做好教研工作，2011年我參加了新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)杰出人才發(fā)展工程第二屆高級研修班（“我們一起做研究”主題研修班）。兩年來，我得到了蔡金法、劉堅(jiān)、孔企平、張丹等教授的耐心指導(dǎo)，順利完成了“中小學(xué)代數(shù)知識有效教學(xué)的實(shí)踐研究”及“等量關(guān)系”案例研究，課題在江西省教育廳課題基地辦立項(xiàng)并順利結(jié)題。參與本課題研究的多位老師所執(zhí)教的現(xiàn)場課榮獲省級、國家級課堂教學(xué)一等獎……通過做教學(xué)案例研究，我與教師們共同成長。

作為一名高中數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)型的省級小學(xué)數(shù)學(xué)教研員，如何迅速履行職責(zé)，擔(dān)當(dāng)責(zé)任，我心里沒底，也很惶恐。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)有著明顯的不同，沒有顯著的升學(xué)壓力，教學(xué)是在成人與懵懂兒童之間展開的。高中教學(xué)的經(jīng)歷讓我明白小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成是何等重要，一旦養(yǎng)成不良習(xí)慣，隨著年齡的增長要改變又何其艱難?；谶@一點(diǎn)，我開始思考并聚焦我的關(guān)注點(diǎn)，并長時(shí)間跟蹤研究：如何引導(dǎo)教師在課堂教學(xué)中客觀評價(jià)兒童的學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)習(xí)能力；如何幫助教師找到踐行課程理念的切入點(diǎn)，把課程標(biāo)準(zhǔn)提出的理念落實(shí)到課堂教學(xué)中；如何基于學(xué)生核心數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展思考我們常態(tài)的課堂教學(xué)……這些成為我關(guān)注、思考的重要問題。為此，我?guī)ьI(lǐng)我的研究團(tuán)隊(duì)一起思考，一起研究，在6個(gè)實(shí)驗(yàn)基地開展“基于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)發(fā)展的課堂教學(xué)實(shí)踐研究”，這項(xiàng)研究于2014年4月在教育部北京師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心申報(bào)被立為重點(diǎn)課題。2015年5月在人民教育出版社課程教材研究所申報(bào)課題“依托小學(xué)數(shù)學(xué)教材知識模塊培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐研究”并獲得立項(xiàng)，希望通過這種基于課堂的教學(xué)實(shí)踐研究能夠把課改之風(fēng)吹進(jìn)常態(tài)課堂。

似乎茶的清香已經(jīng)開始彌漫整個(gè)“世界”了，我的心情也慢慢開始舒暢起來。我開始嘗試思索：一節(jié)理想的數(shù)學(xué)課到底該教給學(xué)生什么？數(shù)學(xué)是什么？數(shù)學(xué)教育是什么？我同老師們一起思考“搭配（一）”一課中“用1、2和3組成兩位數(shù)，每個(gè)兩位數(shù)的十位數(shù)和個(gè)位數(shù)不能一樣，能組成幾個(gè)兩位數(shù)”這一問題時(shí)，希望教師能花更多的時(shí)間讓學(xué)生經(jīng)歷有序思考的形成過程，感受到有序思考（固定位置法、調(diào)換位置法）給我們解決問題帶來的方便，可以做到不重不漏，積累解決問題和有條理思考的經(jīng)驗(yàn)，而不是為教方法而教。過程比結(jié)果更重要，多么簡單的理念！

還記得跟老師們一起打磨“長方形、正方形的周長和面積的練習(xí)”這一課的情形，在聽取了老師們的建議后，我向作課老師建議：1.不要上成一節(jié)普通的、常態(tài)的練習(xí)課，要打破傳統(tǒng)，上出新意。2.不要為練習(xí)而練習(xí)，要深入思考，把握數(shù)學(xué)知識本質(zhì)，有效滲透數(shù)學(xué)思想，幫助學(xué)生積累探究經(jīng)驗(yàn)。發(fā)現(xiàn)“周長相等的長方形，面積不一定相等”這一結(jié)果并不那么重要，重要的是教師要有意識地啟發(fā)學(xué)生大膽猜想，鼓勵小組合作制訂研究方案，經(jīng)歷舉例驗(yàn)證、數(shù)據(jù)分析等一系列的探索研究過程。3.要關(guān)注學(xué)生，體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的理念，有效發(fā)展學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣；要在“等”上下功夫，讓學(xué)生有充足的思考活動空間和充分表達(dá)的機(jī)會。4.要靈活駕馭課堂，讓學(xué)生快樂參與其中，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們從此喜歡上數(shù)學(xué)。

功夫不負(fù)有心人，這節(jié)課在2015年召開的 “全國第十二屆深化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革觀摩交流會”上榮獲一等獎第二名的好成績，受到了孫曉天教授以及各位評委的高度贊揚(yáng)。一節(jié)理想的數(shù)學(xué)課，教給學(xué)生的除了知識更多的是希望通過知識的教學(xué)承載更多，如興趣、信心、習(xí)慣、數(shù)學(xué)思考等，真正發(fā)揮數(shù)學(xué)教育的育人功能。

成長，是一樹花開，感謝春雨無私的滋潤，感謝夏日陽光讓其盡情綻放，更要感謝秋雨冬雪為來年周而復(fù)始的綻放積蓄無限的能量。感恩是一種文化素養(yǎng)，是一種生活態(tài)度，更是一種社會責(zé)任。感謝所有幫助過我的人、事、物，是你們開啟了我的成長之路，讓我堅(jiān)定前行。

(江西省教育廳教學(xué)教材研究室)