張玉英

摘 要：評價是一種價值判斷，是教育教學(xué)中不可缺少的部分。合理、恰當(dāng)?shù)脑u價能肯定學(xué)生的價值，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更能為學(xué)生提供正確的價值取向和情感態(tài)度。評價目的要多元化，評價內(nèi)容要多元化，評價方式要多元化，評價主體要多元化。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；評價方式；多元化；情感態(tài)度

中圖分類號：G623.5 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）14-0022-01

新的多元化的評價方式關(guān)注生命，關(guān)注成長，為教育教學(xué)注入了新的內(nèi)容，促進了學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展。

一、評價目的多元化

評價是為了促進所有學(xué)生的全面發(fā)展，而不是促進少部分，打擊大多數(shù)。教學(xué)中要發(fā)揮評價的積極作用，以評價激勵學(xué)生，樹立學(xué)生的自信心，讓他們有勇氣面對困難，自覺改正自身缺點，不斷完善自己。第一，自主評價，完善自我。評價是對學(xué)生正確行為的肯定或不良情況的指正，學(xué)生在活動中展示自我，會最大限度地發(fā)揮自己的最好水平，以得到老師的表揚和同學(xué)們的認(rèn)可。恰當(dāng)、積極的評比方式和反饋方式可以明確學(xué)生的優(yōu)點和不足，將會激勵學(xué)生不斷進步，不斷修正自我。第二，反思總結(jié)，養(yǎng)成習(xí)慣?，F(xiàn)代評價注重個體的參與。參與評價會讓學(xué)生看到別人的長處和自己的短處，因而自覺反思自己的行為。任何人的評價都會讓學(xué)生形成一種是非觀，自覺對照自己，進行反思和總結(jié)，這種自覺行為基于孩子內(nèi)心，有強大的驅(qū)動力，會讓他們不斷完善自己，一步步走向優(yōu)秀。第三，立足現(xiàn)在，長遠發(fā)展。現(xiàn)代評價以學(xué)生的長遠發(fā)展為目的，注重評價方式的多元化。因此，對學(xué)生的評價就要注重實質(zhì)，立足現(xiàn)在，以發(fā)展的眼光來客觀評價個體的發(fā)展。如對學(xué)生習(xí)慣、能力、情感的評價就要考慮對他們長遠的影響。積極的評價會讓他們向好的方面發(fā)展。

二、評價內(nèi)容的多元化

數(shù)學(xué)評價關(guān)注人的發(fā)展，注重個體的成長，鼓勵個性化。因而評價內(nèi)容也應(yīng)是豐富多樣的。第一，過程評價。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅能獲得知識與技能，還會經(jīng)歷合作交流、自我反思、總結(jié)經(jīng)驗的過程，從而獲得豐富的內(nèi)心感受。《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程。所以，在學(xué)習(xí)過程中要及時進行評價。對學(xué)生的學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等進行客觀評價。第二，情感評價。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅要關(guān)注學(xué)生對知識的掌握情況，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。一個熱愛學(xué)習(xí)的孩子會全身心投入學(xué)習(xí)，也會收獲更多。所以，教師要有意識地在評價中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們愛上數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)，做生活中的有心人，去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美，得到心靈的快樂。第三，個性評價?，F(xiàn)代教育尊重個體，關(guān)注個體，立足于每個生命長遠的發(fā)展。因此，對學(xué)生的評價也要有所區(qū)別，要關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展。學(xué)生是一個個獨立的個體，評價要因人而異。在評價過程中要立足于孩子們的長足發(fā)展和個性特點。第四，能力評價。學(xué)是為了更好地運用，學(xué)生能力的提高對于學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問題至關(guān)重要。在評價中要不斷提高學(xué)生能力。對學(xué)生的實踐能力可以從以下方面進行考查：能否從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學(xué)問題；能否探索出解決問題的有效方法，并試圖尋找其他方法；能否與他人合作；能否表達解決問題的過程，并嘗試解釋所得結(jié)果；是否具有回顧與分析解決問題的意識等。

三、評價方式的多元化

隨著時代的發(fā)展，電腦、網(wǎng)絡(luò)等在教學(xué)中的應(yīng)用，評價方式也不斷更新，更加合理化、人性化、多元化，以促進學(xué)生的成長。筆試是傳統(tǒng)的不可替代的評價方式。但評價內(nèi)容卻由傳統(tǒng)的重知識考查改變?yōu)閷χR的應(yīng)用、理解和解決問題能力的考查。試題內(nèi)容要具真實性、情境性。評價方式多樣化，除筆試之外，還可采取口試、寫數(shù)學(xué)日記、電子評價、辦手抄報、學(xué)生出試卷等。第一，電子評價。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，可以建立家長群、班級群，學(xué)生們可以在群里探討問題，上傳作業(yè)。教師、學(xué)生可以隨時評價，具有簡潔、高效等特點。在評價時給學(xué)生們送上電子禮物，深受學(xué)生喜愛，也讓他們學(xué)會了使用電腦，讓現(xiàn)代教育手段發(fā)揮出最大的作用。第二，延遲評價。總有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)比較困難，他們需要經(jīng)過一段時間的努力才能掌握知識。因此，應(yīng)允許一部分學(xué)生經(jīng)過一段時間的努力，隨著數(shù)學(xué)知識與技能的積累逐步完成對知識的理解和運用。對此，教師可以選擇延遲評價的方式。第三，試卷評價。教師關(guān)注的是分?jǐn)?shù)，是學(xué)生答題的情況。應(yīng)嘗試讓學(xué)生出題，要求難易適中，題型多樣，重難點突出，最后要給出標(biāo)準(zhǔn)答案。學(xué)生出的試卷分小組測試后，共同交流評價，找到每份試卷的優(yōu)點和不足。選擇評價方式要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點，以評促教，以評促學(xué)。

四、評價主體的多元化

評價主體的多元化改變了以教師為評價主體的模式，讓學(xué)生、家長和社會有關(guān)人員參與到評價中。將學(xué)生的自評、學(xué)生之間的互評、教師的評價、家長的評價聯(lián)系起來，全方位、多角度地進行評價，促進學(xué)生個體的發(fā)展。

五、結(jié)束語

合理、恰當(dāng)?shù)脑u價能肯定學(xué)生的價值，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更能為學(xué)生提供正確的價值取向和情感態(tài)度。評價促成長，評價促發(fā)展。新的多元化的評價方式關(guān)注生命，關(guān)注成長，為教育教學(xué)注入了新的內(nèi)容，促進了學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]趙冬臣.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價的質(zhì)性研究[D].東北師范大學(xué)，2005.

[2]歐陽躍.新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價[J].曲靖師范學(xué)院學(xué)報，2007（06）.