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      CAD教學中繪制正多邊形的教學對策研究

      2016-06-18 18:13:47肖德華張輝
      成才之路 2016年14期
      關鍵詞:項目教學教學對策

      肖德華+張輝

      摘 要:采用項目教學的方法,以繪制五星紅旗為例,研究CAD教學中繪制正多邊形的教學對策,以突出學生實踐技能的培養(yǎng),體現(xiàn)出“做中學、學中做”職業(yè)教育教學特色的教學理念。

      關鍵詞:CAD;項目教學;繪制正多邊形;教學對策

      中圖分類號:G712 文獻標志碼:A 文章編號:1008-3561(2016)14-0087-01

      “AutoCAD”課程是數(shù)控專業(yè)的一門基礎課,也是重要的實用技術課。為讓學生快速、扎實地掌握這門技術,依據(jù)數(shù)控類專業(yè)及專業(yè)課程特點,CAD教學應側重于機械制圖方向,實行“教學做一體化”教學。通常,在CAD一體化教學中,是將教師掌握的現(xiàn)成知識和技能傳遞給學生作為教學目標,學生操作,教師答疑,師生互動不多。這顯然無法實現(xiàn)真正意義上的項目教學。在實際教學中,要以現(xiàn)實的對象為主體,教學內(nèi)容既包含基本教學知識點,又要能充分調(diào)動學生學習的積極性,讓學生通過實踐去理解和掌握課程內(nèi)容。

      一、教學目標

      中職學生已經(jīng)學習了機械制圖知識,教師可以將手工繪制圖紙能力轉化為另一種技能——計算機繪圖。結合學生的實際,本次教學需達成三個目標:一是以掌握正多邊形的繪制方法為知識目標,二是以能正確繪制五星紅旗為能力目標,三是以激勵學生自強不息、團結友愛的精神為情感目標。

      二、教學方法

      主要采用任務驅動法和小組合作學習法。

      (1)任務驅動法。學生在實踐時,帶著任務上機操作。以任務驅動為主,通過講授法、多媒體、微課教學等方法完成教學;在教學過程中,學生學思結合,合作互動,并利用現(xiàn)代信息技術平臺來學習,體現(xiàn)學生“做中學、學中做”的過程。此方法具有針對性,有具體的實踐任務,學生的積極性很高,不會覺得課堂枯燥。

      (2)小組合作學習法。教學做一體化教學法,可以打破傳統(tǒng)教學因教室原因不能進行自由組合的劣勢。在機房上課,可以將其設置成工作間,學生以小組為單位圍繞實踐任務進行實際操作。本著每個學生都有事做的原則,在CAD一體化教學中可將6個學生分為一組。這種教學法,可以讓學生體會到團隊配合、協(xié)同工作的重要性。

      三、教學對策

      (1)任務提出——情境設置。在這個項目教學過程中有五個環(huán)節(jié),分別是提出任務——分析任務——實施任務——比較評價——總結思考。在上課前可播放升國旗的視頻,以吸引學生的注意力。教師導入新課,問大家:五星紅旗是怎么畫的,能不能用計算機畫?從而引導學生進行思考,進入課題,然后教師分發(fā)標準圖紙和任務書。

      (2)任務分析——獲得資訊。分組時,要將能力強和能力弱的學生合理搭配,每組6人,并選派組長。然后,以小組為單位,讓他們試著分析畫圖步驟,有哪些問題,督促他們思考并試著解決問題。教師可提醒學生注意:小五角星的一個星尖要指向大五角星中心。然后,再將事前已錄制好的操作視頻分發(fā)給學生,學生可以根據(jù)需要觀看五星紅旗的正確畫法和步驟,再進行練習,并完成教學任務書。教師在整個過程中,要注意對學生進行指導和提醒。

      (3)任務實施——獲取新知。教師演示五星紅旗的正確畫法和步驟。在演示過程中重點強調(diào)兩點:第一,利用臨時追蹤點確定圓的位置;第二,利用極軸追蹤確定每個五角星的位置,并強調(diào)小五角星的一個尖必須在大五角星和小五角星的連線上。

      (4)討論比較——教學評價。在各組完成任務后,挑選兩個具有代表性的作品進行展示,讓學生進行比較,找出不同之處,讓學生自檢并互檢各自作品的完成情況。最后,進行總結評估得出分數(shù)。先在小組內(nèi)評比,再選派代表參加全班交流匯報,產(chǎn)生結果后填寫任務書和評價表。(制作兩個評價表,表一是學生個人完成情況,學生學到的知識技能和個人表現(xiàn)都要體現(xiàn),讓學生認識到自己在哪些方面還需加強;表二是小組完成情況,體現(xiàn)組和組之間的對比,以激發(fā)學生的團隊精神。)

      (5)總結討論——教學反思。根據(jù)各組完成的具體情況,由教師指出成功之處及問題所在,評選出優(yōu)勝小組和個人并給予獎勵。由于教學中主要采用多媒體教學,所以主要呈現(xiàn)的是屏幕演示步驟和課后作業(yè)兩部分內(nèi)容。為鞏固所學知識,可布置課后作業(yè)——利用多邊形及橢圓繪制圖形。對橢圓定位和特殊位置的要求,剛好可以加深學生對本次課重難點的掌握。最后,可進行課外互動。將本次課題的作品、照片及教學記錄共享到班級QQ群,讓全班同學重溫學習過程。這樣,既拉近了師生之間的距離,也能及時了解學生對本節(jié)課的掌握吸收情況,更讓學生明白信息化不僅僅可以娛樂,更可以幫助學習。

      四、結束語

      總之,此次教學以項目為主線,以學生為主體。教師在講解項目相關知識的基礎上,參與學生的討論,指導學生實施項目,引導學生按照工作計劃實施項目。此教學設計秉承新教改理念,采用項目教學方法,突出實踐技能培養(yǎng),體現(xiàn)出“做中學、學中做”職業(yè)教育教學特色的教學理念,取得了很好的教學效果。在整個過程中,模式開放,學生參與熱情高,培養(yǎng)了學生團隊協(xié)作精神,提高了知識的應用能力。但是,如何配好每個環(huán)節(jié)的時間,掌握好教學節(jié)奏,需要教師妥善安排,需教師在以后的教學中逐步提高能力。

      參考文獻:

      [1]孫江宏.實用AutoCAD 2004中文版學習教程[M].北京:高等教育出版社,2003.

      [2]汪哲能.計算機繪圖——CAD2013[M].北京:機械工業(yè)出版社,2014.

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