從“知識(shí)核心時(shí)代”走向“核心素養(yǎng)時(shí)代”

文/李　航

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從“知識(shí)核心時(shí)代”走向“核心素養(yǎng)時(shí)代”

文/李航

宋代陸游《上殿札子》：“氣不素養(yǎng)，臨事惶遽。”《后漢書·劉表傳》：“ 越有所素養(yǎng)者，使人示之以利，必持眾來?！焙诵乃仞B(yǎng)強(qiáng)調(diào)的不是知識(shí)和技能，而是獲取知識(shí)的能力。有人斷言：核心素養(yǎng)教育模式取代知識(shí)傳授體系，這將是素質(zhì)教育發(fā)展歷程中的一個(gè)重要節(jié)點(diǎn)，意義深遠(yuǎn)。

2010年9月，山東省威海大光華國(guó)際學(xué)校小學(xué)部初創(chuàng)時(shí)招生不足80人，如今，學(xué)校已發(fā)展成為在校生達(dá)800多名的熱點(diǎn)小學(xué)。短短5年間，從初期四處招生到如今優(yōu)質(zhì)生源紛紛主動(dòng)上門，學(xué)校是如何實(shí)現(xiàn)“逆境圖強(qiáng)”的呢？秘訣就在于學(xué)校努力追隨“知識(shí)核心時(shí)代”走向“核心素養(yǎng)時(shí)代”的教育轉(zhuǎn)型步伐，堅(jiān)持立德樹人的根本導(dǎo)向，緊扣“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”兩大關(guān)鍵，用核心素養(yǎng)這個(gè)支點(diǎn)撬動(dòng)課程與教材改革、教學(xué)模式創(chuàng)新等關(guān)鍵教育活動(dòng)，克服學(xué)科知識(shí)本位與教學(xué)中的短視行為，引導(dǎo)教師從關(guān)注專業(yè)知識(shí)、學(xué)業(yè)成就轉(zhuǎn)向關(guān)注育人、關(guān)注素養(yǎng)，為學(xué)生終身發(fā)展奠基。

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德育篇：重構(gòu)健全人格

學(xué)校德育工作既是教書育人之魂，也是學(xué)生健康成長(zhǎng)之根。重教為先，德育為首。中共十八大報(bào)告也首次將“立德樹人”確定為教育的根本任務(wù)，這不僅是對(duì)十七大堅(jiān)持“育人為本、德育為先”教育理念的深化，更進(jìn)一步指明了今后教育改革的發(fā)展方向。

“立足培養(yǎng)學(xué)生的良好個(gè)性和健全人格”，是山東省威海大光華國(guó)際學(xué)校小學(xué)部堅(jiān)持的育人根本，學(xué)校以此為原則，從小學(xué)生身邊的事做起，廣泛開展道德教育和實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生快樂生活，健康成長(zhǎng)。

推行理想信念教育，夯實(shí)學(xué)生成長(zhǎng)的精神支柱。讓核心價(jià)值觀的種子和中華民族文化基因在孩子心中生根發(fā)芽；推行感恩教育，引領(lǐng)學(xué)生樹立感恩意識(shí)。讓學(xué)生在體驗(yàn)感悟中懂得了父母的不易、老師的辛苦、同學(xué)間的友愛，知恩于心、報(bào)恩于行；推行拓展訓(xùn)練，引領(lǐng)學(xué)生磨礪意志，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作。增強(qiáng)了學(xué)生勇于攻堅(jiān)克難的信心與勇氣，也增進(jìn)了學(xué)生的溝通、協(xié)作能力；推行多元評(píng)價(jià)，引領(lǐng)學(xué)生自信成長(zhǎng)。讓每個(gè)學(xué)生都能看到自己閃光的一面，催生了自信，激發(fā)了潛力；推行勵(lì)志教育，引導(dǎo)學(xué)生自強(qiáng)不息；推行心理輔導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生樹立陽(yáng)光心態(tài)；推行志愿服務(wù)，引領(lǐng)學(xué)生在傳遞溫暖中奉獻(xiàn)社會(huì)。

素養(yǎng)篇：重構(gòu)良好習(xí)慣

中國(guó)青少年研究中心的專家孫云曉指出：“習(xí)慣決定孩子的命運(yùn)。”習(xí)慣的力量是巨大的，人一旦養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，就會(huì)不自覺地在這個(gè)軌道上運(yùn)行，如果是好習(xí)慣，將會(huì)終身受益，孩子小時(shí)是培養(yǎng)習(xí)慣的最佳時(shí)期，有一個(gè)公式：早期教育花一公斤的氣力=后期教育花一噸的氣力。這說明了早期教育的重要性。

穿衣疊被、洗臉?biāo)⒀?、整理書包、收拾行李……在生活技能展示現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生們動(dòng)作快速有序，贏得了家長(zhǎng)的陣陣掌聲。作為一所寄宿制學(xué)校，習(xí)慣養(yǎng)成教育是大光華國(guó)際學(xué)校小學(xué)部提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要抓手，學(xué)校堅(jiān)持從小事引導(dǎo)，從細(xì)節(jié)入手，規(guī)范學(xué)生的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和文明禮儀習(xí)慣，為其文明生活、幸福成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

生活習(xí)慣從細(xì)微處抓起系鞋帶、系紅領(lǐng)巾、梳辮子、洗曬襪子、折衣服、疊被子、整理書包……成為孩子們的必修課。每天晨練一千米、每天陽(yáng)光運(yùn)動(dòng)一小時(shí)，每月參與“綠色校園健身”活動(dòng)：跳繩、踢毽子、抖呼啦圈、踢足球……強(qiáng)身健體成為學(xué)生的自覺追求。

學(xué)習(xí)習(xí)慣從每日行為規(guī)范抓起課前預(yù)習(xí)，準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品；上課坐姿端正，書寫時(shí)握筆姿勢(shì)正確，專心聽講，積極思考，勇于提問，積極回答；作業(yè)書寫規(guī)范，紙面清潔，不邊做邊玩……良好的習(xí)慣提高了學(xué)習(xí)效率。

文明禮儀內(nèi)化于心、外化于行學(xué)校出臺(tái)《大光華小學(xué)部學(xué)生文明禮儀規(guī)范要求》，從坐、立、行到就餐、接聽電話等設(shè)定近、小、細(xì)、實(shí)的行為目標(biāo)，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)踐行基本的言談舉止等個(gè)人禮儀，以及家庭、校園、公共場(chǎng)所等社會(huì)生活領(lǐng)域的交往禮儀。

以評(píng)價(jià)促良好行為習(xí)慣養(yǎng)成每月舉辦寫字、思維訓(xùn)練、朗讀、整理內(nèi)務(wù)等專項(xiàng)考核，每月評(píng)選自立、衛(wèi)生、寫字等好習(xí)慣小明星，每學(xué)期舉行愛滿光華禮樂展示，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生自我規(guī)范的積極性、持久性。

課程篇：重構(gòu)課程體系

課堂是教學(xué)的靈魂?！白屆總€(gè)學(xué)生都能享受到贏得未來的教育”是威海大光華小學(xué)部的至高追求。課程的品質(zhì)影響著學(xué)生素養(yǎng)，課程的結(jié)構(gòu)影響著學(xué)生的素養(yǎng)結(jié)構(gòu)。因此，威海大光華小學(xué)部十分重視學(xué)校的課程建設(shè)工作。

遵循讓課程更豐富、學(xué)生更具選擇性、育人效能更凸顯的思路，威海大光華小學(xué)部以國(guó)家課程為基礎(chǔ)，以國(guó)際課程為參照，將中西方課程教材融會(huì)貫通，發(fā)力構(gòu)建起三大互促共融的課程板塊：文化特色課程，即國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的必修課程+促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展的校本課程。其中，校本課程又分必修和選修，必修課程為游泳、乒乓球、陶笛，選修課程為樂器、聲樂、健體、繪畫、文學(xué)、創(chuàng)意思維、手工藝術(shù)、語(yǔ)言、自然探索等九大類20余門；生活特色課程，是基于培養(yǎng)學(xué)生自理自立能力而開設(shè)的；人生導(dǎo)航課程，則是基于完善人格而開設(shè)的。

從課程功能的角度，這一課程結(jié)構(gòu)涵蓋了對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，彰顯了學(xué)?！懊嫦蛉w 因材施教人人成功 追求卓越”的辦學(xué)理念，既落實(shí)了國(guó)家規(guī)定的基礎(chǔ)性課程，又超越了教材，既遵循了兒童在基礎(chǔ)教育階段的普遍認(rèn)知特點(diǎn)，又體現(xiàn)了“大光華烙印”及兒童的個(gè)性化拓展。

為保障課程有效實(shí)施，學(xué)校建立了契約制教師聘用方式，吸納全國(guó)十佳優(yōu)秀班主任、特級(jí)教師于青，特級(jí)教師、齊魯名師鐘靜，師德標(biāo)兵張偉杰等一批優(yōu)秀公辦教師到校任教；面向社會(huì)招聘頂尖專業(yè)兼職教師，以及20余名美國(guó)國(guó)際語(yǔ)言組織認(rèn)證的美國(guó)英語(yǔ)教師……能進(jìn)能出、競(jìng)爭(zhēng)擇優(yōu)的活力用人機(jī)制為課程實(shí)施提供了保障。

教學(xué)篇：重構(gòu)教學(xué)生態(tài)

落實(shí)核心素養(yǎng)的基本載體是課程，主渠道是課堂，最根本的則是教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方式的轉(zhuǎn)變。基于這一認(rèn)識(shí)，威海大光華小學(xué)部把學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落在學(xué)科核心素養(yǎng)，注重把握知識(shí)本質(zhì)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生在掌握所學(xué)知識(shí)技能的同時(shí)，感悟知識(shí)的本質(zhì)、提升思維和積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，形成和發(fā)展核心素養(yǎng)。這一探索從其數(shù)學(xué)、英語(yǔ)和語(yǔ)文教學(xué)中便可見一斑。

在游戲和實(shí)踐操作中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維2012始，連續(xù)三年，威海大光華小學(xué)部選派骨干教師赴美國(guó)、澳大利亞、中國(guó)臺(tái)灣等地學(xué)習(xí)蒙氏教育，創(chuàng)編了獨(dú)特的數(shù)學(xué)教材，內(nèi)容涵蓋數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)具體操作及數(shù)學(xué)游戲三方面。教材引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐操作、探究、體驗(yàn)、感悟，很好地解決了數(shù)學(xué)的抽象性和兒童思維具體形象性之間的矛盾。

操作化、游戲化、生活化、自然化的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，讓孩子們喜歡上了學(xué)數(shù)學(xué)，成績(jī)的提升顯而易見：2015年，11名學(xué)生在IYMC國(guó)際青少年數(shù)學(xué)競(jìng)賽（中國(guó)區(qū)）選拔賽分獲一、二等獎(jiǎng)，100多位學(xué)生成功進(jìn)入國(guó)少賽復(fù)賽。2016年的青少賽中，多名學(xué)生在與全國(guó)1000多名選手PK中分獲金、銀、銅牌，成為威海市取得獎(jiǎng)牌數(shù)最多的學(xué)校。

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中發(fā)展學(xué)生四個(gè)維度的素養(yǎng)威海大光華聯(lián)手美國(guó)國(guó)際語(yǔ)言組織（英文縮寫ILP），聘請(qǐng)20多位美籍外教，推行浸泡式英語(yǔ)學(xué)習(xí)——ILP教育專家精心設(shè)計(jì)了六種情景課堂：廚房、商店、手工、游戲、戲劇、體育，學(xué)生每天2個(gè)小時(shí)融入這種生活化、情趣化的場(chǎng)景中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，教學(xué)上、交流中用的都是純正的英文，既增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，又提高了英語(yǔ)教學(xué)效率。此外，學(xué)校還結(jié)合各種西方節(jié)日，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的節(jié)日氛圍，引領(lǐng)學(xué)生置身其中學(xué)習(xí)運(yùn)用英語(yǔ)。多彩的實(shí)踐活動(dòng)既讓學(xué)生在具體情境中使用英語(yǔ)交流，又讓其了解到中西文化的差異，提高了跨文化交際的意識(shí)。

在ILP浸泡式英語(yǔ)教學(xué)法引領(lǐng)下，學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)大幅提升。在第三屆全國(guó)校園英語(yǔ)短劇總決賽中，大光華的學(xué)生創(chuàng)編表演的《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》名列第四。在威海市環(huán)翠區(qū)英語(yǔ)檢測(cè)中，學(xué)生聽力優(yōu)秀率達(dá)100%，筆試成績(jī)平均分98分，遠(yuǎn)超其他學(xué)校。

在拓寬語(yǔ)文教育渠道中涵養(yǎng)心靈學(xué)校在語(yǔ)文基本能力培養(yǎng)的過程中，注重優(yōu)秀文化對(duì)學(xué)生的熏陶，注重學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展，以及道德修養(yǎng)、審美情趣的提升等。

語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)、中外經(jīng)典閱讀、閱讀筆記、讀書匯報(bào)展、學(xué)生練筆……在這樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生們?cè)跐撘颇袀鞒辛酥腥A文化，提升了欣賞品位、審美情趣和文化修養(yǎng)，涵養(yǎng)了美好人格，享受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的美好，體驗(yàn)到精神的成長(zhǎng)。

在多元特色課程中催綻多彩個(gè)性學(xué)校遵循“人人參與、自主選擇”的原則，威海大光華開設(shè)了九大類20多門校本課程：鋼琴、古箏、二胡、聲樂、舞蹈、繪畫、書法、跆拳道、輪滑、機(jī)器人、動(dòng)植物觀察、擊劍、廣播主持、創(chuàng)意繪畫……豐富的課程內(nèi)容滿足了學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求。

學(xué)校還吸納家長(zhǎng)資源，開設(shè)家長(zhǎng)講壇，引導(dǎo)學(xué)生們自行創(chuàng)建特色社團(tuán)等。國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的必修課程+促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的校本課程，大大拓展了“教室”的疆界，重新定義了學(xué)習(xí)的方式與內(nèi)涵，孩子自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化發(fā)展的權(quán)利得到充分尊重，未來的成長(zhǎng)也空間更加廣闊。

《漢書·李尋傳》：“馬不伏歷，不可以趨道；士不素養(yǎng)，不可以重國(guó)?！币院诵乃仞B(yǎng)推動(dòng)教育發(fā)展是教育在新時(shí)期的重大突破，山東省威海大光華國(guó)際學(xué)校小學(xué)部的成功辦學(xué)充分證明了這一點(diǎn)。展望未來，威海大光華國(guó)際學(xué)校小學(xué)部將繼續(xù)努力踐行核心素養(yǎng)教育理念，為學(xué)生“成為更好的自己”而努力，也為教育從“知識(shí)核心時(shí)代”跨入“核心素養(yǎng)時(shí)代”做出卓越的貢獻(xiàn)！

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