醫(yī)學(xué)院校人文社科教學(xué)現(xiàn)狀與改革初探

柏茜茜

摘 要：對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文社科教育旨在提高學(xué)生自身精神文化內(nèi)涵，提升其思想道德素質(zhì)，為其世界觀、價(jià)值觀的構(gòu)建以及對(duì)人生的全面認(rèn)識(shí)提供幫助。醫(yī)學(xué)院校高度關(guān)注對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)培養(yǎng)，但是可能忽略了對(duì)學(xué)生的精神境界的提升。本文通過(guò)對(duì)醫(yī)學(xué)院校人文社科教育現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，深入探討如何對(duì)其實(shí)施改革，以提高人文社科教育水平。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)院校；人文社科；教學(xué)；現(xiàn)狀；改革

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 收稿日期：2016-01-18

一、醫(yī)學(xué)院校人文社科教學(xué)現(xiàn)狀

1.調(diào)查內(nèi)容

本文選取了與醫(yī)學(xué)院校人文社科教學(xué)相關(guān)的三個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查：對(duì)開(kāi)設(shè)人文社科學(xué)科的認(rèn)識(shí)、對(duì)人文社科教學(xué)成績(jī)考核方式的認(rèn)知、對(duì)人文社科教學(xué)中現(xiàn)有的教學(xué)方式的喜愛(ài)程度。

2.調(diào)查設(shè)計(jì)

筆者針對(duì)華南地區(qū)某一在校生人數(shù)超過(guò)一萬(wàn)人的醫(yī)學(xué)院校進(jìn)行隨機(jī)問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)出問(wèn)卷800份，共回收732份問(wèn)卷，其中有效問(wèn)卷為704份，有效率為88%。

3.調(diào)查結(jié)果

調(diào)查結(jié)果顯示，醫(yī)學(xué)院校學(xué)生對(duì)開(kāi)設(shè)人文社科學(xué)科的認(rèn)識(shí)有一個(gè)籠統(tǒng)的概念，其中約91.7%的學(xué)生認(rèn)為開(kāi)設(shè)此課程是有必要的，但在此區(qū)間內(nèi)，能完整說(shuō)明開(kāi)設(shè)人文社科學(xué)科對(duì)其有何幫助的學(xué)生不足50%。這表明，大多數(shù)醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生對(duì)人文社科教學(xué)課程的認(rèn)識(shí)模糊，且人文社科在醫(yī)學(xué)院校所開(kāi)設(shè)的所有學(xué)科中受重視程度較低。

其次，學(xué)生對(duì)于人文社科教學(xué)成績(jī)考核的方式比較了解，大多是以考查課的形式命題；但對(duì)學(xué)校為何將此課程設(shè)置為考察形式并不了解。其中針對(duì)問(wèn)卷提出的若將此課程設(shè)為考試形式考察學(xué)生成績(jī)的問(wèn)題，93.4%以上的學(xué)生提出了不同的反對(duì)意見(jiàn)。

最后對(duì)于人文社科教學(xué)中現(xiàn)有的教學(xué)方式的喜愛(ài)程度這一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果顯示，非常喜愛(ài)此課程的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的15.3%，比較喜愛(ài)此課程的人數(shù)占總調(diào)查人數(shù)的68.9%。由此表明，人文社科教學(xué)在學(xué)生中并不是十分受歡迎。

二、醫(yī)學(xué)院校人文社科教學(xué)改革的思考

1.開(kāi)展人文社科教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)生所了解的知識(shí)大多來(lái)源于教師的口耳相傳以及從其他渠道獲得，教師對(duì)教材的內(nèi)容講解詳細(xì)程度，直接影響學(xué)生對(duì)教材的理解。教師將教材講得越生動(dòng)、講得越有特點(diǎn)，學(xué)生的接受效果就越好。醫(yī)學(xué)院校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)人文社科教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)，對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，與其談話溝通，以了解實(shí)際情況，幫助其更好地找準(zhǔn)課堂定位，從而良好地完成教學(xué)任務(wù)，以提高學(xué)生對(duì)人文社科教學(xué)的關(guān)注度，將人文社科教學(xué)建設(shè)好。

2.轉(zhuǎn)變課程教學(xué)方式

在人文社科教學(xué)中，應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，減少課堂死板授課量，增加一些新的內(nèi)容。如經(jīng)校領(lǐng)導(dǎo)審批通過(guò)后，教師可帶領(lǐng)學(xué)生走入敬老院及其類似場(chǎng)所進(jìn)行實(shí)踐教育，教育學(xué)生時(shí)刻關(guān)心愛(ài)護(hù)老人；或帶領(lǐng)學(xué)生深入鄉(xiāng)間，觀察農(nóng)民種植過(guò)程并進(jìn)行實(shí)踐操作，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)引發(fā)學(xué)生深思，從而使其懂得珍惜每一粒糧食的重要性等，多以實(shí)踐為主，以提高學(xué)生的精神境界。

3.增加對(duì)人文社科教學(xué)的資金投入

隨著信息化時(shí)代的發(fā)展，許多信息技術(shù)及信息化設(shè)備應(yīng)用越來(lái)越廣泛，醫(yī)學(xué)院校在對(duì)人文社科教學(xué)實(shí)施改革時(shí)，應(yīng)加大資金投入，增加人文社科教學(xué)必要的課堂實(shí)踐經(jīng)費(fèi)，增加在教學(xué)中可能用到的信息化設(shè)備的采購(gòu)量，提高信息技術(shù)設(shè)備的使用率，提升人文社科的教學(xué)質(zhì)量水平，加深學(xué)生對(duì)該學(xué)科的理解。

4.選用恰當(dāng)?shù)恼n堂教材及考試形式

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生并不喜歡死板的考試方式，而許多教材卻非?？菰锼腊?，甚至有些學(xué)生從課程開(kāi)課到課程結(jié)束的一學(xué)期內(nèi)，從未翻過(guò)人文社科書(shū)籍。學(xué)校應(yīng)選用與教學(xué)實(shí)際緊密結(jié)合的教材，所選用教材應(yīng)具備科學(xué)性及有效性，并采用更為靈活的課程考察方式，避免學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)人文社科知識(shí)產(chǎn)生厭煩心理。

目前當(dāng)務(wù)之急是提高人文社科教學(xué)在醫(yī)學(xué)院校中的重視程度，這對(duì)學(xué)校未來(lái)的發(fā)展以及學(xué)生自身的發(fā)展是非常有必要的。隨著醫(yī)學(xué)院校人文社科教學(xué)改革的力度不斷加大，人們對(duì)其學(xué)科的認(rèn)識(shí)也在提高。筆者希望通過(guò)本文對(duì)醫(yī)學(xué)院校人文社科教學(xué)現(xiàn)狀及改革的深入研究提供一條切實(shí)可行的出路，以促進(jìn)醫(yī)學(xué)院校學(xué)生素質(zhì)更上一層樓。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾 貞.國(guó)外醫(yī)學(xué)院校人文素質(zhì)教育對(duì)我國(guó)醫(yī)學(xué)類院校的影響[J].醫(yī)學(xué)信息（上旬刊），2010，23（6）.

[2]張 玲，張亞斌，石 凱，等.中外醫(yī)學(xué)院校人文素質(zhì)教育的對(duì)比研究[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2011，3（1）.