張利云

摘 要：日語各科目教學(xué)的課堂組織形式大部分延續(xù)了教師臺上講、學(xué)生臺下聽的傳統(tǒng)教學(xué)模式。當(dāng)學(xué)生對所學(xué)科目充滿熱情，興趣十足的時候，課堂效果顯著，學(xué)生收獲頗豐。反之，學(xué)生對所學(xué)科目失去興趣的時候，老式的課堂教學(xué)模式不但達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，反而會消磨教師的上課熱情，加重學(xué)生的厭煩心理。課堂教學(xué)中適度引入特色教學(xué)活動在一定程度上會緩解教師的上課壓力，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探求新知的興趣和動力。日本民間童話故事分享活動正是在傳統(tǒng)教學(xué)模式失去原有課堂效果這樣一個背景下應(yīng)運(yùn)而生，可緩解課堂上緊張的學(xué)習(xí)氣氛，放松教師心情，為達(dá)成下一個教學(xué)目標(biāo)做好情緒上的鋪墊。

關(guān)鍵詞：民間童話；故事；課堂教學(xué)；日語

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：E 收稿日期：2016-01-18

一提到童話故事，大人的思緒就回到了快樂的童年——多少個日夜是童話故事伴著自己度過。童話故事的最大魅力在于它給孩子們提供了一個想象的平臺，讓孩子們可以在想象的國度里自由翱翔。童話故事的諸多好處說也說不完，就讓學(xué)生在日語課堂這個特殊的環(huán)境感受童話故事帶來的“沖擊”吧。

1.活動前準(zhǔn)備工作

本次活動的預(yù)期目標(biāo)：一是專業(yè)方面，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力；二是個人能力方面，鍛煉學(xué)生的臨場發(fā)揮、表演能力和現(xiàn)場控制能力；三是其他技能方面，考查學(xué)生的電腦基本操作能力。為了讓童話故事的作用達(dá)到預(yù)期效果，本次活動要求每個學(xué)生都要準(zhǔn)備一個日本民間童話故事，故事一定要事先背誦下來，內(nèi)容富有感染力，趣味性強(qiáng)，蘊(yùn)含一定的道理或生活哲理；時間控制在2分鐘左右；難度適宜，最好在初級水平左右。要有與故事相匹配的課件，課件內(nèi)容要豐富，內(nèi)容完整，有文字、圖片、聲音或視頻。故事的講解形式是站到講臺上，一邊播放課件一邊繪聲繪色講給大家聽。為了提高聽者的注意力，激發(fā)演講者的參與積極性，我特別設(shè)計了一個評選環(huán)節(jié)，即從若干故事演講者中評選出“最佳演講者”三名。

2.活動動員及活動內(nèi)容布置

本次活動的宗旨：人人參加，全民分享，共同提高。為了打開學(xué)生搜索童話故事的思路，我把自己這些年積累的日本民間童話故事做成目錄的形式供學(xué)生參考，還把各類資料加以匯總交給學(xué)生?；顒觾?nèi)容和形式布置下去后，學(xué)生的反應(yīng)各異，大部分學(xué)生都很興奮，提出各種各樣的問題，也期待著聽到別人故事的內(nèi)容。少部分學(xué)生嫌麻煩，不愿自己找故事做課件。但在大家熱烈氣氛的感染下，不愿付出的學(xué)生也表示會盡自己最大的努力做好相關(guān)準(zhǔn)備，屆時把自己最好的一面展示給大家。

3.活動過程

作為本次活動的策劃者、指導(dǎo)者、主持者，活動開始前指導(dǎo)學(xué)生按照學(xué)號的先后順序把與故事相關(guān)的PPT拷貝在電腦上，并做好相關(guān)調(diào)試。第一位演講者的故事名字是《桃太郎》，上臺后，她謙虛地說了一句“どうぞよろしくおねがいします”，隨后用較流利的日語講述故事的內(nèi)容。雖然有點緊張，但語言的感染力、肢體動作和PPT的播放配合得恰到好處，時間把握得也剛剛好，下臺時還不忘禮貌地說上一句“ありがとうございました”。整體來說可謂是開門紅，給下面上臺的演講者提供了一個很好的范本。接著《浦島太郎》《力太郎》《一寸法師》等童話故事陸續(xù)登場， 雖然故事中有些詞匯大家聽不懂，但演講者大方的臺風(fēng)，詼諧的語言表達(dá)、可愛的圖片、富有節(jié)奏感的音樂都在詮釋著故事的內(nèi)容，臺下學(xué)生都全神貫注。當(dāng)《タクシー》的演講者播放出故事的音樂和圖片時，學(xué)生注意力集中。原來那是一曲悲傷的音樂和一張悲慘的圖片。當(dāng)演講者把故事內(nèi)容娓娓道來后，臺下的學(xué)生情緒都很低沉，有的學(xué)生眼里還泛著淚花。主人公悲慘的遭遇得到大家的同情，同時也說明大家是在用心聽故事，用心感受故事。當(dāng)最后一個故事按照預(yù)計時間講述完畢后，本次日本民間童話故事分享活動也落下了帷幕。

4.活動心得

快樂而短暫的60分鐘讓筆者看到學(xué)生日語聽力達(dá)到一個較高的水平，現(xiàn)場的控制能力和表演能力也頗為精彩。學(xué)生在活動中所表現(xiàn)出來的沉著冷靜，時間把控、語言表達(dá)能力是在以往的理論知識學(xué)習(xí)課堂上看不到的。在這種以學(xué)生參與為主，教師輔導(dǎo)銜接為輔的活動中，學(xué)生的臉上多了自信、快樂、充實的笑容，少了理論課堂上迷茫、沉默、低沉的應(yīng)付。但大家都知道，沒有理論課堂上一點一滴知識的積累，哪有專業(yè)活動中成功的喜悅！筆者正是想要借著活動課的感召力和影響力，讓學(xué)生快樂積累理論知識，并自如應(yīng)用到各領(lǐng)域。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫 薇.日語漫畫中國文化：經(jīng)典傳統(tǒng)故事66篇[M].大連：大連理工大學(xué)出版社，2010.

[2]車成利.伊索寓言日語誦讀[M].北京：世界圖書出版公司，2009.