阿麗米熱·艾尼

摘 要： 高中時(shí)期是學(xué)生思想觀念逐步形成的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生會具備一定的自主管理意識和能力，但往往是非理性的。思維活躍，但發(fā)展目標(biāo)不是很明確且容易出偏差，思想迷茫且越發(fā)追求自身個性張揚(yáng)。使班主任迫切需要在工作方式、方法人性化及工作效率的提升上下工夫。需要在思想觀念、工作模式及思維方式上實(shí)現(xiàn)飛躍。作者結(jié)合幾年班主任工作實(shí)踐中面臨的困境，分析班主任工作需要變革。本文通過梳理班主任工作的職能，結(jié)合班主任工作面臨的困境對班主任工作變革提出相應(yīng)建議。

關(guān)鍵詞： 班主任 高中工作 指導(dǎo)

一、高中班主任工作職能探析

1.引導(dǎo)合理定位，培養(yǎng)特長。

目前，受到應(yīng)試教育的影響，不管是社會、學(xué)校，還是家庭往往把考試成績作為衡量學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的唯一標(biāo)準(zhǔn)，忽視學(xué)生特長，導(dǎo)致很多學(xué)生因各種原因?qū)W習(xí)成績不理想時(shí)，喪失信心，從而出現(xiàn)一些負(fù)面情緒。因此，班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)事求是地分析和研究自己，明確自己的長處和短處，審視自己的現(xiàn)在，設(shè)計(jì)自己的未來①。要求學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對自身能力和特長的培養(yǎng)以適應(yīng)多姿多態(tài)的社會。

2、強(qiáng)化管理，引導(dǎo)前進(jìn)。

現(xiàn)階段學(xué)生存在盲目追求自身個性張揚(yáng)的現(xiàn)狀存在，需要班主任不懈怠日常管理工作，準(zhǔn)確引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，使學(xué)校的行為規(guī)范融入學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，起到約束學(xué)生行為的作用。

3.理性評價(jià)，鼓勵成長。

學(xué)生往往很重視班主任的評價(jià)，使公平、公正、準(zhǔn)確、理性的評價(jià)及時(shí)鼓勵學(xué)生發(fā)展成為班主任工作的一項(xiàng)重要職能。班主任應(yīng)當(dāng)學(xué)會換位思考，設(shè)身處地地從學(xué)生角度、位置、環(huán)境看待、理解和處理事情，領(lǐng)悟?qū)W生的思想行為，給予學(xué)生同等關(guān)注。

二、班主任工作面臨的困境分析

1.班主任制度自身的不足。

首先，班主任承擔(dān)的任務(wù)過重、過多?？疾煳鞣街饕獓覍W(xué)校行政組織結(jié)構(gòu)，得知西方國家由于大多按照行政分類進(jìn)行學(xué)生管理與指導(dǎo)崗位的設(shè)置與安排②。意味著一個崗位只能承擔(dān)一種職能。而從我國目前班主任實(shí)踐來看，班主任是樣樣都管、樣樣都能管的角色承擔(dān)者，沒有對班主任的職能做出明確劃分。實(shí)際上班主任是無法勝任這樣的職能的。其次，全員育人理念在實(shí)踐中缺失?，F(xiàn)階段，我們明確規(guī)定班主任是德育工作者，并發(fā)放班主任津貼，導(dǎo)致默認(rèn)除班主任以外的任課老師就不是德育工作者，消極地承認(rèn)任課老師可以不承擔(dān)相關(guān)責(zé)任。因?yàn)槿绱耍芏鄬W(xué)者呼吁別把德育當(dāng)工作③。

2.在應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的博弈中生存。

高考對學(xué)生及家長來說很重要，加劇對分?jǐn)?shù)的追求，因此知道素質(zhì)教育很重要，在高考面前顯得無力。面對來自社會與家長的不同需求，班主任顯得力不從心。此外，學(xué)校還要承擔(dān)許多非教學(xué)任務(wù)，加重班主任的工作負(fù)擔(dān)。

3.對班主任工作的專業(yè)性認(rèn)識不足。

首先，我們對班主任工作的專業(yè)性缺乏認(rèn)識。一直以制定法律法規(guī)等形式完善班主任制度，不斷強(qiáng)調(diào)班主任工作的重要性，忽視班主任工作的專業(yè)性。2009年頒布的《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》中提到，班主任要全面了解班級每一位學(xué)生，深入分析學(xué)生的思想、心理、學(xué)習(xí)和生活情況，關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，平等對待每一個學(xué)生，尊重學(xué)生人格，采取多種方式與學(xué)生溝通，有針對性地進(jìn)行思想道德教育，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展④。這里的“全面了解”說明了班主任工作的多樣性?，F(xiàn)代社會學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r呈現(xiàn)出不同層次，不同學(xué)生面臨的問題、困境不盡相同，個性追求現(xiàn)象比較嚴(yán)重，需要班主任在心理教育、職業(yè)選擇等方面接受專業(yè)培訓(xùn)、專業(yè)訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)全面了解這一目標(biāo)。現(xiàn)在很少有人認(rèn)可班主任的專業(yè)性地位并加以重視。其次，班主任自身專業(yè)意識淡薄。沒有認(rèn)識到班主任工作的復(fù)雜性，缺乏專業(yè)敏感性，缺乏工作計(jì)劃性、主動性。開展工作往往是為了完成學(xué)校交辦的某項(xiàng)任務(wù)。

三、完善班主任工作的幾點(diǎn)啟示

1.進(jìn)一步明確班主任工作的職責(zé)及工作范圍。

有必要從法律層面明確班主任的基本職責(zé)及工作范圍。以學(xué)生指導(dǎo)工作為例，目前實(shí)踐是班主任獨(dú)立承擔(dān)這項(xiàng)工作，這對班主任來講顯得任務(wù)過多、過重，要求過高，而且不能體現(xiàn)班主任工作的專業(yè)性。應(yīng)設(shè)置專有輔導(dǎo)教師進(jìn)行帶領(lǐng)和指導(dǎo)，普通任課老師共同對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，他們之間相互聯(lián)系，又有分工。輔導(dǎo)教師在心理教育、職業(yè)選擇等專業(yè)性問題上進(jìn)行指導(dǎo)，普通任課教師可以做一些輔助指導(dǎo)，既能全面指導(dǎo)學(xué)生，表現(xiàn)出指導(dǎo)的專業(yè)性，又能減輕班主任的工作壓力，還能實(shí)現(xiàn)全員育人目標(biāo)。

2.樹立正確的班主任工作價(jià)值觀。

在全國骨干班主任培訓(xùn)啟動儀式上，教育部副部長陳小婭這樣寄語全國班主任：“班主任的奉獻(xiàn)我們都了解，班主任的壓力我們都知道，班主任的苦惱我們都清楚，班主任的心愿我們都明白，班主任對我國教育事業(yè)發(fā)展和青少年健康成長付出的心血，黨和人民最知情?！雹?充分肯定班主任工作的價(jià)值。價(jià)值觀是工作理念的認(rèn)識，要知道這項(xiàng)工作的目的是什么？為什么要從事這項(xiàng)工作？工作方向、動力又是什么？班主任確立正確的價(jià)值觀，給困境中的班主任工作帶來活力及朝氣。班主任在做好班主任工作的過程中不僅成事，更重要的是成人，在成事中成人，在成人中成事。不管是成人還是成事，都對我國教育事業(yè)的發(fā)展具有至關(guān)重要的作用⑥。另外，班主任工作對班主任自身發(fā)展具有很大作用。在對學(xué)生的指導(dǎo)過程中班主任會鍛煉自己的認(rèn)識能力、解決問題的能力和合作能力。

3.樹立發(fā)展的學(xué)生觀，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。

學(xué)生觀是班主任對學(xué)生的認(rèn)識及態(tài)度，是教育理念的重要組成部分，是教育工作的出發(fā)點(diǎn)，貫穿整個教育過程。班主任具有什么樣的學(xué)生觀就會追求什么樣的師生關(guān)系，因此班主任要樹立“人性善”的觀點(diǎn)，即便學(xué)生身上表現(xiàn)出一些“惡端”，也必須看到他身上有許多“善端”，因此教育指導(dǎo)過程中既要制止“惡端”的增長，又要激發(fā)“善端”的增長。班主任應(yīng)該相信每個學(xué)生都有發(fā)展?jié)撃?，都是可造之材，相信每個學(xué)生都會積極成長、獲得成功，只不過成功程度不同。班主任應(yīng)該用發(fā)展的、多元的、欣賞的眼光看學(xué)生，激發(fā)每個學(xué)生的潛能，引導(dǎo)學(xué)生揚(yáng)長補(bǔ)短，幫助他們健康成長。

羅曼·羅蘭說過：“要散布陽光到別人心里，先得自己心里有陽光。”⑦班主任工作要求班主任懷著熱愛學(xué)生的心，用愛心使學(xué)生感覺到學(xué)校的自由、民主、開放環(huán)境，在美好快樂的校園環(huán)境中陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的素質(zhì)?？傊谛律鐣l件下，面對教育的快速發(fā)展，高中班主任應(yīng)更新觀念、解放思想，不斷研究班主任工作精髓，努力提高學(xué)生的思想境界、道德素養(yǎng)、心理素質(zhì)和學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，使他們成為很快適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的有用人才。

注釋：

①張華.新時(shí)期普通高中班主任工作初探.教育藝術(shù)，2010.

②趙靜.論班主任制.華東師范大學(xué)2008碩士畢業(yè)論文.

③黃向陽.別把德育當(dāng)工作.上海教育科研，2006（8）.

④黃立剛.高中班主任工作變革研究——基于學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度的思考.碩士畢業(yè)論文，2011.

⑤陳小婭.《在全國中小學(xué)班主任培訓(xùn)開班典禮暨2007年萬名中小學(xué)班主任培訓(xùn)項(xiàng)目儀式上的講話》.

⑥黃立剛.高中班主任工作變革研究——基于學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度的思考.碩士畢業(yè)論文，2011.

⑦張華.新時(shí)期普通高中班主任工作初探.教育藝術(shù)，2010.

參考文獻(xiàn)：

[1]馮建軍.班主任專業(yè)化初論[J].教師之友，2009.

[2]戚萬學(xué).高中班主任實(shí)務(wù)[M].濟(jì)南：山東教育出版社，2008.

[3]顧雪英.大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)[M].北京：人民教育出版社，2011.

[4]曾佑云.立足校本培訓(xùn).推進(jìn)班主任專業(yè)化發(fā)展[J].當(dāng)代教育論壇，2010.

[5]陳小婭.《在全國中小學(xué)班主任培訓(xùn)開班典禮暨2007年萬名中小學(xué)班主任培訓(xùn)項(xiàng)目儀式上的講話》.

[6]黃立剛.高中班主任工作變革研究——基于學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度的思考.碩士畢業(yè)論文，2011.

[7]趙靜.論班主任制.華東師范大學(xué)2008碩士畢業(yè)論文.

[8]張華.新時(shí)期普通高中班主任工作初探[J].教育藝術(shù)，2010.