海峽兩岸高職院校建筑設(shè)計(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)對(duì)比分析

劉子銳+楊揚(yáng)

摘 要： 通過(guò)比較海峽兩岸高職院校建筑設(shè)計(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置等方面的做法發(fā)現(xiàn)：兩岸高職院校建筑設(shè)計(jì)類專業(yè)基礎(chǔ)課程基本相同，但專業(yè)選修課臺(tái)灣開(kāi)設(shè)較多，課程體系構(gòu)建更加合理；在教學(xué)方式與方法方面，臺(tái)灣更注重靈活多樣。此外，對(duì)大陸的高職建筑設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)提出建議。

關(guān)鍵詞： 高職院校 建筑設(shè)計(jì)類專業(yè) 人才培養(yǎng)

一、海峽兩岸職業(yè)院校概況

臺(tái)灣稱職業(yè)教育為技職教育，從20世紀(jì)60年代開(kāi)始發(fā)展，并將技職教育學(xué)制層級(jí)逐漸上移。目前，臺(tái)灣的職業(yè)教育學(xué)制已形成?？茖W(xué)校、技術(shù)學(xué)院及科技大學(xué)（含研究所）的一貫體系①。2012年，臺(tái)灣共有技術(shù)學(xué)院28所，科技大學(xué)49所，?？茖W(xué)校僅剩15所，其中14所為護(hù)理專科學(xué)校②。從中可以看出，臺(tái)灣的職業(yè)教育體系以技術(shù)學(xué)院、科技大學(xué)為主。臺(tái)灣的職業(yè)技術(shù)學(xué)院和科技大學(xué)不等于內(nèi)地的高職院校，它們屬于職教系列的本科類院校，并辦有碩士和博士班，構(gòu)建了“雙軌均衡”的教育體系。

目前，大陸的職業(yè)教育以高等職業(yè)院校為主，根據(jù)國(guó)家教育部2015年5月正式發(fā)布的2015年全國(guó)高等學(xué)校名單，截至2015年5月21日，全國(guó)高等學(xué)校共計(jì)2845所，其中高職高專學(xué)校1334所③。根據(jù)教育部印發(fā)的《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015-2018年）》，到2018年，?？茖哟温殬I(yè)教育在校生將達(dá)到1420萬(wàn)人，高等職業(yè)技術(shù)人才將成為服務(wù)中國(guó)制造的生力軍。

二、海峽兩岸高等職業(yè)院校建筑設(shè)計(jì)類專業(yè)設(shè)置與定位

（一）兩岸高等職業(yè)院校建筑設(shè)計(jì)類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及能力要求

臺(tái)灣建國(guó)科技大學(xué)空間設(shè)計(jì)系是四年技術(shù)系，以培養(yǎng)具備運(yùn)用信息技術(shù)能力的空間規(guī)劃專業(yè)人才為目標(biāo)，能從事建筑及室內(nèi)設(shè)計(jì)、景觀等規(guī)劃設(shè)計(jì)的綜合專業(yè)人才。課程規(guī)劃以建筑設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)相關(guān)課題為主軸，并納入數(shù)字化空間設(shè)計(jì)（虛擬空間設(shè)計(jì)）為輔，同時(shí)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分了解各相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)容，以及協(xié)調(diào)共同設(shè)計(jì)創(chuàng)作的素養(yǎng)。柳州城市職業(yè)學(xué)院建筑設(shè)計(jì)類專業(yè)以培養(yǎng)具有良好建筑裝飾行業(yè)職業(yè)素質(zhì)和藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力，具備建筑裝飾設(shè)計(jì)軟件操作技能，能完成整體空間的裝飾方案設(shè)計(jì)，掌握裝飾施工技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，能從事建筑裝飾的初級(jí)設(shè)計(jì)及整體表現(xiàn)、項(xiàng)目組織及工程管理的一線技術(shù)應(yīng)用性專門人才。

通過(guò)對(duì)比兩校的培養(yǎng)目標(biāo)可以看出，臺(tái)灣的建筑設(shè)計(jì)類專業(yè)高職學(xué)生學(xué)習(xí)課程面比大陸學(xué)生廣，除具備建筑設(shè)計(jì)技能外，還需掌握一定程度的景觀等規(guī)劃設(shè)計(jì)技能，培養(yǎng)的是綜合專業(yè)人才。而大陸建筑類專業(yè)高職學(xué)生，所學(xué)課程較為單一，僅限于其專業(yè)，學(xué)生能從事初級(jí)的設(shè)計(jì)工作，屬于技術(shù)應(yīng)用性專門人才。在兩岸培養(yǎng)目標(biāo)上，兩岸呈現(xiàn)出全面與專業(yè)的區(qū)別。

（二）兩岸高等職業(yè)院校建筑設(shè)計(jì)類專業(yè)課程設(shè)置

在臺(tái)灣建國(guó)科技大學(xué)，空間設(shè)計(jì)系的學(xué)生不再細(xì)分專業(yè)，而是根據(jù)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生在一年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，如構(gòu)成設(shè)計(jì)；二年級(jí)綜合學(xué)習(xí)室內(nèi)設(shè)計(jì)內(nèi)容，包括住宅空間設(shè)計(jì)與公共空間設(shè)計(jì)；三年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)建筑設(shè)計(jì)課程，如單體建筑與組合建筑；四年級(jí)則繼續(xù)學(xué)習(xí)建筑設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)，并進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。柳州城市職業(yè)學(xué)院建筑設(shè)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生在一年級(jí)時(shí)主要學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)相關(guān)基礎(chǔ)課程；二年級(jí)時(shí)開(kāi)始學(xué)習(xí)與專業(yè)知識(shí)密切相關(guān)的課程，即核心課程；三年級(jí)主要完成畢業(yè)設(shè)計(jì)和頂崗實(shí)習(xí)。

通過(guò)上述比較得知，臺(tái)灣建國(guó)科技大學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)面廣，知識(shí)內(nèi)容復(fù)雜且與建筑相關(guān)的練習(xí)較多，而柳州城市職業(yè)學(xué)院專業(yè)設(shè)置較為窄，專業(yè)性較為單一，學(xué)生畢業(yè)后不容易在建筑類行業(yè)中跨專業(yè)就業(yè)。

在建筑設(shè)計(jì)類專業(yè)選修課的設(shè)置上，臺(tái)灣建國(guó)科技大學(xué)提供了3個(gè)模組共21門課程供學(xué)生選擇，并且要求選修課的學(xué)分不低于48分。這也意味著，學(xué)生進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)，還必須學(xué)習(xí)多門專業(yè)選修課。而柳州城市職業(yè)學(xué)院僅提供了2個(gè)模組4門課程供學(xué)生選擇，平均一個(gè)模組僅有2門課供學(xué)生選擇。建筑設(shè)計(jì)類專業(yè)涉及的領(lǐng)域廣、知識(shí)多，專業(yè)選修課課程數(shù)量少，從課程結(jié)構(gòu)設(shè)置而言，是極不平衡、不合理的。課程是實(shí)施人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要橋梁。課程設(shè)置是否合理，直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。除了專業(yè)必修課之外，合理開(kāi)設(shè)專業(yè)選修課也很有必要。專業(yè)選修課對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，開(kāi)拓學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人特長(zhǎng)和發(fā)展學(xué)生的興趣等有極為重要的意義。

（三）兩岸高等職業(yè)院校建筑設(shè)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)及技能要求

兩岸對(duì)于學(xué)生畢業(yè)時(shí)的學(xué)分要求并無(wú)本質(zhì)上的區(qū)別，所學(xué)學(xué)分大致相同，除了專業(yè)課程外，都還需要完成一定課時(shí)量的選修課。柳州城市職業(yè)學(xué)院開(kāi)設(shè)的專業(yè)選修課少，僅有施工方向可以選擇，因此專業(yè)選修課的學(xué)分要求比臺(tái)灣建國(guó)科技大學(xué)低。在學(xué)生的應(yīng)用能力、技能方面，兩岸則顯現(xiàn)出不同要求。臺(tái)灣建國(guó)科技大學(xué)側(cè)重于學(xué)生在專業(yè)方面的技能（鼓勵(lì)考取專業(yè)證照），而柳州城市職業(yè)學(xué)院則偏向于通用技能，如計(jì)算機(jī)的運(yùn)用等，專業(yè)技能證書不與畢業(yè)證掛鉤。

三、臺(tái)灣高職教育教學(xué)理念與教學(xué)方法

（一）以賽促學(xué)

臺(tái)灣建國(guó)科技大學(xué)的課程教學(xué)內(nèi)容注重“理論與實(shí)踐相結(jié)合”，通過(guò)組織學(xué)生參加各類比賽項(xiàng)目，滲透基本理論，避免傳統(tǒng)教學(xué)方面的枯燥和乏味，培養(yǎng)學(xué)生積極、向上的比賽意識(shí)，最終為畢業(yè)和就業(yè)打下基礎(chǔ)。

以二年級(jí)核心課程《室內(nèi)設(shè)計(jì)Ⅰ》為例，這是空間設(shè)計(jì)系學(xué)生接觸空間設(shè)計(jì)的第一門課程。類似于我們的《室內(nèi)空間設(shè)計(jì)》課程。課程第一階段采用夆禾杯設(shè)計(jì)競(jìng)賽題目——新古典浪漫的雅致家居設(shè)計(jì)為課程內(nèi)容?？赵O(shè)系學(xué)生第一次參加設(shè)計(jì)競(jìng)賽，教師團(tuán)隊(duì)（8人）主要從學(xué)生的空間設(shè)計(jì)創(chuàng)意方面入手，通過(guò)小組討論的教學(xué)方法，逐步分析學(xué)生的創(chuàng)意設(shè)計(jì)方案，進(jìn)而穿插空間設(shè)計(jì)理論，讓學(xué)生在討論中思考，從而完成設(shè)計(jì)競(jìng)賽。在課程內(nèi)容時(shí)間安排上，方案的討論時(shí)間占了課程的一半。課程中，教師對(duì)學(xué)生的方案進(jìn)行反復(fù)討論，在討論中穿插戶型方案設(shè)計(jì)的基本理論講解，并且引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)去圖書館查找資源和上網(wǎng)絡(luò)查找設(shè)計(jì)案例，查閱相關(guān)資料和相關(guān)設(shè)計(jì)法規(guī)，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在討論方案的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行設(shè)計(jì)方案的闡述，意在鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，課程的最后，還要學(xué)生面對(duì)教室團(tuán)隊(duì)做正式的設(shè)計(jì)說(shuō)明闡述，讓學(xué)生敢于面對(duì)“客戶”進(jìn)行闡述。

以賽促學(xué)的模式是臺(tái)灣建國(guó)科技大學(xué)的一個(gè)教學(xué)優(yōu)勢(shì)。通過(guò)各種競(jìng)賽，學(xué)生不但獲得各種獎(jiǎng)勵(lì)與榮譽(yù)，更激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)心態(tài)，促使學(xué)生努力學(xué)習(xí)，為就業(yè)創(chuàng)造條件；此外，提高了教師教育教學(xué)水平，為教師今后職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)；從學(xué)校層面說(shuō)，有助于提高學(xué)校的知名度。

（二）靈活的授課方式

在臺(tái)灣，課堂氣氛輕松而活躍，但同時(shí)有嚴(yán)格的考勤和檢查作業(yè)制度（過(guò)程性考核）。課堂上，教師作為引導(dǎo)者，啟發(fā)學(xué)生思維，而不把自己的設(shè)計(jì)想法灌輸給學(xué)生。如室內(nèi)空間的方案設(shè)計(jì)，學(xué)生可以去圖書館或者網(wǎng)絡(luò)上查找相關(guān)資料，初步確定設(shè)計(jì)方案。通過(guò)與教師討論方案，對(duì)方案進(jìn)行再修改和修正（推敲設(shè)計(jì)的過(guò)程）。討論過(guò)程中，教師會(huì)運(yùn)用室內(nèi)設(shè)計(jì)的原理、空間尺度大小和人體工程學(xué)等理論與學(xué)生分析探討，從而使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)方案的不足，學(xué)到新知識(shí)。

此外，方案設(shè)計(jì)課程中，學(xué)生必須制作方案的模型（草模），不僅有利于學(xué)生分析空間體塊關(guān)系，還能讓學(xué)生更直觀地感受到建筑與光照、風(fēng)向之間的關(guān)系，最重要的是，制作設(shè)計(jì)方案的草模已經(jīng)是臺(tái)灣建筑行業(yè)分析討論方案的基本方法之一，這樣就做到了課程與行業(yè)相統(tǒng)一，確保學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)是行業(yè)需要的，不會(huì)被行業(yè)淘汰。

（三）校企合作

臺(tái)灣地區(qū)的建筑設(shè)計(jì)類企業(yè)都是小規(guī)模的，分為建筑事務(wù)所、室內(nèi)設(shè)計(jì)公司、建設(shè)公司、營(yíng)造所等。臺(tái)灣地方法規(guī)規(guī)定，在臺(tái)灣大學(xué)上課的正式老師，是不允許開(kāi)公司或事務(wù)所的。因此，教師要保持與業(yè)界的溝通，就要通過(guò)校企合作途徑，合作方式主要是公司委托大學(xué)教師進(jìn)行方案設(shè)計(jì)。目前，臺(tái)灣建國(guó)科技大學(xué)已經(jīng)成立“創(chuàng)新育成研發(fā)中心”，主要針對(duì)產(chǎn)品研發(fā)的委托、建筑設(shè)計(jì)的委托進(jìn)行合作。此外，建國(guó)科技大學(xué)很多校園建筑都是由空間設(shè)計(jì)系教師設(shè)計(jì)完成的。

以臺(tái)灣建國(guó)科技大學(xué)空間設(shè)計(jì)系為例，專任教師（在職全日制教師）共計(jì)9人。兼任教師（外聘教師）共計(jì)47人，其中40人為業(yè)界（行業(yè)）人員，各自所在或者擁有自己的設(shè)計(jì)公司，主要授課為專業(yè)核心課程。另外，在期中或期末作業(yè)評(píng)圖時(shí)，還會(huì)邀請(qǐng)業(yè)界設(shè)計(jì)總監(jiān)或其他高校教師對(duì)本校學(xué)生作業(yè)進(jìn)行考評(píng)。作為兼任教師，除了在學(xué)校上課之外，還需要對(duì)學(xué)院學(xué)生進(jìn)行1-2次講座，讓學(xué)生了解建筑行業(yè)的發(fā)展動(dòng)向。此外，臺(tái)灣建國(guó)科技大學(xué)優(yōu)先推薦優(yōu)秀學(xué)生到兼任教師所在公司進(jìn)行實(shí)習(xí)，既解決學(xué)生實(shí)習(xí)的問(wèn)題，又解決公司用人的后顧之憂。

四、對(duì)于我國(guó)高職院校建筑設(shè)計(jì)類專業(yè)的反思與建議

目前，國(guó)內(nèi)高職院校學(xué)生在課堂上依然處于被動(dòng)狀態(tài)，“教師講，學(xué)生聽(tīng)”，學(xué)生的分析能力和思考解決問(wèn)題的能力相對(duì)不足。建議今后增加討論或?qū)嵺`課程，該類課程以學(xué)生分析問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題為主，教師講授理論為輔，真正做到實(shí)踐和理論相結(jié)合。

教學(xué)過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)學(xué)生無(wú)法將學(xué)到的知識(shí)靈活運(yùn)用于新知識(shí)的情況，造成學(xué)習(xí)進(jìn)度慢，影響教學(xué)進(jìn)度。因此，授課過(guò)程中，應(yīng)對(duì)該部分課程進(jìn)行壓縮或者重新整合，確定上課核心內(nèi)容，用不斷重復(fù)的方式鞏固專業(yè)知識(shí)，以精煉的課程內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，讓他們真正具備設(shè)計(jì)的思維和分析能力，并在一定程度上運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問(wèn)題。

注釋：

①吳榮奎，劉斌，陳強(qiáng).臺(tái)灣職業(yè)教育哪些值得大陸借鑒.中國(guó)青年報(bào)，2014年12月15日11版.

②張明洲.海峽兩岸高職院校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)比較分析.職業(yè)技術(shù)教育，2012年第20期，P5-9.

③http：//baike.baidu.com/item/2015%E5%B9%B4%E5%85%A8%E5%9B%BD%E9%AB%98%E7%AD%89%E5%AD%A6%E6%A0%A1%E5%90%8D%E5%8D%95%EF%BC%88%E4%B8%93%E7%A7%91%EF%BC%89.

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[2]吳榮奎，劉斌，陳強(qiáng).臺(tái)灣職業(yè)教育哪些值得大陸借鑒[N].中國(guó)青年報(bào)，2014-12-15（11）.

[3]張明洲.海峽兩岸高職院校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)比較分析.職業(yè)技術(shù)教育，2012（20）：5-9.