劉楚

【摘要】大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)內(nèi)容的科學(xué)性、針對性、適宜性與豐富性，是保證其職業(yè)指導(dǎo)成效的重要因素。針對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作中存在的問題，深入剖析問題產(chǎn)生的原因，提出了強化職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容的對策，從而對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實施科學(xué)的指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】職業(yè) 生涯規(guī)劃 對策

【中圖分類號】G647.38 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0055-02

職業(yè)規(guī)劃在人的一生中占有極為重要的地位，職業(yè)規(guī)劃的成功與否直接影響到人生價值能否得到充分的體現(xiàn)，因此，做好職業(yè)生涯的規(guī)劃關(guān)乎個人的前途與命運，對于每一個人來說都是十分重要的。

近年來加強大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃成為高等學(xué)校共同關(guān)注的話題，有些大學(xué)開設(shè)了相關(guān)的課程或?qū)ｎ}報告與講座，職業(yè)生涯規(guī)劃也成了大學(xué)生關(guān)注的熱點之一。但不少大學(xué)生還沒有真正理解職業(yè)生涯規(guī)劃的確切含義。

一、在大學(xué)生中開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的意義

近兩年來高校生源的素質(zhì)普遍偏低，大學(xué)生自身存在著學(xué)習目的不明確，學(xué)習態(tài)度不端正、不積極、怕吃苦、眼高手低、好高騖遠等現(xiàn)象，部分學(xué)生無心學(xué)習，連專業(yè)知識和專業(yè)技能都是靠老師“強行”灌輸，到了該就業(yè)的時候，便不知所措，過分地依賴社會和父母，自立能力差；部分學(xué)生來學(xué)校讀書的主要目的只是對某個專業(yè)產(chǎn)生好奇，而不是為了獲取職業(yè)，對未來職業(yè)的認識是朦朧的、淺薄的，對自己的職業(yè)興趣、職業(yè)氣質(zhì)、職業(yè)能力都缺乏了解，到了真正選擇職業(yè)的時候就顯得茫然無措。所以，在高校大學(xué)生中開展職業(yè)生涯規(guī)劃具有特別重要的意義。職業(yè)生涯規(guī)劃不僅可以促使大學(xué)生發(fā)掘自我潛能，增強個人實力，而且能夠提升大學(xué)生應(yīng)對競爭的能力。

二、大學(xué)生對職業(yè)規(guī)劃存在問題

1.社會實踐的方向不夠清晰。為了增加“工作經(jīng)驗”，不少大學(xué)生選擇了兼職，做促銷員和業(yè)務(wù)員等；為了提高就業(yè)競爭力，不少大學(xué)生選擇考證來增加“籌碼”，整天忙著各種各樣的考試；還有的大學(xué)生花了大量時間參加各種文體活動，只是為了向用人單位證明其興趣廣泛?？傊?，社會實踐缺乏職業(yè)方向性，遍地開花，注重量的積累而忽視了質(zhì)的要求，不僅使大學(xué)生疲于奔命，而且盲目性和風險性都增大。

2.很多大學(xué)生認為學(xué)校是一個完善自我、塑造自我的精神殿堂，而非功利的只為了畢業(yè)后找到工作，因而對職業(yè)生涯規(guī)劃不太重視。從一定角度上講，學(xué)校的確是個追求自由、完善自我的地方，但也不是孤立地把職業(yè)生涯規(guī)劃單純的理解為找工作，有這種理解的學(xué)生本身就是對職業(yè)生涯規(guī)劃不理解。眾所周知，人的自我實現(xiàn)就是找到一個適合自己的位置，這個位置就是你適合的職業(yè)。

3.過于追求所謂的最佳規(guī)劃。有些大學(xué)生對經(jīng)濟學(xué)上講的“最小成本、最大收益”津津樂道，花費大量時間和精力在尋找“最佳規(guī)劃”上，希望“一次規(guī)劃，終身受益”，在做規(guī)劃時面面俱到，不愿舍棄，在行動中也不愿從小事做起，碰到困難就不知所措，不會靈活采取調(diào)整措施。實際上，由于諸多因素的限制，一個人幾乎是無法做出一個十全十美的職業(yè)生涯規(guī)劃的，況且，由于外部環(huán)境變化和自身認識、能力的提高，職業(yè)生涯規(guī)劃也是需要不斷調(diào)整、與時俱進的。

4.職業(yè)發(fā)展期望過高，職業(yè)路徑設(shè)計不合理。不少大學(xué)生只盯住“三大”（大城市、大企業(yè)、大機關(guān)）、“三高”（高收入、高福利、高地位）單位。不少大學(xué)生選擇以考取證書作為發(fā)展主路徑，還有些大學(xué)生“為保險起見”準備了四條以上的發(fā)展路徑，但這些路徑的結(jié)果懸殊較大，路徑之間也缺乏內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)展方向和路徑的模糊不清勢必導(dǎo)致在實際選擇中的猶豫不決，不利于核心職業(yè)目標的實現(xiàn)。

5.職業(yè)生涯規(guī)劃靠聽講座速成。目前，校園里經(jīng)常舉辦各種形式的職業(yè)生涯規(guī)劃教育講座，一些大學(xué)生也認為職業(yè)生涯規(guī)劃無非就是聽聽一些職場成功人士的報告和專家教授的講座。而講座、報告等更多是大學(xué)生在沒有實踐或者實踐不充分的條件下參與的，所以說，講座和報告本身能達到的作用、能解決的問題是有限的，職業(yè)生涯規(guī)劃是必須要以實際職業(yè)經(jīng)歷和職業(yè)能力來塑造的，是無法通過理論來速成的。

三、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃問題的對策研究

是否符合職業(yè)生涯發(fā)展是大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量高低的重要體現(xiàn)，個人的職業(yè)生涯發(fā)展與企業(yè)的組織生涯發(fā)展一致是實現(xiàn)雙贏的最大公約數(shù)。只有畢業(yè)生的性格、職業(yè)興趣、事業(yè)、行業(yè)和職業(yè)崗位相協(xié)調(diào)，實現(xiàn)“想做，適合做，能做，做得好”，才能實現(xiàn)生涯發(fā)展。畢業(yè)生職業(yè)生涯發(fā)展的主要決定因素是高校、畢業(yè)生和社會，因為大學(xué)階段是畢業(yè)生職業(yè)生涯形成的重要時期，畢業(yè)生自身在整個職業(yè)生涯發(fā)展過程中起決定作用，社會是畢業(yè)生實現(xiàn)生涯發(fā)展的載體。因此，為促進畢業(yè)生生涯發(fā)展，本文主要從社會、高校、畢業(yè)生三個方面提出相應(yīng)的建議與對策。

1.社會方面。

（1）調(diào)整家庭的職業(yè)觀念。家庭成員的職業(yè)觀念直接或間接影響畢業(yè)生的就業(yè)觀念，家庭成員也需要根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展的變化調(diào)整職業(yè)觀念，消除由于家庭職業(yè)觀念對畢業(yè)生額外增加的就業(yè)壓力。調(diào)整成才理念，樹立新的成功觀念，摒棄過去那種將地位和財富作為衡量成才或成功的唯一標準。其實，只要一個人在適合他自己的行業(yè)和職業(yè)崗位上工作，把工作當做人生的樂趣，做到人盡其才，有社會成就感和滿足感就算成功。所以，需要適時調(diào)整職業(yè)觀念，為子女樹立合適的職業(yè)觀念創(chuàng)造家庭氛圍，有利于畢業(yè)生就業(yè)和職業(yè)生涯發(fā)展。

（2）就業(yè)體制的完善。完善社會保障體系，目前我國社會保障體系還不健全，應(yīng)完善社會保障方面的法律法規(guī)，促進社會保障與人才的流動同步進行；完善人事和戶籍管理制度，完善人事和戶籍管理制度可以在一定程度促進畢業(yè)生就業(yè)，增強人力資源的合理配置，加快人才的流動性；完善公共就業(yè)服務(wù)體系，國家為促進大學(xué)畢業(yè)生或求職者的就業(yè)，需要完善相關(guān)的服務(wù)體系。

（3）健全用人單位的人力資源機制。用人單位的人力資源機制有待完善，目前普遍存在用人觀念短期化、功利化，比如拿來主義用人觀、注重學(xué)校知名度和學(xué)歷、缺乏對員工的職業(yè)崗位培訓(xùn)和由于思想偏見帶來的就業(yè)歧視等。實行組織職業(yè)生涯管理，企業(yè)為員工提供合適的發(fā)展平臺，同時員工在合適的職業(yè)崗位上發(fā)揮自身的職業(yè)能力，實現(xiàn)企業(yè)和員工共同發(fā)展的職業(yè)生涯理念。根據(jù)企業(yè)崗位特點選擇合適的人才，包括員工的職業(yè)能力、性格和職業(yè)興趣等與崗位之間的匹配性。只有選擇合適的員工與職業(yè)崗位相匹配，才能做到人盡其才，發(fā)揮最大工作效益和創(chuàng)造最大利潤。人力資源機制具有長遠性和戰(zhàn)略性，需要不斷健全。

2.高校方面。

（1）加強職業(yè)規(guī)劃與指導(dǎo)的機構(gòu)建設(shè)。建立職能機構(gòu)，配備專任教師，開設(shè)相關(guān)課程。為了提高就業(yè)指導(dǎo)的科學(xué)性、系統(tǒng)性，要建立相關(guān)的職能機構(gòu)，配備職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育專任教師，同時安排職業(yè)指導(dǎo)人員參加培訓(xùn)，開設(shè)《職業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育》這門課程并將其納入教學(xué)計劃，做到有計劃、有目標地開展，常抓不懈，保證職業(yè)規(guī)劃與指導(dǎo)的時間與空間，實現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃與指導(dǎo)的規(guī)范化。

（2）建立健全就業(yè)教育體系。大學(xué)生就業(yè)教育應(yīng)納入高校人才培養(yǎng)體系中，是高等教育人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。高校應(yīng)當建立健全就業(yè)教育體系，作為教學(xué)計劃的一部分，貫穿整個教育教學(xué)全過程。學(xué)生從新生入學(xué)一直到畢業(yè)，根據(jù)不同階段，分別設(shè)置相應(yīng)的就業(yè)教育內(nèi)容。就業(yè)教育體系包括職業(yè)的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生自我認識和剖析過程，職業(yè)生涯規(guī)劃和設(shè)計，就業(yè)能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，特別是學(xué)生的情商和逆商的培養(yǎng)。大學(xué)生的就業(yè)教育階段主要分為職業(yè)認知期、職業(yè)發(fā)展定向期、職業(yè)實踐完善期。

（3）有針對性地開展職業(yè)規(guī)劃與指導(dǎo)。介紹職業(yè)特點，增強對職業(yè)的了解。職業(yè)是社會分工的產(chǎn)物，是勞動者隨著社會的進步以獲取收入為目的而從事連續(xù)性的、相對穩(wěn)定的專門業(yè)務(wù)。市場經(jīng)濟環(huán)境下，人的一生中可能會面臨多次的職業(yè)變化，要想不被社會淘汰，就要不斷學(xué)習新知識，適應(yīng)社會的發(fā)展要求。

介紹社會現(xiàn)狀和就業(yè)形勢，增強學(xué)生對社會的了解。我國現(xiàn)正處在經(jīng)濟結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整，產(chǎn)業(yè)不斷升級的新時代，職業(yè)多變、人才競爭加劇是其特征之一，學(xué)校要結(jié)合社會實際，向大學(xué)生介紹社會現(xiàn)狀和就業(yè)形勢，讓學(xué)生充分了解社會，做好適應(yīng)社會的心理準備，從而幫助他們樹立正確的人生觀、職業(yè)觀、擇業(yè)觀，培養(yǎng)他們具有良好的職業(yè)理想和職業(yè)道德，具有高尚的職業(yè)情操和扎扎實實的工作作風。

（4）以市場需求為導(dǎo)向的專業(yè)建設(shè)。專業(yè)建設(shè)是近幾年教育改革的熱門話題，也是教改的重點和難點。因為目前畢業(yè)生就業(yè)主要存在的問題是學(xué)習與工作之間脫節(jié)，在目前大學(xué)畢業(yè)生供大于求的就業(yè)市場環(huán)境中，一方面用人單位高薪卻招聘不到合適的人才，另一方面畢業(yè)生找不到工作或者合適的工作。以市場需求為導(dǎo)向的專業(yè)建設(shè)顯得十分緊迫，因此要改變教育現(xiàn)狀。目前專業(yè)建設(shè)中存在的主要問題有：學(xué)習內(nèi)容冗余與缺失；關(guān)鍵能力培養(yǎng)缺失；完整行動模式環(huán)節(jié)缺失。要加強學(xué)習與工作實踐的結(jié)合，增強學(xué)生的職業(yè)能力，就必須對現(xiàn)有的課程進行改革，突出職業(yè)性。

（5）以學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展為中心的就業(yè)輔導(dǎo)體系。職業(yè)生涯規(guī)劃的知識體系主要以職業(yè)生涯發(fā)展理論和學(xué)生的行為導(dǎo)向教學(xué)體系為基礎(chǔ)，職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的原則是：以學(xué)生為主體、以社會就業(yè)為導(dǎo)向開展個性化輔導(dǎo)。建立大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)中心，由具有心理學(xué)、組織行為學(xué)、人力資源管理、職業(yè)生涯規(guī)劃專業(yè)知識背景和相關(guān)經(jīng)驗的教師擔任咨詢師，培訓(xùn)班主任、輔導(dǎo)員的職業(yè)生涯規(guī)劃專業(yè)知識，加強他們在與學(xué)生接觸過程中進行輔導(dǎo)的能力，同時以父母、朋友、高年級同學(xué)、班級等輔導(dǎo)伙伴為補充。建立職業(yè)生涯輔導(dǎo)網(wǎng)站作為交流平臺，設(shè)立職業(yè)生涯俱樂部，完善由學(xué)生的家庭情況、學(xué)生性格、特長、職業(yè)興趣等組成的大學(xué)生信息管理系統(tǒng)，充分利用與企業(yè)間的信息溝通渠道，邀請往屆畢業(yè)生交流就業(yè)和工作經(jīng)歷的體會。

（6）建立就業(yè)教育師資隊伍。就業(yè)教育師資主要包括職業(yè)生涯規(guī)劃教師，心理健康、輔導(dǎo)和干預(yù)等方面的心理學(xué)教師，社交、禮儀等方面的人文素質(zhì)教師，以及職業(yè)相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)教師。就業(yè)教育師資是一個由多學(xué)科組成而且緊密配合的教學(xué)團隊，同時以學(xué)生班主任和專業(yè)教師為補充，其中職業(yè)生涯規(guī)劃教師的作用特別重要。目前高校普遍嚴重缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃師資，基本上高校的就業(yè)管理部門僅限于常規(guī)的就業(yè)指導(dǎo)，缺乏對畢業(yè)生的系統(tǒng)了解和分析，缺乏對就業(yè)市場、行業(yè)特點、人才要求等方面的研究。學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃師資隊伍可以以專任的職業(yè)生涯規(guī)劃教師為支撐，校外職業(yè)規(guī)劃教師為補充，專兼結(jié)合。同時加大學(xué)生班主任和專任教師的職業(yè)生涯規(guī)劃培訓(xùn)，將職業(yè)生涯規(guī)劃等就業(yè)教育貫穿于教育教學(xué)的全過程。

3.畢業(yè)生方面。畢業(yè)生自身的努力對提高就業(yè)效果具有決定性作用，內(nèi)在素質(zhì)十分關(guān)鍵。

（1）引進職業(yè)測評體系，幫助大學(xué)生客觀了解自我。職業(yè)測評具有預(yù)測、診斷、探測和評估等功能，不僅可以幫助學(xué)生了解其職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)傾向性，還可以評定其個性特征和動機需求水平，并提供其潛力不足及發(fā)展建議的指導(dǎo)。學(xué)校應(yīng)充分認識到職業(yè)測評在大學(xué)生就業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展中的作用，挑選和引進合適的測評工具，盡快讓所有學(xué)生而不僅僅是畢業(yè)班學(xué)生接受職業(yè)測評服務(wù)。

（2）改變“面臨畢業(yè)才開始就業(yè)指導(dǎo)”的思想，讓學(xué)生一進學(xué)校就很明確自己的職業(yè)規(guī)劃，對自己未來的職業(yè)道路就有清晰的認識。學(xué)生只有明確了方向才有前進的動力和奮斗的目標，要讓學(xué)生了解專業(yè)，對自己的職業(yè)有明確的定位。指導(dǎo)學(xué)生正確分析自我，不能在選學(xué)專業(yè)上隨大流，“別人學(xué)什么我也學(xué)什么”或者有朝三暮四的思想。明確“我是誰”、“我想干什么”、“我能干什么”，比如對于一名喜歡計算機的學(xué)生，要問他為什么喜歡計算機、是否清楚知道計算機是要學(xué)什么。另外，還要讓學(xué)生了解未來的工作要求掌握的知識與技能，讓學(xué)生有目的學(xué)習，從一開始就形成“為了工作，掌握技能”的思想。在校學(xué)習期間鼓勵學(xué)生考取各類技能證書，他們多掌握一門技能在社會上就多一份就業(yè)的機會，多一份競爭力，技能證書是他們就業(yè)征途上有力的敲門磚。

（3）鼓勵學(xué)生積極參加社會實踐和職業(yè)活動。學(xué)校要鼓勵學(xué)生積極參加社會調(diào)查、生產(chǎn)實習、公益勞動、社區(qū)服務(wù)、參觀人才市場等活動。在學(xué)生參加社會實踐和職業(yè)活動的同時；了解社會、了解職業(yè)。教師要幫助學(xué)生有意識地認識自己在職業(yè)活動中還存在的問題和差距，采取有效措施，在職業(yè)活動中提高自己的社會適應(yīng)能力。社會實踐和職業(yè)活動是提高職業(yè)生涯規(guī)劃能力的源泉和動力。

總之，學(xué)校在強化專業(yè)知識教學(xué)和專業(yè)技能訓(xùn)練的同時，要加強對學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃與指導(dǎo)，不斷提升大學(xué)生就業(yè)的競爭力。通過職業(yè)規(guī)劃與指導(dǎo)，使他們認識社會、了解就業(yè)形勢；認識職業(yè)、掌握擇業(yè)技巧；認識自我、從容面對現(xiàn)實。

職業(yè)生涯規(guī)劃是個系統(tǒng)的、長期的工程，它是大學(xué)生邁向成功的第一步也是非常關(guān)鍵的一步，高校和學(xué)生都應(yīng)樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識。同時，亟需制定適應(yīng)我國實際情況和今后發(fā)展相關(guān)的標準來規(guī)范高校職業(yè)生涯規(guī)劃工作，使職業(yè)生涯規(guī)劃工作規(guī)范化，科學(xué)化，專業(yè)化，有章可循，規(guī)范操作。

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