潘小千

【摘要】隨著課程改革的深入，新的評價方式的研究正在如火如荼的進行著，研究學者期望通過運用新的評價方式來促進學生數(shù)學素養(yǎng)的提升。本文期望以分析課堂教學實錄的形式總結(jié)表現(xiàn)性評價在實際教學當中的應用方法，總結(jié)概括出這類評價活動的實施步驟與方法，從而設計出表現(xiàn)性評價的活動步驟及評價方案，為一線數(shù)學教師實施評價活動提供幫助。

【關鍵詞】表現(xiàn)性 評價 小學數(shù)學 學業(yè)評價

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0109-01

1.評價案例形成背景

在青島版教材中，設計了有關單位換算的練習以便于幫助學生正確的進行單位換算，例如：長度單位、重量單位、貨幣單位的換算等等。在單位換算中，首先要確定一個單位作為單位“1”，單位換算的過程就是把單位“1”看作是由多個元素組成的一個整體。所以，這個整體就能夠被拆分為多個單位。

2.制定評價方案

2.1制定任務

2.1.1確定任務類型

這次評價主要通過運用表格這種書面的形式來體現(xiàn)學習成果原因如下：首先，這是學生第一次探索表現(xiàn)性評價這種評價方式，假如這種評價方式他們并不習慣，或者說與他們的表達方式有較大差異的話，他們一定會不知所措。

2.1.2任務表述

本次研究設計的題目如下：媽媽在網(wǎng)上訂購了一套在“十萬個為什么”，這套書的價格為 100 元，郵費需要媽媽自行承擔，郵寄方式有兩種：（1）標準郵寄方式，約3天之后能收到，郵費：每0.5kg，收費 2 元。（2）快遞郵寄方式，約1天之后能收到，郵費：每 0.5kg， 收費 8 元。經(jīng)過郵局稱量之后，這套書的重量被確定為 1050g。選擇哪種郵寄方式呢？為什么？用所選擇的方式郵寄，需要花多少錢？請用寫一寫、畫一畫等方式解釋選擇的想法。

2.1.3情境說明

為了對學生進行表現(xiàn)性評價，需要設置這樣一個任務情境，將重量、長度、貨幣等在現(xiàn)實生活中屢屢出現(xiàn)的計算單位，因為一種特殊的情境產(chǎn)生共同的作用，同時這個情境還要貼近學生的生活。因此，將郵寄包裹設定為任務情境。

2.2評價標準的制定

根據(jù)本次評價任務的特點，本人制定了如下的評價規(guī)則。

3.信息匯總

試驗結(jié)束后，我匯總了參與實驗的31名同學的反饋單，統(tǒng)計結(jié)果如下：

在今后的教學過程中，教師還應該注重對學生運用以前學過的相關知識去解決實際問題的能力進行進一步的鍛煉。

4.表現(xiàn)性評價對學生數(shù)學素養(yǎng)提升的幫助

4.1表現(xiàn)性評價能進一步促進學生策略性知識的獲得

策略性知識的形成正是來源于學生問題解決的過程，這是學生在學習活動中所獲得的具體方法的過程，但同時教學目標又必須引導學生回歸于這一過程，表現(xiàn)性評價往往起源于一個具體的學習任務，通過關注學生在完成這個任務的過程中的表現(xiàn)，為學生搭建了一個舞臺，讓他們?nèi)フ故咀约核莆盏闹R和方法。

4.2表現(xiàn)性評價能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

數(shù)學本身的發(fā)展與進步，來源于以數(shù)學探索為己任的數(shù)學家們對于問題和困難的不斷思索與探討。也正是因為數(shù)學學科是以創(chuàng)新為最重要特點的學科，一線教師應當認識到，教學當中也必須以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力作為最重要的教學目標之一。

4.3表象性評價活動引導學生主動參與學習

在教師的指導下，筆者期望能夠激發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠自主發(fā)現(xiàn)新知識與原有知識結(jié)構(gòu)產(chǎn)生的練習和沖突，并且引導學生自主安排學習任務和活動。學生經(jīng)歷表現(xiàn)性評價的過程，也就是經(jīng)歷一個轉(zhuǎn)化舊知、探究新知、活學活用、激發(fā)思考的學習過程。所以，表現(xiàn)性評價活動正是引導學生主動參與學習的過程。

參考文獻：

[1]戴忠恒. 教育統(tǒng)計、測量與評價[M]. 中國科學技術出版社.1990