馬百文+馬百章

【摘要】實(shí)驗(yàn)到導(dǎo)引法是自己從事農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)30年的實(shí)施一個實(shí)驗(yàn)課題。每節(jié)課以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為導(dǎo)引進(jìn)行農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率，培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，實(shí)施農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)的優(yōu)質(zhì)化。

【關(guān)鍵詞】問題提出 實(shí)驗(yàn)導(dǎo)引法原理 過程和案例 作用和意義 要求

【中圖分類號】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）11-0136-01

一、問題的提出

自己從事農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)30年，一直是從事以實(shí)驗(yàn)為主的化學(xué)教學(xué)。但是，自己也經(jīng)?？吹阶约旱耐虏贿M(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)而給學(xué)生講化學(xué)。學(xué)生死記硬背化學(xué)。學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)感到枯燥無味，無興趣，沒有真正感受到化學(xué)的魅力。于是， 2005年的4月在進(jìn)行課題申報的時候，自己申報了一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)課題“實(shí)驗(yàn)導(dǎo)引法進(jìn)行農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)”，并于2005年的10月被甘肅省教育規(guī)劃辦批準(zhǔn)為甘肅省教育課程改革專項(xiàng)研究課題、并被列為“十五”規(guī)劃課題。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)際和潛心研究，自己覺得實(shí)驗(yàn)導(dǎo)引法很適用于農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)。

二、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)引法

實(shí)驗(yàn)導(dǎo)引法就是每節(jié)化學(xué)課以化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為導(dǎo)引進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，每節(jié)化學(xué)課離不開化學(xué)實(shí)驗(yàn)，以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為導(dǎo)引，引出本節(jié)的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容實(shí)施化學(xué)課堂教學(xué)。

三、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)引法的原理

1.認(rèn)識論、實(shí)踐論的原理（實(shí)踐—認(rèn)識—再實(shí)踐—再認(rèn)識）

2.發(fā)散思維原理、創(chuàng)新思維原理

3.發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題、解決問題的方法和措施

4.量變質(zhì)變原理

5.學(xué)習(xí)原理

6.科學(xué)發(fā)現(xiàn)原理

7.科學(xué)探究原理

8.《九年義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》

四、過程和案例

案例：

2007年11月，九年級二班教室，慶陽市教育局副縣級督導(dǎo)段熙志檢查農(nóng)村初中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和基礎(chǔ)課程課改的發(fā)展情況進(jìn)行調(diào)研聽課，教者是自己。

第三節(jié)課上課了。我拿出鐵架臺、試管、酒精燈、二氧化錳、氯酸鉀、水槽、導(dǎo)氣管、膠塞、鑰匙、燒杯、水、燃燒匙、硫磺、細(xì)鐵絲，火柴。讓一個同學(xué)表演驗(yàn)證裝置的氣密性。這個同學(xué)將膠塞和導(dǎo)氣管順利連接，并且和試管連接，燒杯中倒入一半的水，將導(dǎo)氣管一端放入水中，雙手握住試管外壁，不一會，看到導(dǎo)氣管冒出氣泡，然后他松開雙手，輕輕地將導(dǎo)氣管移出水槽，看到導(dǎo)氣管口形成一端水柱，該學(xué)生說：“氣密性完好”。我接著說：“今天我們研究氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法和性質(zhì)”。引出本節(jié)課的課題。隨后讓學(xué)生安裝實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的裝置、同時讓另外一組同學(xué)驗(yàn)證二氧化錳、氯酸鉀分別加熱的情況。又讓一組同學(xué)制取氧氣并且觀察制得的氧氣的顏色、氣味，總結(jié)出氧氣的物理性質(zhì)。讓同學(xué)提出氧氣為什么可以用排水法和向上排空氣法收集氧氣？該組同學(xué)做出解釋。讓一組同學(xué)探究硫磺在氧氣和空氣中燃燒有什么不同、總結(jié)歸納出不同。讓一組同學(xué)做細(xì)鐵絲在氧氣中燃燒，我指導(dǎo)如何纏繞細(xì)鐵絲，問為什么要在集氣瓶中留少量的水或者鋪一層細(xì)沙的目的。沒有發(fā)言的同學(xué)我讓他們總結(jié)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的原理、實(shí)驗(yàn)步驟、注意事項(xiàng)、氧氣的檢驗(yàn)和收集方法、總結(jié)氧氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)、猜想氧氣的用途。一節(jié)課不到40分鐘完成。

最后，段熙志老師點(diǎn)評說：“效果好！學(xué)生能夠自己動手獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，一節(jié)課全部是學(xué)生的活動，課堂交給了學(xué)生、學(xué)生變成了課堂的主人、成了課堂的主宰。

五、作用和意義

1.培養(yǎng)了學(xué)生的動手動腦能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、自我設(shè)計(jì)能力，創(chuàng)新能力、學(xué)生的科學(xué)探究能力，提高學(xué)生的自身科素質(zhì)。

2.利于基礎(chǔ)課程改革的開展和實(shí)施，能夠達(dá)到和實(shí)現(xiàn)新課程改革的目的和要求，利于鞏固新課程改革的成果。

3.有利于初中化學(xué)教學(xué)和高中化學(xué)教學(xué)的有機(jī)銜接，能夠使基礎(chǔ)課程改革順利過渡到高中課程改革、基礎(chǔ)改革得到進(jìn)一步的深化和提高。

4.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和技能，讓更多學(xué)生成為化學(xué)工作者。

5.利于我國實(shí)施素質(zhì)教育，利于學(xué)生的全面發(fā)展和教育方針的徹底實(shí)施和實(shí)現(xiàn)。

6.從初中開始就教給了學(xué)生提出問題、研究問題、解決問題的思想方法。

7.讓慶城縣的學(xué)校全部實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)，每個學(xué)校都有自己的化學(xué)、生物、物理實(shí)驗(yàn)室。鞏固和普及實(shí)驗(yàn)教學(xué)。改變從農(nóng)村初中化學(xué)教師化學(xué)教學(xué)的方法。

8.利于鞏固“普九”的新成果，不要因?yàn)椴蛔鰧?shí)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)沒有興趣而輟學(xué)，讓“普九”成果喪失。

9.利于實(shí)施探究性教學(xué)和學(xué)習(xí)的實(shí)施和實(shí)現(xiàn)。

10.導(dǎo)入新課是一門藝術(shù)，實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課，簡單易行，容易引起學(xué)生高度注意和情緒的高漲，達(dá)到了勝利的開端是成功的一半的目的。同時也逐步提高化學(xué)教師的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)課藝術(shù)和教學(xué)藝術(shù)。

11.實(shí)驗(yàn)導(dǎo)引法進(jìn)行農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)是一種很好的教學(xué)方法，改變了教師講實(shí)驗(yàn)、學(xué)生背實(shí)驗(yàn)、考試填實(shí)驗(yàn)，最終不懂實(shí)驗(yàn)，認(rèn)不得儀器、紙上談兵的局面，達(dá)到實(shí)施素質(zhì)教育的目的和要求達(dá)到和符合基礎(chǔ)課程改革的目的和要求。

六、實(shí)施實(shí)驗(yàn)導(dǎo)引法應(yīng)做到

1.要因地制宜，想法設(shè)法通過實(shí)驗(yàn)導(dǎo)引進(jìn)行農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)。例如，沒有儀器，化學(xué)教師可以自制儀器，鼓勵學(xué)生建立自己的家庭實(shí)驗(yàn)室、尋找化學(xué)儀器替代品，利用現(xiàn)代信息技術(shù)。學(xué)生利用自己的家庭實(shí)驗(yàn)室，完成課本中的家庭小實(shí)驗(yàn)，完成課外調(diào)查。

2.克服懶惰情緒和怕麻煩的思想，不要認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課很難上，實(shí)際實(shí)驗(yàn)課最好上，只要導(dǎo)入新課以實(shí)驗(yàn)為導(dǎo)引，做出的實(shí)驗(yàn)效果很好，那么這節(jié)課則事半功倍目的。

3.實(shí)驗(yàn)導(dǎo)引法進(jìn)行農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)，設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)要簡單易行，一般不能超過五分鐘，同時是在本節(jié)課中具有承上啟下的作用，是一節(jié)課的課眼和中心，由它導(dǎo)引而貫穿全節(jié)課始終。

4.實(shí)施實(shí)驗(yàn)導(dǎo)引法進(jìn)行農(nóng)村初中，要以實(shí)驗(yàn)為主，以實(shí)驗(yàn)為中心、不能半途而廢，要做到始終如一，這樣才能體現(xiàn)化學(xué)課的學(xué)科特點(diǎn)和本質(zhì)。

5.不要放棄學(xué)生家庭小實(shí)驗(yàn)和課外調(diào)查完成，這是學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)，獨(dú)立探討，獨(dú)立研究，獨(dú)立解決問題、獨(dú)立完成的最佳時候、最佳問題、最佳機(jī)會。

總之，實(shí)驗(yàn)導(dǎo)引法進(jìn)行農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)，對于農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)是一種很適應(yīng)的教法，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，，提高學(xué)生的技能，提高學(xué)生的素質(zhì)，利于基礎(chǔ)課程改革實(shí)施和發(fā)展，利于高中基礎(chǔ)課程的改革，利于實(shí)施素質(zhì)教育，是一種值得推廣的好教法。

作者簡介：

馬百文（1965年-），男，現(xiàn)年51周歲，中學(xué)化學(xué)高級教師，甘肅省第二屆青年教學(xué)能手、省骨干教師，縣聘化學(xué)教研員。從事農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)30多年，發(fā)表省級以上教學(xué)論文10多篇，獲獎10多次，承擔(dān)科研課題多項(xiàng)。

馬百章（1962年-），男，現(xiàn)年54周歲，中學(xué)高級教師，省級刊物發(fā)表論文10多篇。