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      淺論優(yōu)化語文課堂教學(xué)過程

      2016-06-21 10:25蘭小娜
      關(guān)鍵詞:背影優(yōu)化語文

      蘭小娜

      【摘要】隨著現(xiàn)代教育改革的革新,新課程理論下的語文教學(xué)一步步地向我們走來。在實(shí)施新課改的今天,多元化、理論化、信息化已成為現(xiàn)代教學(xué)的依據(jù)。本文將從語文教學(xué)面臨的問題和實(shí)際教學(xué)中如何優(yōu)化語文教學(xué)過程來闡述,以提高語文教學(xué)質(zhì)量,達(dá)到教學(xué)效果最優(yōu)化。

      【關(guān)鍵詞】優(yōu)化 語文課堂教學(xué)

      【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2016)09-0135-01

      目前我們在語文教學(xué)中,延用的是多年來形成的、帶有一定規(guī)律性的教學(xué)過程,但隨著社會的不斷進(jìn)步和科技的飛速發(fā)展,目前的語文教學(xué)過程顯得有些單調(diào)和繁瑣,存在著好多的弊端,已不適應(yīng)當(dāng)前語文教學(xué)的需要。所以,優(yōu)化語文教學(xué)過程對提高教學(xué)質(zhì)量、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。

      一、巧設(shè)導(dǎo)語,激發(fā)興趣

      心理學(xué)家布魯諾曾經(jīng)說過:“學(xué)習(xí)最好的刺激,乃是對所學(xué)材料的興趣。”良好的開端是成功的一半,新課程導(dǎo)入成功與否,直接關(guān)系到一節(jié)課的成敗。我們要在新課導(dǎo)入一開始就能吸引孩子的注意力,讓他們?nèi)褙炞⒌耐度氲浇虒W(xué)中來。因此,我們要精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入,關(guān)注學(xué)生的注意狀態(tài),使上課的第一錘就敲在學(xué)生心上,激發(fā)興趣。比如,我在教學(xué)《木偶奇遇記》時,以故事導(dǎo)入,說:“同學(xué)們,你們見過木偶嗎?有一天,老爸爸杰佩托心血來潮,用一塊頂呱呱的好木頭刻出了一個‘頂呱呱的小木偶—皮諾喬。開始皮諾喬淘氣、任性,還特別貪玩,一不小心,玩進(jìn)了大鯊魚的肚子里……后來發(fā)生了什么事情呢?讀讀課文就知道了。”以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

      語文課的導(dǎo)入方式很多,要因人而異,因文而定,因時而變。無論采取什么形式,都要簡潔,精煉,自然富有啟發(fā)性和藝術(shù)感染力。

      二、設(shè)置疑問,激發(fā)思維

      著名教育家陶行知先生也說:“發(fā)明千千萬,起點(diǎn)是一問。禽獸不如人,過在不會問。智者問的巧,愚者問的笨?!笨梢娬n堂提問在語文教學(xué)中的作用。一位教師教《背影》,通過具有啟發(fā)性的設(shè)計(jì)提問,增強(qiáng)了教學(xué)的節(jié)奏感。一問“文章開篇點(diǎn)題,作者最難忘是父親的背影,那么,父親的背影是什么樣子的?”這一提問起了承上啟下的作用。二問:“本文以‘背影為題,這一段已經(jīng)把父親的背影刻畫的很細(xì)致了,為什么還要在描寫背影之前交代家境和父親對自己的關(guān)懷和愛護(hù)呢?”這一提問起轉(zhuǎn)折作用,此時引導(dǎo)學(xué)生分析前兩層的內(nèi)容,從而使學(xué)生真正理解作者對父親的愛的感情發(fā)展有了一個明確的認(rèn)識。三問:“作者為什么在文章的最后一段敘寫父親說他‘大去之期不遠(yuǎn)已的那封信呢?”這一提問起強(qiáng)調(diào)作用,充分抒發(fā)作者懷念父親的熾熱感情。這樣設(shè)疑,有效激活學(xué)生的思維,提高教學(xué)效果。

      三、質(zhì)疑探究,掌握規(guī)律

      質(zhì)疑是新課改理念下課堂教學(xué)比較青睞的一個環(huán)節(jié)。但如何去操作,怎樣才能達(dá)到最優(yōu)化的課堂效果,始終是一個盲點(diǎn)。直到教過《風(fēng)箏》才得到些許啟示。質(zhì)疑不應(yīng)放手隨便去問,那樣容易沖淡難點(diǎn),而且知識不成體系,要放中有收,自由中有引導(dǎo),引導(dǎo)中有創(chuàng)新,由淺入深,環(huán)環(huán)相扣,形成體系,讓學(xué)生盡快找到質(zhì)疑的鑰匙。講《風(fēng)箏》時,以“看到‘風(fēng)箏二字使你想起了什么?想到了什么?”導(dǎo)入,學(xué)生馬上聯(lián)想到快樂、春光、自由、理想、飛翔等美好的字眼,這時有意識地提到作者那看似另類的感受——“見到風(fēng)箏感到驚異和悲哀”。這樣學(xué)生的思考點(diǎn)便集中在這一提挈全篇的問題上。整體感知后,在質(zhì)疑中,學(xué)生大都能圍繞這一中心提出了有價值的問題,而且在交流時學(xué)生的見解也出乎我的意料,他們讓我不自主地脫離了教案,加入到探討中,這節(jié)課沒有完成預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)計(jì)劃,但收獲的卻是學(xué)生開闊的視野,富有創(chuàng)造力的表達(dá)。

      四、教學(xué)方法不斷創(chuàng)新

      現(xiàn)代化的教學(xué)方法變傳統(tǒng)的課堂講授式為啟發(fā)引導(dǎo)式,追求教與學(xué)的合作化,以講引導(dǎo)思維,以講引導(dǎo)感情,并賦予學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。變學(xué)生的“被動聽講”為“主動學(xué)習(xí)”,由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。這是現(xiàn)代教學(xué)思想指導(dǎo)下,教學(xué)方法的有效改進(jìn)?,F(xiàn)在,信息技術(shù)已普遍應(yīng)用于教學(xué)過程中,促進(jìn)了教學(xué)方法向綜合化方向的發(fā)展,為教師的教和學(xué)生的學(xué)創(chuàng)造了多層次的教學(xué)需求。在運(yùn)用多媒體教學(xué)過程中,我就靈活地運(yùn)用了觀察法、合作法、情境教學(xué)法等。例如教學(xué)《五彩池》一課時,學(xué)生在理解五彩池形成的原因時有一定的難度。因此,我制作了課件,為學(xué)生展現(xiàn)不能直接觀察到的“石筍”、“樹木花草”、“折射的陽光”,提供生動活潑的直觀形象思維材料。學(xué)生通過看課件,五彩池形成的原因也就迎刃而解。這就是多媒體技術(shù)的能力,它把教學(xué)中的抽象概念形象生動地表現(xiàn)出來,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境,幫助學(xué)生獲得新的知識。

      五、強(qiáng)化閱讀,豐富語言

      “巧婦難為無米之炊”,沒有大量語言材料的感受和積累,就沒有深刻的理解和準(zhǔn)確的表達(dá),也可以說沒有開闊的閱讀面,就沒有語文素養(yǎng)的全面提高。現(xiàn)在學(xué)生升學(xué)壓力大,各科題海擠占了大量課外時間,加上不少教師、家長擔(dān)心課外閱讀會沖擊課內(nèi)學(xué)習(xí),導(dǎo)致學(xué)生的閱讀量極大削減,所以我們只有合理利用課內(nèi)時間,培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量。如:在《走月亮》的教學(xué)中,先讓學(xué)生通過讀想象畫面,然后為學(xué)生展現(xiàn)畫面:柔和的月光下,高高的山,村頭的樹,林間是路,幽靜、祥和、靜態(tài)的山村月夜畫面……。看看是否與他腦海中的畫面相同,然后引導(dǎo)學(xué)生讀書,想怎樣讀就怎樣讀,才能讀出畫面的境界,讀出畫面的情感,實(shí)現(xiàn)從畫中再到語言文字的回環(huán)過程。

      六、板書設(shè)計(jì),加深理解

      板書設(shè)計(jì)是課文思路、教師教路、學(xué)生學(xué)路三者熔鑄的藝術(shù)結(jié)晶是教學(xué)過程主旋律中不可缺少的組成部分,在課堂教學(xué)過程中有著獨(dú)特的作用和地位。板書的形式要靈活使用,好的板書實(shí)際上是教師對教材深刻的鉆研。對學(xué)生理解能理的準(zhǔn)確估計(jì)以及對課堂教學(xué)總體的把握,才能得心應(yīng)手的花枝添葉。創(chuàng)設(shè)科學(xué)、美觀、實(shí)用、自然的板書可以加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解。

      七、優(yōu)化練習(xí),鞏固知識

      練習(xí)是學(xué)生鞏固已學(xué)知識,形成技能的過程,是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。練習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)關(guān)系到是否能對學(xué)生已學(xué)知識的運(yùn)用,促使學(xué)生對新學(xué)知識達(dá)到鞏固進(jìn)而形成技能的重要保證。練習(xí)步驟,練習(xí)方法的優(yōu)化、練習(xí)內(nèi)容的適宜也是教師用來增強(qiáng)課堂氣氛的有效途徑,優(yōu)化練習(xí),鞏固知識。

      教學(xué)不是單就任務(wù)完成而采取的手段,理應(yīng)成為育人的藝術(shù)。也只有進(jìn)入藝術(shù)之境,它才能求得較好的效果和較高的效率。綜上所述,語文課堂教學(xué)不僅僅是按部就班,循序漸進(jìn)的傳授知識、訓(xùn)練能力,也要注意恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用各種教學(xué)藝術(shù),從而激活語文課堂,優(yōu)化教學(xué)過程,提高教學(xué)質(zhì)量。

      參考文獻(xiàn):

      [1]小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)

      [2]李書彥.淺談優(yōu)化語文課堂教學(xué).青年時代,2013(22):65-66

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