劉偉風(fēng)

【摘要】漢字是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是閱讀和作文的前提，是小學(xué)語文教學(xué)要教會(huì)學(xué)生的基本內(nèi)容。漢字的作用是不言而喻的，不認(rèn)識(shí)漢字學(xué)生理解和接觸的事物都會(huì)很有限，會(huì)嚴(yán)重阻礙一個(gè)人的發(fā)展，所以，小學(xué)語文教學(xué)最基礎(chǔ)的任務(wù)就是要教會(huì)學(xué)生認(rèn)字。但，在現(xiàn)階段的語文教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情況，學(xué)生老是分不清漢字，還經(jīng)常寫錯(cuò)字。小學(xué)的漢字教學(xué)的情況不容樂觀，如何進(jìn)行錯(cuò)別字的預(yù)防？如何進(jìn)行錯(cuò)別字的糾正？筆者對(duì)相關(guān)的問題進(jìn)行了一定的研究，并取得了一些研究成果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 錯(cuò)別字 糾錯(cuò)策略

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）05-0044-02

一、仔細(xì)分析漢字的特點(diǎn)，了解漢字結(jié)構(gòu)

1.表意漢字的記憶方法

漢字是一種表意性的文字，分析漢字的特點(diǎn)，了解漢字的結(jié)構(gòu)對(duì)牢記漢字的寫法很有效果。在進(jìn)行識(shí)字的教學(xué)過程中，教師可以通過給學(xué)生講清楚漢字的字理、淵源等來加深學(xué)生的記憶，分析漢字的結(jié)構(gòu)可以使學(xué)生對(duì)漢字進(jìn)行理解性的記憶，這樣可以防止學(xué)生機(jī)械記憶而造成的記錯(cuò)記漏的情況。比如，在教學(xué)生“虹”字時(shí)，可以向?qū)W生講解，故人認(rèn)為“虹”是天上的一條長(zhǎng)蟲下雨后下來的喝水。這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的形象記憶方法，讓學(xué)生想到高高掛起的彩虹出現(xiàn)在雨后晴空的景像，讓“虹”字產(chǎn)生畫面感，這樣就有利于學(xué)生理解和記憶。

2.形聲漢字的記憶方法

形聲字占據(jù)著漢字中的大部分，學(xué)會(huì)形聲漢字的記憶方法，將會(huì)解決大部分的漢字記憶任務(wù)。形聲字顧名思義就是字形和字音有著緊密的聯(lián)系，這里漢字可以通過它們的形音來記憶。比如，用“侖”做聲旁的字，一般都與“侖”的讀音相同，讀“l(fā)un”，像“倫、論、輪、綸”等都是這樣。這樣一來，記住字根就能記住很多漢字的讀音，而形旁又是與漢字表達(dá)的意思相關(guān)，這一又記住了漢字的含義，就不會(huì)把字弄混了，寫出錯(cuò)別字了。

3.激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，增強(qiáng)記憶能力

小學(xué)階段的學(xué)生的年齡一般都比較小，在這個(gè)時(shí)期他們的想象力是十分豐富的，所以可以根據(jù)這個(gè)特征鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想記憶。聯(lián)想記憶顧名思義，就是利用想象力把漢字與另外的事物聯(lián)系起來，增加漢字記憶的趣味性，并加深對(duì)漢字記憶力的方法。這種方式的好處是顯而易見的，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高識(shí)字的效率，而且還可以使小學(xué)生的記憶能力得到鍛煉并得以發(fā)展。那么，小學(xué)教師需要做什么呢？小學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)時(shí)，根據(jù)要教的漢字的特點(diǎn)并結(jié)合生活實(shí)際和學(xué)生的興趣、心理狀態(tài)等來進(jìn)行聯(lián)想的引導(dǎo)。首先，教師都漢字進(jìn)行系統(tǒng)的講解，把漢字的字音、字形、字義解釋清楚，然后，讓學(xué)生對(duì)漢字進(jìn)行聯(lián)想記憶。比如，“蝶”字，可以通過編兒歌來幫助記憶：一只小蟲，滿世界飛舞，最后停留在一棵木頭上。

二、善于歸納總結(jié)，對(duì)漢字進(jìn)行批量記憶

一個(gè)漢字的記憶是困難的，這需要學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，把記憶深化。但當(dāng)學(xué)生記住一個(gè)漢字時(shí)，教師不能放松警惕了，因?yàn)闆]有及時(shí)的復(fù)習(xí)，學(xué)生很快便會(huì)忘記。所以，適時(shí)的復(fù)習(xí)很有必要。同時(shí)，我們可以通過已經(jīng)記住的漢字，進(jìn)行擴(kuò)充記憶。把一個(gè)記住的漢字利用起來，在加以講解，以記住很多的漢字進(jìn)行漢字的批量記憶。在進(jìn)行漢字記憶擴(kuò)展時(shí)，可以從兩個(gè)方面入手。一是同音字，二是同字根的字。這樣的記憶方法可以使學(xué)生把以前學(xué)過的字和現(xiàn)在的字聯(lián)系起來，也就是另一種方式的聯(lián)想記憶，只是聯(lián)想到的也是一個(gè)漢字罷了。

1.同音字的歸納統(tǒng)一記憶

在課堂上預(yù)防錯(cuò)別字最有效的一種方式就是歸納。因?yàn)樾温曌值穆暸员硎咀x音，形旁表示字義。只要保持聲旁不變，把形旁進(jìn)行替換就可以得到許多同音的字。這樣學(xué)生就可以一下子記憶很多漢字，而且可以通過教師的講解，充分的理解形旁的意思，深入理解漢字的含義，就不會(huì)寫錯(cuò)了。這樣歸納不僅可以記憶更多的漢字，而且可以使學(xué)生分清同音字的不同含義，這樣也避免了錯(cuò)別字的出現(xiàn)。

2.同形字的歸納統(tǒng)一記憶

同形字的記憶方法也與同音字的記憶方法類似?？梢酝ㄟ^歸納出相似的字，進(jìn)行統(tǒng)一的講解讓學(xué)生從意義的角度充分的理解漢字的含義。同偏旁的字很多都是表示同樣的意思，利用含義相同的字又可以記住一個(gè)系列的字，大大的提高漢字記憶的效率。

3.觀察字形和結(jié)構(gòu)，避免缺筆畫

漢字是一種方塊字，特別注重字形的結(jié)構(gòu)的均稱和平正，教師教學(xué)生進(jìn)行寫字時(shí)要特別強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)。不僅要求字寫得不出錯(cuò)而且要求學(xué)生體會(huì)漢字的字形美。這也是幫助學(xué)生糾正錯(cuò)別字的一種行之有效的方法。而且有許多的其他用處，比如可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)字義進(jìn)行猜測(cè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字和熱愛。

三、總結(jié)

總之，小學(xué)語文教學(xué)中的錯(cuò)別字要進(jìn)行及時(shí)的預(yù)防，防止錯(cuò)別字的發(fā)生概率。如果學(xué)生出現(xiàn)了寫錯(cuò)別字的習(xí)慣，小學(xué)語文教師要對(duì)其進(jìn)行及時(shí)的糾正，幫助他們改正。小學(xué)語文教師應(yīng)該采取一切可能的手段減少小學(xué)生的錯(cuò)別字的出現(xiàn)次數(shù)。從改變錯(cuò)別字的現(xiàn)況開始，提高小學(xué)語文的教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊漢芹，郭華，豐向日.小學(xué)低段學(xué)生錯(cuò)別字調(diào)查情況及心理分析[J].語文學(xué)刊.2013（14）