楊東亞　嚴(yán)瑾

【編者按】

南京市拉薩路小學(xué)（簡稱“拉小”）創(chuàng)建于1963年6月，坐落在悠悠古城南京的烏龍?zhí)杜?，百步坡上。多年來，拉薩路小學(xué)以創(chuàng)建現(xiàn)代化教育名校為目標(biāo)，秉承“智慧教育”的辦學(xué)理念，倡導(dǎo)“大家一起學(xué)”，不斷深化教育改革實踐，探索出一條教育管理現(xiàn)代化的新路子。50年風(fēng)雨兼程，拉小由最初一所普通的公辦小學(xué)發(fā)展成為集團(tuán)化優(yōu)質(zhì)辦學(xué)的全國典范。

【摘 要】南京市拉薩路小學(xué)15年智慧教育的創(chuàng)新實踐，營造出“大家一起學(xué)”的文化生態(tài)。大家一起學(xué)，通過“我們”一起的學(xué)習(xí)促進(jìn)每一個“我”的智慧生長?！按蠹乙黄饘W(xué)”的學(xué)校文化新生態(tài)塑造著“博愛、儒雅、智慧”的教師群體氣質(zhì)，成就了學(xué)生蓬勃的生命氣象。

【關(guān)鍵詞】智慧教育；大家一起學(xué)；慧學(xué)、慧玩、慧生活

【中圖分類號】G627 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號】1005-6009（2016）22-0040-02

【作者簡介】1.嚴(yán)瑾，南京市拉薩路小學(xué)（南京，210000）校長；2.楊東亞，南京市拉薩路小學(xué)學(xué)校發(fā)展部主任。

50年百步坡守望的夢想，15年智慧教育豐盈的實踐，拉薩路小學(xué)越而勝己，卓然屹立，校園流動著綿綿不絕的勃勃生氣，涌動著活潑向上的生命氣象，呈現(xiàn)出激揚蓬勃的發(fā)展態(tài)勢。

這，正是“大家一起學(xué)”營造出的學(xué)校文化新生態(tài)。

一、“大家一起學(xué)”的內(nèi)涵解讀

“大家一起學(xué)”，是一代又一代拉小人歷經(jīng)50多年辦學(xué)歷史凝聚而成的文化基因，是拉小獨有的文化符號。何為“大家一起學(xué)”呢？

“大家一起學(xué)”，從最初“小學(xué)‘智慧學(xué)習(xí)共同體的實踐研究”課題的校本化表述，逐漸發(fā)展成為一種教學(xué)主張，再到學(xué)校的辦學(xué)思想。它是在拉薩路小學(xué)15年智慧教育的沃土中生長起來的，是拉小人在直面、破解教育難題過程中秉持的教育情懷和教育信仰。

“大家”，指以兒童為核心的教師、家長以及其他社會資源，是一個個“我”的集合?！耙黄饘W(xué)”，指圍繞著兒童的學(xué)習(xí)，所有參與者都在學(xué)習(xí)中，強調(diào)“我們”的協(xié)同?！按蠹乙黄饘W(xué)”最終是通過“我們”一起的學(xué)習(xí)促進(jìn)每一個“我”的智慧生長，求得每一個“我”的嵌入式的發(fā)展。“慧學(xué)、慧玩、慧生活”，是拉小校園中學(xué)生的理想姿態(tài)，也是“大家一起學(xué)”的價值追求。

“大家一起學(xué)”作為一種教育思想，是建設(shè)作為“學(xué)習(xí)共同體”的學(xué)校的校本化表達(dá)，描繪了未來的學(xué)校形態(tài)。它還是一種教學(xué)行動，拉小這一特定時間和空間中的每一個人都要學(xué)習(xí)并且要互相學(xué)習(xí)；是一種方法系統(tǒng)，智慧教育由“大家一起學(xué)”回到本源——通過學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中、為了學(xué)習(xí)而共享學(xué)習(xí)；是一種生活方式——拉小成為師生共同學(xué)習(xí)成長的場所。它承載著師生本真生命的自主展開、拓展豐富與更新創(chuàng)造，是“大家”的生活意義與人際關(guān)系得以重建的立足點。

“大家一起學(xué)”追求“包容”“共生”和“卓越”。

包容，就是傾聽每一個生命分蘗拔節(jié)之音、嫩蕊發(fā)芽舒展之聲，氤之以愛、氳之以心，博納學(xué)習(xí)者多樣性的學(xué)習(xí)和生活方式。就像拉小校園中的五子樹，各有各的姿態(tài)，各有各的生長方向，學(xué)校成為個性交響的場所。

共生，就是“一起學(xué)”，就是與伙伴攜手實現(xiàn)意義建構(gòu)的過程，更是學(xué)會共存、合作、交往的過程。學(xué)習(xí)者之間結(jié)成互惠的關(guān)系，開展互惠學(xué)習(xí)；每一位學(xué)習(xí)者都在“我們”中找到適切自己的位置，實現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)權(quán)利。

卓越，不是誰比誰優(yōu)越，而是永遠(yuǎn)向?qū)W，百步向上，永不滿足；是追求“四更”（拉小校訓(xùn)：更健康，更快樂，更聰明，更勤奮），挑戰(zhàn)自己，超越自己，做最好的自己。

拉小校園中有一棵五子樹，五樹同根，向上生長。春去秋來，孩子們在樹下讀書、游戲，五子樹陪伴著孩子們一同成長，是“大家一起學(xué)”的生動隱喻。

二、“大家一起學(xué)”的創(chuàng)新實踐

“大家一起學(xué)”創(chuàng)造出一個個獨特的教學(xué)現(xiàn)場，每一個教學(xué)現(xiàn)場都充盈著智慧的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造，彌漫著師生成長的歡愉與幸福。

智慧教育15年一以貫之的變革性教育實踐，逐漸積淀起拉小豐厚的文化底蘊。以“向上”為核心的學(xué)校精神力系統(tǒng)，以“慧學(xué)、慧玩、慧生活”為價值取向的“智慧園”課程體系，以“兒童智慧生長”為追求的課堂教學(xué)文化，以“與伙伴攜手，與風(fēng)格同行”為愿景的教師團(tuán)隊，共同構(gòu)成了學(xué)校四大核心發(fā)展力，擦亮了學(xué)校的文化底色。

智慧教育孕育了“大家一起學(xué)”，“大家一起學(xué)”豐富、創(chuàng)新著智慧教育的實踐，拉小的教學(xué)現(xiàn)場充盈著“大家一起學(xué)”帶來的改變。

圍繞著“慧學(xué)、慧玩、慧生活”的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，我們逐步完善“智慧園”課程結(jié)構(gòu)，形成涵蓋基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、定制型課程三大類別，身心健康、生活規(guī)劃、國際理解、科技與創(chuàng)新、閱讀與生活、藝術(shù)與審美六大領(lǐng)域的課程架構(gòu)，創(chuàng)生了植入式、延伸式、鑲嵌式、節(jié)慶式等實施方式，開展課程校本化的探索與實踐。

基于“課程教學(xué)”的理念，拉小創(chuàng)新教學(xué)實踐的思路，走進(jìn)了教學(xué)研究的新驛站——活動性學(xué)程?；顒有詫W(xué)程為了學(xué)生的生命成長，承載著學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，正在進(jìn)行著一場顛覆性的教學(xué)變革。無論是著眼學(xué)生六年生活規(guī)劃的宏觀的學(xué)程，還是著眼于一學(xué)期、一兩個月的中觀的學(xué)程，或是落實在一節(jié)課、一個環(huán)節(jié)中的微觀的學(xué)程，無論是基于課堂學(xué)習(xí)現(xiàn)場的學(xué)程，還是基于實踐活動現(xiàn)場的學(xué)程，都關(guān)注學(xué)生獨特體驗的生成，發(fā)生著從研究教學(xué)到研究學(xué)程的轉(zhuǎn)變，學(xué)科學(xué)習(xí)的“黑箱”漸漸地被打開；都在走向?qū)W生完整的生活，開展基于問題探究的真學(xué)習(xí)，融合、跨界成為拉小課堂的新常態(tài)；都在實踐促進(jìn)學(xué)生成長的豐富評價，讓評價成為自我展示和張揚個性的舞臺，讓孩子獲得成長的渴望與力量……活動性學(xué)程，師生知性碰撞、悟性匯聚、靈性閃光的平臺，它讓拉小的教師和學(xué)生都始終在學(xué)習(xí)中，在活潑成長的狀態(tài)中，在飽滿昂揚的精神氣中。

“大家一起學(xué)”的創(chuàng)新實踐中，流淌著新的教師文化，塑造著“博愛、儒雅、智慧”的教師群體氣質(zhì)?！鞍俨郊绎L(fēng)”黨建課題凝聚起教師的價值愿景，教師積極向上，在忠誠學(xué)校、奉獻(xiàn)學(xué)校中成就個人發(fā)展；“若水教師發(fā)展學(xué)校”搭建了教師發(fā)展的新平臺，營造了教師攜手發(fā)展的文化生態(tài)，帶動了個性化、菜單式選擇的制度文化變革；“項目驛站”創(chuàng)新教師培養(yǎng)機(jī)制，聚焦教學(xué)現(xiàn)場中問題解決方案的設(shè)計，孵化教師實踐智慧；“開放研修”使每一位教師打開自己的課堂，悅納伙伴，展示自己的教學(xué)自信和改革勇氣……老師們用心地創(chuàng)造著，用情地努力著，彼此尊重，榮辱與共，相互信賴，相互支持，教師群體發(fā)展呈現(xiàn)新的態(tài)勢。

作為一所在全國具有一定影響的學(xué)校，拉小重視智慧經(jīng)驗的交流和分享?！按蠹乙黄饘W(xué)”孕育出的“拉小經(jīng)驗”，隨著研究的推進(jìn)，就像蕩漾的漣漪，逐漸地擴(kuò)散開去，影響著區(qū)域內(nèi)的基礎(chǔ)教育學(xué)校。拉小“辦家門口的優(yōu)質(zhì)?！?，集團(tuán)內(nèi)五校同心，和而不同，高位均衡發(fā)展，破解教育難題；組建區(qū)域教育協(xié)作共同體，建設(shè)空中教室，使區(qū)域內(nèi)更多的學(xué)生享受到優(yōu)質(zhì)教育資源；牽手國際伙伴學(xué)校，開展校本課程交換，輸出中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，參與國際交往，培育文化自信，提升學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)。

就這樣，“大家一起學(xué)”的教學(xué)現(xiàn)場，成為每一位學(xué)習(xí)者生長于其中的洋溢著勃勃生機(jī)的公共學(xué)習(xí)場域。

三、“大家一起學(xué)”的未來走向

“大家一起學(xué)”，未來將走向何方？

“大家一起學(xué)”，呼喚建設(shè)更完善的現(xiàn)代學(xué)校制度，形成更優(yōu)良的制度文化生態(tài)，通過制度文化提升“智慧學(xué)習(xí)共同體”的品質(zhì)。

“大家一起學(xué)”，需要不斷地凝聚學(xué)校精神，優(yōu)化學(xué)校文化生態(tài)，從文化自信不斷地走向?qū)W校發(fā)展文化自覺。

我們期待著“大家一起學(xué)”能夠成為拉小校園中每一位學(xué)習(xí)者生命生長的資源和動力。它成就了健全、蓬勃的生命新氣象，也創(chuàng)造著拉小的教育新格局、文化新生態(tài)。