作者簡介：田玥（1989-），女，漢族，陜西西安人，碩士研究生，西安理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院，研究方向：高等教育管理。

摘要：教育資源共享成為提升教育質(zhì)量、促進(jìn)教育公平、實(shí)現(xiàn)智慧教育的重要途徑，然而僅共享數(shù)字資源并不能將信息化的作用最大化，智慧教育的發(fā)展亟待更真實(shí)、更先進(jìn)、更廣闊的開放和共享。文章提出了學(xué)校教育學(xué)習(xí)資源共享化，在線教育社區(qū)化，以及深度整合社會(huì)教育資源，促進(jìn)校園和社會(huì)資源開放，促進(jìn)良好的教育生態(tài)體系建設(shè)，形成線上線下相互促進(jìn)、共同發(fā)展的智慧校園。在技術(shù)變革教育的大背景下，推行“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)，整合有效的資源對(duì)變革傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式、充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性、促進(jìn)學(xué)習(xí)者創(chuàng)新能力、實(shí)現(xiàn)資源效益最大化、提升發(fā)展我國智慧教育具有重大意義。

關(guān)鍵詞：智慧教育；教育信息化；互聯(lián)網(wǎng)+教育；開放

中圖分類號(hào)：G40文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）11-0074-02

2015年3月5日十二屆全國人大三次會(huì)議上，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃。倡導(dǎo)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等與現(xiàn)代制造業(yè)結(jié)合?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”加的是各行各業(yè)，這個(gè)“+”可以看作是連接與融合，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”就是互聯(lián)網(wǎng)與教育產(chǎn)業(yè)的深度融合，為教育行業(yè)帶來了新的發(fā)展空間和新的機(jī)遇。無數(shù)學(xué)者展開了對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的研究，希望利用互聯(lián)網(wǎng)開放、平等、協(xié)作、分享的特征，進(jìn)一步促進(jìn)技術(shù)變革教育，使我們的教育，尤其是高等教育更加開放、更加充滿活力。

一、信息化的新階段

教育部在2016年的工作要點(diǎn)中提出了要“加快推動(dòng)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合創(chuàng)新發(fā)展”，“完善國家教育資源公共服務(wù)體系。充分利用市場(chǎng)機(jī)制建設(shè)在線開放課程等優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源，推進(jìn)線上線下結(jié)合的課程共享與應(yīng)用”。我們的社會(huì)正在變得越來越互聯(lián)化和智慧化，亟待更加開放的教育資源共享平臺(tái)，這不僅要開網(wǎng)絡(luò)在線教育資源，更是要突破資源開放的瓶頸，教育的開放共享必須關(guān)注實(shí)體資源，如何有效利用信息化技術(shù)促進(jìn)實(shí)體資源的開放共享成為教育界的一個(gè)研究重點(diǎn)。

以物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、泛在網(wǎng)絡(luò)為代表的新一代信息技術(shù)的快速發(fā)展，正在將教育信息化推向一個(gè)新的高度。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”就是要使我們的教育利用信息技術(shù)，創(chuàng)造出一種基于并適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的教育新形態(tài)，實(shí)現(xiàn)由信息化向智能化的整體躍升，這種教育新形態(tài)就是智慧教育。

智慧教育源于IBM公司首席執(zhí)行官S.J.Palmisano提出智慧地球的概念，就是將智能技術(shù)應(yīng)用到生活的各個(gè)方面，使得地球越來越智能化。在教育領(lǐng)域，智慧教育通過ICT（Information Communication Technology）為教育教學(xué)提供更加廣闊的發(fā)展空間和豐富多樣的現(xiàn)實(shí)形式，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)性，滿足個(gè)性化的需求，從而促進(jìn)教育理念和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)教育改革和現(xiàn)代化發(fā)展的目標(biāo)。

二、高校智慧教育生態(tài)建設(shè)遇到的問題和挑戰(zhàn)

2014年中國在線教育用戶為5999.2萬人，伴隨著對(duì)在線教育接受度的提高，以及大量的市場(chǎng)推廣，在線教育用戶預(yù)計(jì)將近20%的速度增長，到2018年可以達(dá)到13221.1萬人左右，在線教育進(jìn)入3.0時(shí)代。創(chuàng)新技術(shù)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，智慧教育通過完善教育產(chǎn)業(yè)生態(tài)發(fā)展，形成教育產(chǎn)業(yè)生態(tài)圈成為這一時(shí)期的標(biāo)志。智慧教育生態(tài)系統(tǒng)應(yīng)該是一個(gè)高度開放的、彼此影響的、可持續(xù)發(fā)展的整體，依靠先進(jìn)的信息技術(shù)構(gòu)建智慧教育基礎(chǔ)環(huán)境，不同的教育學(xué)習(xí)群體在其中相互影響，相互促進(jìn)，為整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)提供可持續(xù)發(fā)展的能量。通過不斷的整合各方面的教育資源，發(fā)展擴(kuò)大這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，吸引更多新的行業(yè)或群體的加入。這種相輔相成的作用促進(jìn)了整個(gè)系統(tǒng)持續(xù)不斷的健康發(fā)展，為高校智慧教育生態(tài)系統(tǒng)提供源源不斷的前進(jìn)動(dòng)力。然而在新的形勢(shì)下，高校智慧教育生態(tài)的發(fā)展卻遇到一些“瓶頸”亟待解決。

（一）信息孤島

在高等教育領(lǐng)域，目前的互聯(lián)網(wǎng)化的教育模式主要是以中文MOOC平臺(tái)為主，以名校公開課為代表的在線開放課程。如北京大學(xué)、清華大學(xué)、上海交通大學(xué)在內(nèi)的C9高校建立了高水平的在線課程平臺(tái)；兩岸五家交通大學(xué)推出服務(wù)于華人的在線教育平臺(tái)。MOOC的學(xué)習(xí)成果也在逐漸被社會(huì)接受認(rèn)可，部分MOOC平臺(tái)甚至可以獲得學(xué)分和在線學(xué)位。如上海市成立的“高校課程共享中心”，學(xué)生通過這一平臺(tái)，能夠選修來自市內(nèi)30所大學(xué)的通識(shí)類課程，并且可以計(jì)入學(xué)分。

但是，由于大量模式、戰(zhàn)略不統(tǒng)一的教育資源系統(tǒng)各自為營，各級(jí)政府、不同學(xué)校、不同地區(qū)之間的相互封閉，造成的很大一部分教育資源系統(tǒng)之間彼此的不兼容，形成了“信息孤島”。從而不能改善各地區(qū)之間由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡造成的信息化差距，以及不能有效的促進(jìn)各地區(qū)高校國際的進(jìn)程。

（二）教育資源低質(zhì)化

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的沖擊下，伴隨著各個(gè)地區(qū)，各大高校、各類企業(yè)推出的令郎滿目的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，出現(xiàn)了很多“重建設(shè)輕資源”的現(xiàn)象，都不能很好的體現(xiàn)出智慧教育的根本所在。在推進(jìn)高校智慧教育發(fā)展的過程中，重視硬件投入、輕視軟件開發(fā)與維護(hù)，重視網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、輕視優(yōu)質(zhì)教育資源的開發(fā)和利用。網(wǎng)上的教育資源看似豐富，其實(shí)很多內(nèi)容存在重復(fù)、抄襲、低質(zhì)、落后的現(xiàn)象。很大程度造成了資源的浪費(fèi)，不僅無法形成教育信息資源生態(tài)化發(fā)展，學(xué)習(xí)資源的選擇上還給學(xué)習(xí)者造成了很大困擾。面對(duì)海量信息，對(duì)于學(xué)習(xí)者的甄別能力以及信息處理能力都將是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。

（三）實(shí)體資源不開放

我國的高等院校擁有大量的高精尖的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，但是這些設(shè)備不能被充分利用。對(duì)于很多需要實(shí)踐的課程來說，線上的學(xué)習(xí)往往不能滿足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)要求，不能達(dá)到這門課程的學(xué)習(xí)效果，數(shù)字資源共享并不能夠有效創(chuàng)建完整的教學(xué)情境。所以需要結(jié)合線下實(shí)體資源來完成課程學(xué)習(xí)。另一方面，受實(shí)際條件限制，社會(huì)上許多行業(yè)的工作現(xiàn)場(chǎng)并不允許近距離觀摩，不能提供實(shí)際操作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，同樣造成了資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。

三、進(jìn)一步開放是解決問題的最好辦法

針對(duì)上述問題，如何補(bǔ)齊高校智慧教育生態(tài)建設(shè)的短板，僅僅依靠現(xiàn)有的資源是不夠的，我們需要更加開放的多元化平臺(tái)，站在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，充分利用現(xiàn)有最新的信息技術(shù)多角度，多方位的思考這些問題，結(jié)合智慧教育的發(fā)展目標(biāo)和我國高等教育的發(fā)展現(xiàn)狀，完善智慧教育的發(fā)展環(huán)境，發(fā)揮學(xué)校、社會(huì)的資源優(yōu)勢(shì)，健全發(fā)展機(jī)制，彌補(bǔ)這些不足。

（一）深度整合在線教育信息資源

深度整合現(xiàn)有的在線教育資源，形成教育資源社區(qū)化管理。形成統(tǒng)一的、規(guī)?；闹髁鹘逃Y源共享平臺(tái)，解決目前地區(qū)、學(xué)校、企業(yè)各自為營的現(xiàn)狀，使在線教育走向成熟。篩選優(yōu)質(zhì)課程，凈化學(xué)習(xí)資源，利用評(píng)價(jià)機(jī)制過濾無價(jià)值的學(xué)習(xí)資源。將全國豐富的教育資源分類，按照專業(yè)類別，形成信息技術(shù)社區(qū)，計(jì)算機(jī)社區(qū)，教育學(xué)社區(qū)等等，學(xué)生可以根據(jù)自身的發(fā)展方向選擇想要學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，在這個(gè)領(lǐng)域內(nèi)可以學(xué)習(xí)國內(nèi)甚至部分國外大學(xué)相關(guān)的課程，還可以推送能夠提供相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，或者線下擴(kuò)展學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的學(xué)?；蚱髽I(yè)，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。

進(jìn)一步完善學(xué)分互認(rèn)機(jī)制。以美國網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)Udacity、Coursera、edX為例，Udacity為斯坦福大學(xué)教授創(chuàng)辦的在線教育平臺(tái)，該網(wǎng)站根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)頒發(fā)不同層次的證書，某些課程的學(xué)分已經(jīng)受到一些大學(xué)的認(rèn)可；Coursera主要與學(xué)校合作，目前有近百家大學(xué)加入其陣營，一些大學(xué)的學(xué)生可以通過Coursera完成部分課程并獲得學(xué)分。edX更傾向與通過線上線下混合教學(xué)，提高線下學(xué)習(xí)效果，通過該平臺(tái)完成的課程可以得到結(jié)業(yè)證書，一種是榮譽(yù)代碼，另一種是通過監(jiān)考獲得的。線上學(xué)習(xí)獲得的學(xué)分可以得到認(rèn)可，無疑可以推進(jìn)在線教育高質(zhì)量發(fā)展的積極性。

（二）開放學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備

對(duì)于高校實(shí)體資源共享，O2O（Online to Offline）的運(yùn)行方式具有極強(qiáng)的參考意義。通過制定獎(jiǎng)罰機(jī)制，開放實(shí)驗(yàn)室預(yù)約和審核移動(dòng)應(yīng)用平臺(tái)，通過在線注冊(cè)，確定注冊(cè)人信息的真實(shí)性，積極引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)室管理員在平臺(tái)發(fā)布有關(guān)實(shí)驗(yàn)室或?qū)嶒?yàn)設(shè)備的開放信息，本校師生或外校師生如果有意參與則可通過移動(dòng)平臺(tái)進(jìn)行預(yù)約。線上操作成功之后，師生就可以共享實(shí)驗(yàn)資源。移動(dòng)應(yīng)用平臺(tái)的介入高效、直接地連接了教育資源實(shí)體所有者與需要者，避免了繁雜的層級(jí)關(guān)系，節(jié)約時(shí)間，最大化避免教育資源浪費(fèi)，為師生創(chuàng)新提供便利。

（三）開放社會(huì)教育實(shí)體資源

社會(huì)實(shí)體向個(gè)人開放，通過開放社會(huì)教育實(shí)體資源，促進(jìn)學(xué)生實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，或者有條件的企業(yè)可以有償出租所有設(shè)備，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，提供創(chuàng)新條件。日本秋葉原24小時(shí)營業(yè)的創(chuàng)新工作室，整合大量的、尖端的實(shí)驗(yàn)工具和設(shè)備，采用會(huì)員制，通過線上注冊(cè)、預(yù)約的形式，在預(yù)約時(shí)間范圍內(nèi)可以有償使用這些先進(jìn)的設(shè)備。類似這樣開放的形式還有馬來西亞，馬來西亞的“多媒體走廊計(jì)劃”試圖打破傳統(tǒng)的記憶學(xué)習(xí)方式，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的思維，培養(yǎng)具有批判思考能力的人才，讓社區(qū)、相關(guān)博物館、科學(xué)中心等加入學(xué)生創(chuàng)新平臺(tái)，提供更多的線下學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。社會(huì)實(shí)體向大學(xué)開放體現(xiàn)在校企合作，通過校企合作的新型人才培養(yǎng)方式有效地促進(jìn)了校內(nèi)實(shí)體資源與社會(huì)實(shí)體資源的統(tǒng)一。我國目前在人才培養(yǎng)的過程中，正在謀求通過產(chǎn)學(xué)結(jié)合的方式，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。如上海工程技術(shù)大學(xué)升級(jí)“三協(xié)同”辦學(xué)模式。與行業(yè)“協(xié)同育人”，建立產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略聯(lián)盟，深化校企合作。對(duì)于一些不允許現(xiàn)場(chǎng)觀摩學(xué)習(xí)的高危行業(yè)，可以利用高度信息化的新技術(shù)可有效地促進(jìn)社會(huì)實(shí)體資源向?qū)W校開放共享。

四、總結(jié)

智慧教育是在信息化基礎(chǔ)上建構(gòu)的信息時(shí)代的教育新秩序和新形態(tài)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”是人類發(fā)展智慧教育中，教育與技術(shù)的一個(gè)最佳契合點(diǎn)。充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)高等教育的影響，整合教育資源，進(jìn)一步開放實(shí)體教育資源，線上線下的有機(jī)結(jié)合才能實(shí)現(xiàn)智慧教育生態(tài)發(fā)展，從而加速受教育者自我進(jìn)化的能力，使其成為社會(huì)需要的國際化創(chuàng)新人才。

高校實(shí)體資源開放，對(duì)于變革傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)習(xí)者多維度的發(fā)展以及提升學(xué)習(xí)者知識(shí)的來源都有積極的作用。通過在線知識(shí)的學(xué)習(xí)和線下實(shí)踐，更容易讓學(xué)習(xí)者形成完整的知識(shí)體系。德國哲學(xué)家費(fèi)爾巴哈說“理論所不能解決的那些疑難，實(shí)踐會(huì)給你解決?！睂?shí)踐使得教育與社會(huì)緊密相連，通過在實(shí)體資源中獲得的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)將有效彌補(bǔ)以書本、教材為中心的學(xué)習(xí)方式的不足，在線下的實(shí)踐中，完成知識(shí)的外顯與遷移。

高校實(shí)體資源開放，對(duì)于加快學(xué)科交融，打破專業(yè)限制的壁壘，推動(dòng)多學(xué)科視野和綜合素養(yǎng)的復(fù)合型人才的培養(yǎng)有積極的意義。實(shí)現(xiàn)學(xué)科間全方位、立體交叉式的深度融合，充分開拓了學(xué)生視野，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，為實(shí)踐由此產(chǎn)生的新思維、新理論、新發(fā)明提供高質(zhì)量的應(yīng)用平臺(tái)。

高校實(shí)體資源開放，對(duì)于推進(jìn)教育公平，實(shí)現(xiàn)資源效益最大化有積極的影響。智慧教育生態(tài)發(fā)展倡導(dǎo)教育資源的可持續(xù)性，可持續(xù)性一般建立在資源的有效使用上。過度的利用網(wǎng)絡(luò)資源發(fā)布低質(zhì)量的在線課程，無疑造成了教育資源的巨大浪費(fèi)。教育實(shí)體資源的占有同樣也會(huì)降低其利用價(jià)值，造成巨大的社會(huì)資源浪費(fèi)。開放共享的提出促進(jìn)了智慧教育的生態(tài)發(fā)展，發(fā)揮了資源的最大價(jià)值，不僅為學(xué)習(xí)者提供機(jī)會(huì)，更重要的是充分開發(fā)了資源潛力，優(yōu)化配置，提高資源利用率，降低研究成本。

（作者單位：西安理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院）

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