余青

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。“量一量，比一比”是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)中一節(jié)“綜合與實(shí)踐”的主題活動(dòng)課。在教學(xué)中，筆者力圖把數(shù)學(xué)與其他學(xué)科相互整合、相互滲透，從其他學(xué)科中挖掘可利用的資源來創(chuàng)設(shè)情境，利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題和學(xué)科問題。

一、精心設(shè)計(jì)教學(xué)，巧妙導(dǎo)入課堂

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)。”“量一量，比一比”作為一節(jié)主題活動(dòng)課，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，筆者抓住整合多學(xué)科教學(xué)資源這一重點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，摒棄機(jī)械的“量一量”、簡單的“比一比”，克服僅僅獲得幾個(gè)枯燥、生硬的數(shù)學(xué)概念的不足。筆者設(shè)計(jì)以李白的詩《夜宿山寺》導(dǎo)入課堂，首先利用課件呈現(xiàn)詩文、畫面情境和配音吟誦：“危樓高百尺，手可摘星辰。不敢高聲語，恐驚天上人。”

教師：李白詩中的山寺高不高？你見過這么高的建筑物嗎？

學(xué)生：一百尺太高了，沒見過，大城市可能有這么高的樓房。

教師：家住10層以上的同學(xué)請(qǐng)舉手。（8人舉手）

教師：如果我告訴你，這8位同學(xué)都住得比山寺高，你信嗎？（學(xué)生大笑）不信，我們現(xiàn)在就開始“量一量，比一比”！

二、挖掘教學(xué)素材，采集提煉信息

進(jìn)行多學(xué)科滲透教學(xué)不是人為地簡單拼湊，而是首先要尊重教材，深入挖掘教學(xué)素材，在教學(xué)活動(dòng)中采集提煉相關(guān)信息。筆者把“量一量，比一比”教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)分為三個(gè)層次：一是選擇合適的標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量單位，測(cè)量身邊熟悉物體的長度或高度；二是選擇合適的測(cè)量“單位”，測(cè)量一種物體的長度；三是讓學(xué)生自主操作和實(shí)踐，利用身邊熟悉的“單位”，感知未知事物的長度或高度。在這三個(gè)層次的活動(dòng)中，筆者重點(diǎn)篩選了以下信息，為下一步探究活動(dòng)提供了素材資源。

1.班上年齡相同的12名男、女生的身高、肩寬（厘米）：

2.教室內(nèi)課桌凳的高度：72厘米、45厘米。

3.教學(xué)樓走廊欄桿的高度：110厘米。

4.教學(xué)樓樓梯欄桿的高度：90厘米。

三、整合學(xué)科資源，探究解決問題

新課標(biāo)要求：合理安排“解決問題”的教學(xué)，為培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力提供教學(xué)思路和可操作的案例。在“量一量，比一比”的課堂探究活動(dòng)中，筆者力圖讓學(xué)生運(yùn)用測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)學(xué)思維，整合多學(xué)科的教學(xué)資源，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的一些問題，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和興趣。

1.在身高、肩寬探究活動(dòng)中，滲透體育和衛(wèi)生、健康教育。首先引導(dǎo)學(xué)生從12位同學(xué)的身高、肩寬數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)問題：年齡相同的同學(xué)身高不同，身高相同的同學(xué)肩寬不同。其次是開展探究：影響身高和肩寬的因素有哪些？討論交流后得出受遺傳基因、體育鍛煉、飲食習(xí)慣、睡眠等等因素影響。再次是進(jìn)一步探究：身體偏矮、偏胖應(yīng)注意什么？探究結(jié)論是積極參與陽光體育運(yùn)動(dòng)，養(yǎng)成科學(xué)的飲食衛(wèi)生習(xí)慣，合理搭配營養(yǎng)，不挑食，不貪睡等等。筆者后來發(fā)現(xiàn)，班上學(xué)生參加體育鍛煉更多了，而吃零食明顯減少了。

2.在課桌凳高度的探究活動(dòng)中，滲透勞動(dòng)和品德教育。通過探究活動(dòng)，很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問題：班上課桌凳全部是新買的，高度都一樣，而班上同學(xué)身高大都不同，高的達(dá)138厘米，矮的才110厘米，不少同學(xué)提出坐得不舒適。于是筆者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究：怎樣讓自己坐得舒適？很快大多數(shù)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課桌凳的高度是可以調(diào)節(jié)的。于是，班上成立了一個(gè)愛心服務(wù)組，自帶工具為部分同學(xué)把桌凳調(diào)到了合適的高度。

3.在對(duì)走廊、樓梯欄桿高度的探究活動(dòng)中滲透安全、法規(guī)教育。筆者首先出示了相關(guān)法規(guī)條文：室外欄桿不得低于110厘米，室內(nèi)欄桿不得低于90厘米，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生都用身體比劃一下，凡是不符合這個(gè)規(guī)定的場(chǎng)所，都要盡量遠(yuǎn)離。有學(xué)生提出：我們所在的四樓（頂層）樓梯靠走廊的欄桿可能低于90厘米，很危險(xiǎn)。對(duì)于這個(gè)合理不合情的問題，筆者十分重視，開展了小組討論。最后，有學(xué)生提出給校長寫一封信，建議增高欄桿。這一建議得到學(xué)校的高度重視，很快學(xué)校把所有頂層樓梯靠走廊的欄桿全部增高到180厘米。

四、拓展延伸知識(shí)，積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)

1.了解傳統(tǒng)測(cè)量單位，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育。在學(xué)生理解、掌握了“米”、“厘米”等測(cè)量單位后，筆者引導(dǎo)學(xué)生列舉出一些傳統(tǒng)測(cè)量單位“寸”“尺”“丈”“里”等，并掌握單位換算：1米=3尺，1尺=10寸，1丈=10尺，1里=500米。

2.回應(yīng)課堂導(dǎo)入，積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。筆者首先讓學(xué)生估想家里房子層高在3米以上，使學(xué)生明白了“危樓高百尺”其實(shí)也就30多米高，班上8位住電梯房的同學(xué)都是“手可摘星辰”。最后，筆者又引導(dǎo)學(xué)生列舉帶有傳統(tǒng)測(cè)量單位的詩句：“誰言寸草心”“飛流直下三千尺”“白發(fā)三千丈”“千里江陵一日還”……直到下課鈴響，學(xué)生還意猶未盡。

（作者單位：江西省豐城市新城中心學(xué)校）

實(shí)習(xí)編輯：胡波波