陳慶云

“在不少人眼里，寫(xiě)信是一件‘老土的事。但在上海尚德實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)姜曉勇看來(lái)，書(shū)信是一種樸素且有效的交流方式……”讀著《教師博覽》（文摘版第七期）中轉(zhuǎn)載的一篇文章——《一位校長(zhǎng)給學(xué)生的40封公開(kāi)信》，我頓時(shí)震驚了！在書(shū)信逐漸淡出人們的視野時(shí)，竟然還有人堅(jiān)持寫(xiě)信，堅(jiān)持用書(shū)信與學(xué)生及家長(zhǎng)們交流，這真是難能可貴呀！

“我寫(xiě)的這些信，未見(jiàn)得真能幫助學(xué)生什么，但我希望至少能帶給學(xué)生和家長(zhǎng)一些見(jiàn)解、一些溫暖以及一些也許能讓他們受益的教育理念。”姜校長(zhǎng)這樣說(shuō)，也堅(jiān)持這樣做。2011年至今，他一共親筆給學(xué)生寫(xiě)了40多封公開(kāi)信。2006年，是姜校長(zhǎng)寫(xiě)信最多的一年。離中考還有100多天，他天天加班到深夜，給初三的298位學(xué)生每人寫(xiě)了一封信，每封信都因人而異，各不相同。這些信整整寫(xiě)了20多天，寫(xiě)到最后，他連手也抬不起來(lái)了。我想，作為那一屆的學(xué)生是幸福的，因?yàn)樗麄兪盏搅水厴I(yè)季最珍貴禮物——校長(zhǎng)的親筆信。那一封封真摯的親筆信，一定珍藏在學(xué)生的心中，成為永恒的回憶與激勵(lì)，這就是書(shū)信的魅力！

曾幾何時(shí)，我也收到過(guò)如此真摯而雋永的信。那是初三中考臨近的夏日，對(duì)于填報(bào)志愿，我真的很茫然！到底填中師還是高中呢？當(dāng)時(shí)中師的分?jǐn)?shù)線比高中的分?jǐn)?shù)線高許多，我的成績(jī)不穩(wěn)定，很多人勸我填高中吧，穩(wěn)些！但我的理想是做一名人民教師呀！我不知所措，整天憂心忡忡。有一天，我打開(kāi)文具盒時(shí)，發(fā)現(xiàn)有一張疊成心形的紙靜靜地躺在那兒。這會(huì)是誰(shuí)給我的呢？我小心翼翼地拆開(kāi)，一行行娟秀的字體映入眼簾，多熟悉的字體，哦！是英給我的信。至今我還記得信中的一句話：“走自己的路，讓別人說(shuō)去。你需要的是勇氣與信心，我相信你一定能考好，到時(shí)我們一起去寧都師范?！睒銓?shí)的幾行字里滿是鼓勵(lì)，我的內(nèi)心涌上一股久違的溫暖與冷靜，我終于確定自己到底要做什么了，于是堅(jiān)定地選擇了讀師范！后來(lái)，英對(duì)我說(shuō)，你想沒(méi)想過(guò)萬(wàn)一考不上怎么辦？我說(shuō)：“你的信給了我信心，我相信自己一定能考上，這是心理暗示的作用吧，謝謝你的那封信。”的確，信的作用有時(shí)就是那么神奇，從某種意義上說(shuō)它決定了我的命運(yùn)。

2000年9月，我踏上了夢(mèng)寐以求的三尺講臺(tái)，成為一名教師。初出茅廬的我，雖有足夠的工作熱情，但教育教學(xué)方法的欠缺，經(jīng)常讓我拿這些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生沒(méi)有辦法。于是，我決定去家訪，實(shí)則是去“告狀”。第二天早上，被我“告狀”的學(xué)生沒(méi)有一點(diǎn)收斂，反而變本加厲，鬧得我沒(méi)辦法上課，氣得我差點(diǎn)哭起來(lái)。有個(gè)學(xué)生還大聲說(shuō)道：“誰(shuí)叫你去告狀，我奶奶打我的地方現(xiàn)在還疼著呢！”哦！我找到問(wèn)題所在了。原來(lái)我給家長(zhǎng)反映的情況，都成了家長(zhǎng)們懲罰孩子的理由，我內(nèi)疚極了！怎么辦呢？當(dāng)面道歉，總放不下架子，畢竟我是老師。于是，我想到了寫(xiě)紙條——簡(jiǎn)單的信。“小軍，對(duì)不起，老師也不知道你奶奶會(huì)打你，只要你認(rèn)真上課，老師一定叫你奶奶表?yè)P(yáng)你，做好吃的給你吃！”這張小紙條，我趁學(xué)生做操時(shí)，悄悄地塞進(jìn)了小軍的書(shū)包里。放學(xué)時(shí)，一個(gè)小腦袋在我窗前張望著，我一看，原來(lái)是“搗蛋鬼”小軍。“老師，你信上說(shuō)的是真的嗎？”“那還有假，老師說(shuō)話算數(shù)，我們來(lái)拉鉤吧！”辦公室里，兩只手的小拇指緊緊地扣在了一起。后來(lái)，在我們以信的方式交流中，小軍變了，變懂事了！我也成了愛(ài)寫(xiě)信的老師，嘗到甜頭的我，堅(jiān)持給不同的學(xué)生寫(xiě)信，“寫(xiě)信老師”后來(lái)成了我的代名詞，至今還有同事拿我這個(gè)代名詞開(kāi)玩笑呢！

可如今，說(shuō)來(lái)慚愧，我這個(gè)“寫(xiě)信老師”卻很久沒(méi)有寫(xiě)信了。QQ、微信、校訊通等現(xiàn)代交流方式的普及與便利，在我點(diǎn)擊鼠標(biāo)按鍵的同時(shí)，也漸漸遺忘了書(shū)信?！皶?shū)信作為中華民族傳統(tǒng)文化的組成部分，相比其他通訊方式，更能抒發(fā)內(nèi)心的真情實(shí)感，更加全面、周密地表達(dá)自己，特別是一些難以啟齒的事情。”這是一位語(yǔ)文教師對(duì)書(shū)信的理解。的確，作為一名教育工作者，每天面對(duì)著不同個(gè)性的學(xué)生，如果能發(fā)揮書(shū)信這一交流方式的獨(dú)特魅力，定能在教師、學(xué)生、家長(zhǎng)之間架起一座溝通之橋，讓我們的教育更民主、和諧、有效。

“真正讓一個(gè)人產(chǎn)生頓悟，不是靠雷霆萬(wàn)鈞般的指責(zé)。我在信中很普通、然而很在理的一句話，也許能改變一個(gè)家長(zhǎng)的教育觀?！苯ｉL(zhǎng)的教育書(shū)信觀對(duì)我的啟發(fā)很大，我也將拾起遺忘的書(shū)信，讓它陪伴我在教育之路上揚(yáng)帆遠(yuǎn)航！

（作者單位：江西省贛州市于都縣第六小學(xué)）