◇陳鳳榮

小便箋的大魅力
——我的創(chuàng)意寫作教學(xué)

◇陳鳳榮

創(chuàng)意緣由

那天翻找東西，偶爾看到以前隨手寫在備課本上的幾行字，一段塵封的記憶，剎那間復(fù)活了。文字、畫面……像魔法精靈的小棒，橫掃過去，暗舊、蒼灰的土地，刷一下變成了綠意蔥蘢的天地。自此，我喜歡上了在便箋條上記錄生活——隨身攜帶一疊裁剪好的小紙片，隨時(shí)邂逅，隨時(shí)記錄。

深秋的早晨，我坐車趕往另一個(gè)學(xué)校參加教研活動。車窗外，秋雨綿綿。人行道上，黃綠的落葉鋪滿路面，行人打著傘，在落葉上行走，仿佛在水上漂……我靈機(jī)一動，想到包內(nèi)的紙筆，拿出來記下這不尋常的瞬間：

秋雨/路邊/落葉鋪地/翻卷著浪花/彩色的河/人在浪尖上行走

我快速記錄著腦中零星的印象，不在乎句子的完整，只要自己看得懂。當(dāng)晚，我循著便箋條上的記錄，把白天的風(fēng)雨印象，整理成了一首小詩：

深秋的清晨/宿雨糾纏著白晝/路邊的人行道上/法桐葉落飄零/是誰將夢遺失//風(fēng)舞/葉翩躚/恍若翻卷的浪花/彩色的淺河上/行人來往/在浪尖上游移

今天，我翻找便箋條時(shí)，又看到了那天的記錄，靈感再次萌動，為什么不把便箋條介紹給更多孩子呢？小小便箋條，記錄時(shí)不費(fèi)功夫，卻會彌補(bǔ)大腦善遺忘的缺憾，讓動心的瞬間從此凝固。說不定什么時(shí)候，就成為點(diǎn)燃靈感的星星之火。

拓展運(yùn)用

山姆·史沃普在《我是一支愛寫作的鉛筆》中介紹給學(xué)生一種非常有趣又有效的作業(yè)，我也把這個(gè)作業(yè)介紹給我的學(xué)生們：“明天，在上學(xué)的路上，發(fā)現(xiàn)一樣新的東西，一個(gè)你從沒看過的小東西，一個(gè)讓你開心的小東西，比如墻壁上的一條裂縫，一片懸在枝頭的落葉，一洼雨后攢積的水，落葉在地磚上留下的印跡，燈光透過樹縫落在地上的影子……只要是你第一次發(fā)現(xiàn)的，只要是讓你開心的，就記住它?！?/p>

第二天一上課，我就讓他們拿出便箋條，在練習(xí)本上修改和謄抄，五分鐘后，大家一起交流：

“校車走在路上，我透過車窗向外看，就像看電視。畫面不斷變化著，看著看著，我都忘記自己是在車上了?！奔宴餍χf。

“哦，多美妙的感覺?。　蔽屹潎@著，“你都看到什么了？”

“小樹像長了腿，向后跑。”佳琪說。

“長了腿的不只是小樹吧？”

“一輛輛轎車像小甲殼蟲?！敝緩?qiáng)搶著說。

“電動車與校車比起來，就像龜兔賽跑?！弊有酪步又f。

“路上的商店、高樓都像長了腿。 ”

“就連兩邊田野里的小路都跑起來啦?！?/p>

我高興地說：“一個(gè)小小的車窗，就給了大家這么精彩的動畫，太棒了！咱們一起把這些寫成詩怎么樣？”

“好！”孩子們興致勃勃，躍躍欲試。

校車跑在路上/車窗變成了大屏幕/小樹沒腿，可跑得真快/商店、高樓都長了腿/轎車變成了甲殼蟲/啊哈，好奇妙哦

花開燦爛

幾次下來，孩子們不但喜歡上了這項(xiàng)作業(yè)，還在不知不覺中學(xué)會了寫詩。一開始，大家用詞語或句子記錄“發(fā)現(xiàn)”，然后整理、修改成詩，后來就直接寫成詩了。有個(gè)以前在語文學(xué)習(xí)上讓我頗費(fèi)心神的女孩子，因?yàn)閷懺?，整個(gè)人都變得神采飛揚(yáng)。

夕陽中

孫春堯

踮起腳尖/盡量向西/向著光明的方向/眺望//樓房，巨人一般/侵占著視野/我看到/天際/狹長的金邊/曠野中/夕陽，攜千絲萬縷/重現(xiàn)/古城般的氣質(zhì)/如此蒼涼/凝視，再凝視/我懂了/滄海桑田

是最初那首粗糙的、不完美的小詩，給了孩子們信心：原來，作詩是這樣簡單的事啊，沒什么難的，我也可以做到。允許學(xué)生一開始寫拙劣的小詩，讓詩歌寫作的門檻低到?jīng)]有，這是讓孩子喜歡作詩，掌握作詩的秘訣。

（作者單位：山東鄒平縣黃山實(shí)驗(yàn)小學(xué)）