蔡成慧

摘 要： 隨著素質(zhì)教育的不斷推行和新課程改革的不斷深入，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的高中物理課堂已成為越來(lái)越多教育者共同關(guān)心的問(wèn)題。在轉(zhuǎn)變教學(xué)模式的過(guò)程中，很多教育者從自身做起，與時(shí)俱進(jìn)地對(duì)自身的教學(xué)理念和教學(xué)方法進(jìn)行了改革與創(chuàng)新，為構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的高中物理課堂貢獻(xiàn)了自己的智慧與力量。本文就此展開討論，分析了構(gòu)建高中物理高效課堂的意義以及高中物理課堂的現(xiàn)狀，探究了高中物理高效課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新思路，并就如何落實(shí)高中物理高效課堂教學(xué)給出了策略，希望能夠?yàn)槲覈?guó)廣大高中物理教育者提供幫助，在全面提高我國(guó)廣大高中生的物理成績(jī)的同時(shí)，推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中物理 高效課堂 教學(xué)模式 教學(xué)實(shí)效性

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2016）04-0096-02

教育是培養(yǎng)人才的最佳途徑，而學(xué)校是落實(shí)教育培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的最佳場(chǎng)所。因此，采取有效的措施構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的課堂是任何時(shí)代都需要重視的問(wèn)題。物理一直都是社會(huì)和學(xué)校關(guān)注的重點(diǎn)，而對(duì)于要參與高考的高中生來(lái)說(shuō)，就更是重中之重。然而就現(xiàn)階段我國(guó)高中物理教學(xué)來(lái)說(shuō)，教學(xué)情況不容人樂(lè)觀。改變傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)模式，提高高中物理課堂教育的實(shí)效性，已經(jīng)成為現(xiàn)階段一個(gè)緊迫且重要的任務(wù)。

一、構(gòu)建高中物理高效課堂的重要意義

高中物理是學(xué)生高中階段一門必修課程，不僅影響著學(xué)生物理素養(yǎng)的發(fā)展，更是學(xué)生能否進(jìn)入更高學(xué)府學(xué)習(xí)的依據(jù)。然而受到學(xué)生自身?xiàng)l件以及物理知識(shí)特殊性的制約，學(xué)生的物理成績(jī)往往表現(xiàn)出極大的差距，也正是這一現(xiàn)狀使得我國(guó)高中物理教育一直深受社會(huì)各界的詬病。因此，改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，建立高效高中物理課堂，提升教學(xué)質(zhì)量有著極其深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。其次，高中物理高效課堂的建立與當(dāng)代初等教育的總綱相適應(yīng)，因此這一舉措可以認(rèn)為是一種時(shí)代的必然。想要建立高中物理高效課堂，教育相關(guān)的各方需要敢于打破自身的傳統(tǒng)思想，用新的思維創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)模式?，F(xiàn)階段，我國(guó)高中物理高效課堂的建設(shè)還處在探索階段，如果這一舉措能夠獲得成功，相信其中涉及的經(jīng)驗(yàn)、辦法也能促使其他科目獲益。

二、高中物理課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

物理是一門強(qiáng)實(shí)踐性的課程，對(duì)學(xué)生的發(fā)展意義巨大。然而受傳統(tǒng)教育教學(xué)思想的影響，我國(guó)的高中物理教學(xué)一直被束縛在一種機(jī)械的、填鴨式的、灌輸式的教學(xué)模式中，課堂上，學(xué)生無(wú)需動(dòng)腦，被動(dòng)的接受教師已經(jīng)整理好的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)的過(guò)程變成了單調(diào)、枯燥的記憶。學(xué)生無(wú)法對(duì)課堂產(chǎn)生興趣，也不愿意花費(fèi)時(shí)間、精力去探究知識(shí)，不僅影響了學(xué)習(xí)物理的興趣，更不利于物理教育發(fā)揮自身應(yīng)有的作用。因?yàn)閷W(xué)生不愿意參與教學(xué)，甚至因成績(jī)不佳而"敵視"物理教育者，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越差，長(zhǎng)久之后極容易陷入"學(xué)習(xí)怪圈"，不僅影響自身發(fā)展，阻礙了物理教育實(shí)效性的提升，對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展也極為不利。

三、高中物理高效課堂教學(xué)模式的探索

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式

教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，要學(xué)會(huì)與時(shí)俱進(jìn)，在轉(zhuǎn)變教學(xué)模式的過(guò)程中，很多教育者從自身做起，與時(shí)俱進(jìn)地對(duì)自身的教學(xué)理念和教學(xué)方法進(jìn)行了改革與創(chuàng)新，為構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的高中物理課堂貢獻(xiàn)了自己的智慧與力量。高效課堂的提出，對(duì)某些中學(xué)教師來(lái)說(shuō)無(wú)異于當(dāng)頭棒喝，尋找高效的物理教學(xué)，是他們值得思考的話題，物理課堂的單一化、壟斷化以及教師過(guò)分的依賴課本等都不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，與高效課堂更是背道而馳。

2.以學(xué)生為中心，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在高中物理高效課堂中，老師應(yīng)該是教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主體。教育者的任務(wù)不再是灌輸知識(shí)，而應(yīng)該是合理的引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的"師者為大"思想必須被摒棄，教學(xué)工作要以學(xué)生為本，主導(dǎo)與主體這兩者應(yīng)處在同等的地位上，只有讓學(xué)生敢于發(fā)言、積極發(fā)言，才能營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍?；?dòng)是高效物理課堂中不可缺少的環(huán)節(jié)，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到互動(dòng)的過(guò)程中，在互動(dòng)中了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，以便更好的調(diào)整、變更自身的教學(xué)計(jì)劃，以實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的終極目標(biāo)。例如，在高中物理課堂上，教育者在落實(shí)完某一個(gè)物理知識(shí)點(diǎn)的講解工作之后，可以用與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的事例，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在更為真實(shí)的模擬情境中，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)加深印象，繼而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生興趣，提升教育實(shí)效的終極目標(biāo)。

3.打造良好學(xué)習(xí)氛圍，優(yōu)化教學(xué)

高中課堂設(shè)置的時(shí)間非常有限，僅僅為45分鐘，而在這有限的45分鐘，誰(shuí)也無(wú)法保證學(xué)生能夠由始至終都處在一種高度緊張、集中的狀態(tài)中，因此，高中物理高效課堂建設(shè)的應(yīng)從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率出發(fā)。教育者應(yīng)重視課堂氛圍，利用多種手段活化氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，繼而保證教學(xué)質(zhì)量，建設(shè)高效高中物理課堂。例如，善用課前時(shí)間開展與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的有趣的游戲，幫助學(xué)生課前熱身；在課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)、學(xué)生已經(jīng)難以集中精力的時(shí)候，善用生活中的與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的、學(xué)生感興趣的實(shí)例，組織學(xué)生用較少的時(shí)間對(duì)之分析；用語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的斗志等都能夠取得很好的效果。

四、高中物理高效課堂教學(xué)的落實(shí)步驟

1.精心準(zhǔn)備

高效的高中物理課堂立足于精準(zhǔn)地把握教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)學(xué)情，因此教育者需要在課前精心準(zhǔn)備。明確在教學(xué)工作中自己應(yīng)該教什么，學(xué)生該學(xué)什么，教學(xué)想要實(shí)現(xiàn)怎樣的目標(biāo)，又要培養(yǎng)學(xué)生怎樣的能力等等問(wèn)題。雖然與其他階段的學(xué)生相比，高中生的思維得到了一定的發(fā)展，但總的來(lái)說(shuō)，這種所謂的發(fā)展還不夠全面、成熟，加之物理學(xué)科比較特殊，包含了很多抽象的理論和概念，學(xué)生沒(méi)有辦法快速地理解和掌握。因此，教育者應(yīng)充分考慮實(shí)際情況，在落實(shí)教育之前充足準(zhǔn)備，將課上抽象的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地理解抽象知識(shí)創(chuàng)造條件。在分析教材內(nèi)容的時(shí)候，教育者應(yīng)敢于打破傳統(tǒng)教育思想，不僅僅幫助學(xué)生分析教材體系以及知識(shí)結(jié)構(gòu)，更要能夠利用此途徑優(yōu)化自身的教學(xué)方法，提升自身的教學(xué)水平。首先，備教材。重組教材內(nèi)容，轉(zhuǎn)化抽象知識(shí)為符合高中生認(rèn)知水平的知識(shí)。為保證課堂的高效，教育者應(yīng)保證教學(xué)內(nèi)容的有效，深入的剖析教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，合理調(diào)整教材結(jié)構(gòu)，在落實(shí)教學(xué)時(shí)更應(yīng)有所側(cè)重。其次，備學(xué)生。學(xué)生的參與性是高效課堂的保證，因此教育者還應(yīng)思考如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。合理化教學(xué)內(nèi)容，多樣化落實(shí)教學(xué)任務(wù)可以有效地活躍課堂氣氛，一旦學(xué)生在課堂活動(dòng)中有所收獲，那么高效課堂也就有了保障。例如，在分析某同學(xué)站在傾角為θ的電梯上，隨電梯一起以加速度a勻加速向斜下方運(yùn)動(dòng)時(shí)所受摩擦力和支持力時(shí)，教育者可以先和學(xué)生分析該同學(xué)加速度沿水平和豎直方向的分量，再分析重力、支持力、靜摩擦力并構(gòu)建平衡公式（水平：，引發(fā)學(xué)生自主探討物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)分析時(shí)可以先分解加速度再來(lái)受力分析列平衡方程，不僅落實(shí)了教學(xué)工作的"授之以魚"，更向?qū)W生"授之以漁"，學(xué)生們深入的理解了運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系，思維得以拓寬，更為其后續(xù)更好的思索物理夯實(shí)了基礎(chǔ)。

2.科學(xué)設(shè)計(jì)

物理教學(xué)科學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)在于創(chuàng)設(shè)物理情境，教育者在落實(shí)教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)合理地運(yùn)用多種教學(xué)手段，幫助學(xué)生再現(xiàn)"物理的發(fā)生環(huán)境"，進(jìn)而幫助學(xué)生將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為具象的感知，利用更為真實(shí)的模擬場(chǎng)景，幫助學(xué)生體驗(yàn)物理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生物理思維以及物理創(chuàng)新能力的最終目標(biāo)。就現(xiàn)階段的實(shí)際情況來(lái)說(shuō)，物理高效課堂中創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境主要包括如下幾種：第一，語(yǔ)言問(wèn)題情境。語(yǔ)言問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)利用與學(xué)生日常生活相關(guān)的事例或是與學(xué)生所學(xué)知識(shí)相關(guān)的某些問(wèn)題完成。例如，摩擦是阻力，那么為運(yùn)動(dòng)員穿上一雙"沒(méi)有阻力"的鞋子，是不是就可以加快運(yùn)動(dòng)員的奔跑速度？利用這樣的問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)生積極思考的欲望，學(xué)生參與課堂活動(dòng)的熱情被點(diǎn)燃，高效課堂的建立也將不再是困難。第二，以實(shí)驗(yàn)創(chuàng)問(wèn)題情境。第三，利用其他教具創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。當(dāng)然，教無(wú)常法，學(xué)無(wú)常態(tài)，問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)也絕不僅僅只有上述3種，教育者只要保證以"激趣設(shè)疑，疑能生趣"為思想改革傳統(tǒng)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，那么所創(chuàng)造出的問(wèn)題情境就是科學(xué)有效的。物理是自然學(xué)科的一種，包含了說(shuō)不完、道不盡的知識(shí)，因而也包含了數(shù)不清、用不竭的問(wèn)題，教育者應(yīng)予以重視，合理的利用問(wèn)題為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，相信能夠收獲意想不到的教學(xué)效果。例如，高中物理中常常會(huì)涉及電路圖問(wèn)題，很多卻又不是以"常規(guī)電路圖"的模式出現(xiàn)，而是將電路圖與學(xué)生的生活實(shí)踐有機(jī)結(jié)合了起來(lái)，面對(duì)這種問(wèn)題，學(xué)生往往會(huì)措手不及。例如在求解"給額定功率60W、額定電壓220V的白熾燈加矩形波的電壓使之正常發(fā)光的電壓U接近多少數(shù)值"，教育者可以有意識(shí)的組織課堂實(shí)驗(yàn)，給予學(xué)生相關(guān)器材，讓學(xué)生親自動(dòng)手嘗試連接電路，并"眼見(jiàn)為實(shí)"的看到電壓值。利用手動(dòng)實(shí)驗(yàn)的辦法，不僅提升了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，更彌補(bǔ)了傳統(tǒng)物理教育缺乏實(shí)踐性的弊病，物理教學(xué)的質(zhì)量自然得以保障。

3.善用"新"法

3.1建立合作制度，打造興趣小組學(xué)習(xí)模式

我國(guó)人口眾多，在教育方面一直采取的是大班教學(xué)的模式，一個(gè)老師同時(shí)教授幾十甚至上百的學(xué)生，教育者精力有限，難以面面俱到的照顧到每一個(gè)學(xué)生，這也就使得差等生的輔導(dǎo)、教育 成為一直困擾教育者的大問(wèn)題。物理興趣小組的建立建議可以有效的改善這種問(wèn)題，對(duì)于打造高效物理課堂也能產(chǎn)生積極意義。在這種教育模式下，教育者在完成自身教學(xué)任務(wù)之后給予學(xué)生充裕的時(shí)間，讓學(xué)生利用討論等形式互相探討，讓優(yōu)等生能夠幫助差等生，不僅鞏固了優(yōu)等生的知識(shí)體系，強(qiáng)化了他們對(duì)知識(shí)的理解，更提升了差等生對(duì)知識(shí)的理解與吸收，培養(yǎng)了良好的同學(xué)關(guān)系，融洽的班級(jí)氣氛，對(duì)于學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)更有著非常大的幫助作用。例如，在處理"追擊相遇問(wèn)題"時(shí)常會(huì)遇到如下題型：某汽車以3m/s2的加速度向前行駛，一自行車以6m/s 的速度勻速行駛，求問(wèn)汽車追上自行車前多長(zhǎng)時(shí)間兩車相距最遠(yuǎn)，此時(shí)距離是多少？因?yàn)檫@類問(wèn)題的解法并不唯一，因此，教育者可以為學(xué)生提供一種解題思路所以 后引導(dǎo)學(xué)生開展小組探究模式嘗試著利用其它途徑解題，如能否利用數(shù)學(xué)極值解決問(wèn)題 因?yàn)楫?dāng)時(shí)存在極值，也因此

或是利用相對(duì)運(yùn)動(dòng)、圖像解題法等等。再例如，在教學(xué)工作教育場(chǎng)強(qiáng)計(jì)算時(shí)，當(dāng)遭遇如下問(wèn)題：如圖1示，一均質(zhì)細(xì)長(zhǎng)絕緣棒，均勻帶電，棒內(nèi)一點(diǎn) 距左端距離d，在棒右側(cè)軸線上存在一點(diǎn) 距右端距離也為d，試求兩點(diǎn)間最大場(chǎng)強(qiáng)點(diǎn)。

在解決此問(wèn)題的時(shí)候，教育者可以利用多媒體畫圖，采取局限性割補(bǔ)法幫助學(xué)生解題（如圖2 示）

圖2 局限性割補(bǔ)法

還可以采取物理建模（極限思維法、對(duì)稱性）或是數(shù)學(xué)建模方法（物理函數(shù)規(guī)律）：

令 則：

繼而得出 。

物理教學(xué)善用多樣的解題方法可以有效的開闊學(xué)生視野，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，繼而有效提高教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)了打造高效物理課堂的終極目標(biāo)。

3.2創(chuàng)新教學(xué)方法，建立優(yōu)質(zhì)教學(xué)結(jié)構(gòu)

二十一世紀(jì)是科技生產(chǎn)力時(shí)代，科技已經(jīng)深入到人們生產(chǎn)、生活的各個(gè)領(lǐng)域，并使之產(chǎn)生了深刻的變革?，F(xiàn)階段的教學(xué)條件已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的超越了早期的教學(xué)條件，科技在教育領(lǐng)域的滲透使得早期難以企及的"昂貴的"教學(xué)儀器得以普及，不可計(jì)數(shù)的輔助教材以及計(jì)算機(jī)軟件更為高中物理高效教學(xué)的建立提供了必要的保障。因此，在建立高效高中物理課堂的時(shí)候，教育者應(yīng)敢于改變自身的教學(xué)方法，建立新的教學(xué)結(jié)構(gòu)，剔除傳統(tǒng)教學(xué)中與時(shí)代發(fā)展不匹配的部分，科學(xué)的利用現(xiàn)代化手段。例如，在"求證斜面滑落小球哪條路徑最早到達(dá)終點(diǎn)"時(shí)，學(xué)生易受"直線距離最短"思想的影響， 繼而認(rèn)為三角形斜面邊上滑落的小球速度最快，這時(shí)候教育者可以在網(wǎng)上找尋相關(guān)的動(dòng)態(tài)圖片幫助學(xué)生快速的在頭腦中突破時(shí)間和空間的局限，建立正確的思想認(rèn)知，利用形、聲、色直接付諸于學(xué)生感官，開闊學(xué)生的視野，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，繼而有效提高教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)打造高效物理課堂的終極目標(biāo)。

結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)階段，人們對(duì)高中教育越來(lái)越重視。物理作為高中教育過(guò)程中最為重要的科目之一，一直被社會(huì)各界關(guān)注。傳統(tǒng)的物理教育模式難以匹配現(xiàn)階段的教學(xué)需求，教學(xué)效果也難盡如人意。建立高中物理高效課堂已經(jīng)成為現(xiàn)階段一個(gè)緊迫且重要的任務(wù)。在具體落實(shí)的時(shí)候，教育者應(yīng)充分考慮實(shí)際情況，采取有效的措施革新自身的教學(xué)思想，用全新的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，使學(xué)生愿意為學(xué)好物理而探索，相信一定能夠收獲令人滿意的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]徐金月.學(xué)案導(dǎo)學(xué)高中物理課堂探究教學(xué)模式的理論與實(shí)踐研究[D].山東師范大學(xué)，2011（06）.

[2]王賽中.構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂教學(xué)模式的研究[D].湖南師范大學(xué)，2012（06）.

[3]李湘輝.新課改下高中物理高效課堂教學(xué)的構(gòu)建策略[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2014，05：48+71.

[4]張亞云.高中小班環(huán)境下高效物理課堂教學(xué)策略的初步研究[D].蘇州大學(xué)，2012（06）.

[5]李飛鳳."學(xué)案導(dǎo)學(xué)"教學(xué)模式在普通高中物理教學(xué)中的研究[D].遼寧師范大學(xué)，2014（06）.

[6]閆志春.高中物理高效課堂與有效教學(xué)模式探究[J].考試周刊，2015，04：138-139.

[7]魏慶.翻轉(zhuǎn)課堂模式及其在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[D].華中師范大學(xué)，2015（06）.