王麗

摘 要： 中職生的幸福感一直以來(lái)都是社會(huì)各界關(guān)心的問(wèn)題，本文首先分析了中職生幸福感的影響因素分類(lèi)，之后指出了校園文化對(duì)中職生幸福感的影響，最后，基于中職學(xué)校的校園文化，為提升中職生的幸福感，給出了幾點(diǎn)改進(jìn)措施及建議。

關(guān)鍵詞：中職生 幸福感 校園文化 建議

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2016）04-0138-01近些年隨著高校的擴(kuò)張，中職生的幸福感也已經(jīng)成為了學(xué)術(shù)界以及相關(guān)從業(yè)人員研究的熱點(diǎn)問(wèn)題。我們認(rèn)識(shí)到幸福感的影響因素有很多，有來(lái)自學(xué)生自身的因素、有來(lái)自學(xué)校的因素、更有來(lái)自家庭乃至社會(huì)的因素，為此對(duì)中職生幸福感的研究，如何利用校園文化提升中職生的幸福感，就需要將中職生的幸福感影響因素與校園文化有機(jī)的結(jié)合，創(chuàng)設(shè)新的模式范式，才能更好的提升中職生的幸福感。

一、中職生幸福感的影響因素概述

首先，對(duì)中職生幸福感影響的內(nèi)部因素。主要包括學(xué)生本身的人格特征、歸因方式、應(yīng)對(duì)方式以及情緒智力。對(duì)于人格特征簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)不同中職生本身的特質(zhì)是不一致的，如有的學(xué)生組織能力強(qiáng)，有的邏輯思維能力強(qiáng)等；對(duì)于歸因方式而言，也就是對(duì)同一事件導(dǎo)致的原因，不同人有不同的原因歸類(lèi)；對(duì)于應(yīng)對(duì)方式而言，在面臨挫折或者壓力時(shí)，不同的中職生會(huì)采取不同的方式，如反抗、默默承受等；對(duì)于情緒智力而言，不同的中職生會(huì)有不同的能力。

其次，對(duì)中職生幸福感影響的外部因素，包括家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、生活事件等方面的因素。家庭方面的因素包括父母長(zhǎng)輩以及家庭環(huán)境等等方面；學(xué)校環(huán)境可以高度概括為學(xué)校文化；生活事件等方面的因素可以概括為周?chē)瞽h(huán)境。本文集中研究學(xué)校環(huán)境也就是校園文化對(duì)中職生幸福感的影響。

二、校園文化對(duì)中職生幸福感的影響

1.學(xué)校的整體氛圍

學(xué)校的整體氛圍包括學(xué)校的環(huán)境氛圍以及學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍兩大層面。從學(xué)校的環(huán)境氛圍來(lái)看，則包括了學(xué)校的內(nèi)外部環(huán)境對(duì)中職生幸福感的影響，對(duì)于周邊環(huán)境而言，若有銀行、超市、快遞公司等生活服務(wù)機(jī)構(gòu)的存在，會(huì)更加有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，也使得中職生的學(xué)習(xí)更加的便捷，而學(xué)校內(nèi)部環(huán)境則包括學(xué)校的一系列的基礎(chǔ)設(shè)施狀況，如學(xué)校的圖書(shū)館、運(yùn)動(dòng)設(shè)施等，這些因素都會(huì)對(duì)學(xué)生幸福感造成一定的影響。

2.學(xué)校教育方面

畢業(yè)以后從事什么工作以及怎樣走上自己心儀的工作崗位，在工作之初需要注意、關(guān)心的事件是什么，哪些技能是必備的，這些都是中職生非常關(guān)心的問(wèn)題，這些疑惑的解決，一定程度上也能提升幸福感。為此如何在校園文化中注入這些學(xué)生關(guān)心要素，成為了校園文化提升學(xué)生幸福感的重要手段。除此以外，根據(jù)艾瑞研究做的相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，中職生對(duì)學(xué)業(yè)的滿意度較低，具體說(shuō)就是中職學(xué)校往往注重學(xué)生的就業(yè)率以及擴(kuò)招情況，而對(duì)學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量以及擴(kuò)招質(zhì)量較為輕視，直接導(dǎo)致中職學(xué)校對(duì)學(xué)生素質(zhì)、能力的綜合教育以及教職工隊(duì)伍的綜合素養(yǎng)的培育相對(duì)忽視，這些問(wèn)題必定對(duì)中職生的幸福感造成一定的影響。

3.學(xué)校的人際交往文化

眾多的學(xué)術(shù)研究成果已經(jīng)論證，中職學(xué)校的人際交往對(duì)中職生幸福感影響較大，甚至有研究成果認(rèn)為人際交往是中職生幸福感的關(guān)鍵影響因素。學(xué)校也是一類(lèi)社會(huì)群體，進(jìn)入學(xué)校后，人和人之間的交流是不可缺失的，人與人之間的交流其實(shí)是人的心靈之間的促動(dòng)，這種互動(dòng)對(duì)幸福感的影響最為明顯，在學(xué)校如何使得師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流更加理解、寬容、順暢、和諧，則成為了學(xué)校組織與學(xué)生之間有效、順暢溝通的關(guān)鍵要素，也是提升中職生幸福觀的關(guān)鍵之所在。這其中老師與學(xué)生之間的交流又是關(guān)鍵中的關(guān)鍵，對(duì)于中職生而言，更加希望得到教師的認(rèn)可，得到教師對(duì)自身學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果的認(rèn)可，并且學(xué)生也希望與老師能夠形成課堂知識(shí)的互動(dòng)，以期借助于教師為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展方向指點(diǎn)迷津，并希望在教師的幫助下促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

為此，對(duì)于中職學(xué)校而言，如何基于校園文化，從學(xué)生與教師之間構(gòu)建順暢的交流平臺(tái)，從學(xué)校課程設(shè)計(jì)方面滿足學(xué)生所思所想，從學(xué)校周?chē)h(huán)境的構(gòu)建滿足學(xué)生的日常所需，成為了利用校園文化提升中職生幸福感的重要戰(zhàn)略。

三、優(yōu)化校園文化，提升中職生幸福感的對(duì)策建議

首先，對(duì)于學(xué)校環(huán)境而言，中職院校需要為學(xué)生樹(shù)立寧?kù)o、祥和、安全、健康的校園氛圍。對(duì)于學(xué)校外部環(huán)境而言，學(xué)?？梢越M織人員與銀行、快遞公司、大型品牌超市進(jìn)行商務(wù)洽談，在學(xué)校周邊甚至條件允許的情況下，在學(xué)校內(nèi)部建立這些便于學(xué)生生活的設(shè)置。其次，也要改善學(xué)校的住宿環(huán)境，如學(xué)校在有條件的情況下可以為學(xué)生宿舍配備相應(yīng)電器，以應(yīng)對(duì)各種生活所需，也可以由學(xué)校后勤管理部門(mén)組織學(xué)校住宿環(huán)境大評(píng)比，對(duì)于宿舍環(huán)境保持優(yōu)良的宿舍可以采取精神以及物質(zhì)表彰的方式，對(duì)于環(huán)境惡劣的宿舍也應(yīng)該制定相應(yīng)的懲罰措施，可主要從精神懲罰入手。第三，在晚間有些學(xué)生因?yàn)樯献粤?xí)等原因會(huì)返回宿舍較晚，為了保證學(xué)生的安全，建議中職學(xué)校加派晚間的巡邏人員，做好學(xué)校的晚間安保措施。這樣才能將中職學(xué)校構(gòu)建的寧?kù)o、祥和、安全、健康的校園氛圍落到實(shí)處。

其次，對(duì)于中職生所關(guān)心的就業(yè)問(wèn)題。首先，將就業(yè)指導(dǎo)課程提升高度，大部分中職學(xué)校要么缺少就業(yè)指導(dǎo)課程，要么將就業(yè)指導(dǎo)類(lèi)的課程定性為選修課程，本文認(rèn)為應(yīng)將這一課程定性為必須課程，并且學(xué)校要?jiǎng)佑盟軇?dòng)用的資源，在授課中不僅要本校的老師授課，還要企業(yè)HR進(jìn)行授課，這樣才能讓學(xué)生真切的知曉企業(yè)在面試人員中，最關(guān)心的是什么。其次，開(kāi)展實(shí)訓(xùn)工作，或者將實(shí)訓(xùn)落實(shí)到每一學(xué)年，增加學(xué)生實(shí)際就業(yè)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，實(shí)訓(xùn)是學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的轉(zhuǎn)換橋梁，通過(guò)實(shí)訓(xùn)以及實(shí)習(xí)能夠?qū)W(xué)生所學(xué)用到實(shí)處，也能幫助學(xué)生知曉自身的不足，便于后期學(xué)生綜合能力及技能的提升。

第三，借用學(xué)校資源，為學(xué)生廣泛交流創(chuàng)設(shè)平臺(tái)。前文所述學(xué)生幸福感或受到學(xué)校的人際交往文化的影響，并且影響較大。為保證學(xué)生之間更加廣泛、充分的交流，本文認(rèn)為需從幾個(gè)方面展開(kāi)：首先，教師要放下身段，在課堂之上，教師是授教者，為學(xué)生授業(yè)；在課堂之下教師應(yīng)成為學(xué)生的益友，為學(xué)生答疑解惑，這里所說(shuō)的答疑解惑不僅是學(xué)習(xí)上，更多為學(xué)生生活及心理上的答疑解惑。只有將教師與學(xué)生放置于一個(gè)相對(duì)平等的地位，他們之間的交流才會(huì)更加的順暢，才能更好的提升學(xué)生的幸福感。其次，組建各類(lèi)型的社團(tuán)，以社團(tuán)的形式開(kāi)展多彩多姿的活動(dòng)，提升學(xué)生的幸福感，社團(tuán)能將學(xué)生興趣相近的人集合在一起，興趣是最好的導(dǎo)師，志同道合的人相處必定會(huì)提升自身的幸福感。

參考文獻(xiàn)

[1]陳貴藍(lán).影響高職學(xué)生主觀幸福感的因素[J].科教文匯，2013（17）：70-71.

[2]付昊，王一鳴.大學(xué)生主觀幸福感影響因素及提升策略[J].河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（農(nóng)林教育版），2013（15）：21-23.