易建春

摘 要： 小學語言閱讀教學對于小學生是一個構建審美的過程，在這個過程中讓小學生達到一種追求的境地，使小學生置身于一種愉悅的、自主的語文學習之中。通過閱讀，在豐富的語言實踐中，體驗出語言文字的內(nèi)涵，能悟出言中之意，從而促學生的語文身心素質(zhì)得到全面的健康的和諧發(fā)展。

關鍵詞：小學語文 閱讀教學 審美構建

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）04-0151-01小學語文審美教育的任務和作用是按美的規(guī)律，用美的信息法激發(fā)閱讀活動主體——學生的審美情感，培養(yǎng)學生符合人類崇高理想的審美意識，幫助學生獲得健美的心靈和高尚的審美情趣，使他們在開放的語文活動過程中逐步形成正確的審美觀念和健康的審美品質(zhì)，把握辨真?zhèn)巍⒆R善惡、分美丑的正確審美準則，提高學生的審美素質(zhì)和審美能力。因此，在小學語文閱讀教學中應特別注重審美性，因為小學是一個孩子剛剛開始學習的過程，也可以說是一個人的人生開端，在小學做好鋪墊是非常有必要的。

作為從小開始學一直學到老的語文，而且是在實際生活中得到充分應用的語文，它顯示了中國從古到今的文化的精髓，它是人類的精神財富，它可以潛移默化地影響學生的觀點、看法、感情等。它從小影響學生對世界的看法，對這個社會的第一印象就是從小學語文開始的。小學語文也會影響學生最開始的價值觀和人生觀等。語文學科蘊含著人類文明的大美。然而在小學語文教學中審美教育并不盡遂人意，必須加強語文閱讀教學中的審美構建。

一、小學語文審美教育的反思

只有在不斷的反思，不斷得到總結經(jīng)驗的過程中才能得到進步，“失敗是成果之母”，是因為成功的關鍵是經(jīng)驗，而這些經(jīng)驗是從失敗中得出并吸收而來的。

1.閱讀教學有頭偏頗

現(xiàn)在的課堂中存在著很多的問題，比如閱讀研究課追求表面“熱鬧”的形式，在課堂上雖然活動很多，不會讓人感到枯燥無聊，但是潛心讀書變得很少，已經(jīng)偏離了最初的目的。還有的課因為重視學生的發(fā)散性思維，信馬由韁的讓學生自由地討論發(fā)揮，學生的思維是變得很廣，談天說地，但是偏離了主題。有的課堂因為要跟上“潮流”，不惜濫用多媒體教學，在多媒體教學中只能看到一個大機器，學生看“表演”，忽視了教學中老師與學生的互動。沒有發(fā)揮學生的主體作用，忽視了讓學生對字、詞、句、篇的整體感知，學生沒有從文本中發(fā)現(xiàn)美，更沒有深入感悟美，沒有受到美的熏陶。

2.朗讀的缺失

在小學語文的教學模式中，老師一直在講，留給學生們朗讀的時間少之又少，小學生讀課文僅僅就是理解和熟悉課文內(nèi)容，更或者僅僅是為了老師上課時的講解做一個鋪墊，再或者是為了學校的早讀時間，讀書僅僅需要大聲就好，如果聲音小了那就是不對了。在現(xiàn)在的小學語文教學中，老師的講課，學生的聽課就是學習語文的主要內(nèi)容。在現(xiàn)在的語文教學中，缺少有感情的，充滿了對文章的感悟與理解的讀書聲?，F(xiàn)在的語文教學中，老師總會以分析為主，沒有感悟。小學的語文都是很適合學生們閱讀與理解的文章，但是文章都被分析出來的，并沒有對文章的感悟，語文的課堂上一些特別美的句子被截肢，被拆開來，被剖析。結果其中最應該被注意到，最應該學習到的感悟與理解被無情地抹殺掉了，學生根本無法感受到文章中的美和其中的樂趣所在。

二、小學語文閱讀教學中審美建構的思考

提到審美建構，我們就應該先理解到什么是審美，怎樣進行審美建構。

1.審美的理解

在小學的語文教學中，審美主要體現(xiàn)在閱讀的教學中，語文的閱讀教學也是審美在教學中的具體體現(xiàn)。通過語文教學中的閱讀來培養(yǎng)和激發(fā)學生的審美心理和審美感情，培養(yǎng)學生應有的審美意識，使得學生擁有高尚、良好的審美意識，對美有深層次的感悟，以幫助學生在以后的人生中形成良好的健康的人生觀，價值觀等。

小學語文的閱讀可以充分地培養(yǎng)小學生從小的審美能力。在小學的培養(yǎng)教育過程中，應充分對閱讀進行培養(yǎng)，以到達小學生對審美的認識等，使他們在閱讀的過程中體會到藝術，感受到藝術的存在，受到藝術的熏陶。這樣能讓小學生的審美能力從小得到培養(yǎng)。另一方面，也可以令學生們更深入走進文章，不再停留在對文章的表面的剖析、分析上。讓他們進入到文章的美景里面，在對文章的感受、欣賞中提高寫作的能力，提高對美的感受，從而從小培養(yǎng)他們對真假、善惡、美丑的辨識能力，以培養(yǎng)其不論在文化的學習中，亦或是在現(xiàn)實的生活中都是一名成功的學生。作為一名語文教師，是學生們對美的理解的引導者，教師應善于發(fā)現(xiàn)文章的美的地方并充分利用文章的意境、文章的美感，引導學生們進行對美的感受的想象，誘導學生對美的體驗。這樣既讓學生得到了對美的享受，又讓學生從中得到了應有的教育，把審美與教育有機地結合在了一起，提高了學生們的閱讀水平與閱讀質(zhì)量。

2.對美的分析與把握

在生活中，美無處不在，更不要說在教育者故意集中美的地方，即小學的課文里。讓小學生發(fā)現(xiàn)美，這對于小學生來講還是比較困難的，所以在這過程中就需要老師的幫助。而作為老師，如果對于美沒有敏銳的洞察力，在一篇課文中完全找不到美的存在，不得不說是很失敗的。所以說，做一個有審美能力，且審美能力很強的老師非常重要。

3.對教師的審美要求小學生對美的理解少不了教師的幫助，因此就對教師必須提出幾點對美的要求：盡量地提高對審美的素養(yǎng)。教師為了提高自己的素養(yǎng)，應該多為自己的頭腦充電，多看一些關于美學，審美方面的書籍。與此同時，應該系統(tǒng)地學習一下審美教育等理論知識，以便在以后的教學中更好地做到對美的理解與發(fā)掘。還要經(jīng)常做一些與審美有關的活動，培養(yǎng)自己的審美素養(yǎng)。

總之，在小學語文閱讀教學中，要注重培養(yǎng)學生運用語言和表達思想感情的能力，使小學生積累大量的文字信息，多方面地幫助小學生實現(xiàn)自我發(fā)展，構建起豐富的審美內(nèi)涵。