彭秋婷

[摘 要]對(duì)于音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，除了必備的樂(lè)理知識(shí)外，通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生掌握音樂(lè)技能也是十分重要的。因而，對(duì)于音樂(lè)課來(lái)說(shuō)，其音樂(lè)活動(dòng)則是最主要的形式，課堂上的活動(dòng)不但內(nèi)容豐富，而且形式多樣。但是如何運(yùn)用好這些豐富的活動(dòng)形式構(gòu)建高效的音樂(lè)課堂是一個(gè)值得音樂(lè)教學(xué)者共同探討的問(wèn)題。

[關(guān)鍵詞]簡(jiǎn)潔性 參與性 根本性 音樂(lè)

[中圖分類號(hào)] G623.71 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）18-071

課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂的主體，是學(xué)習(xí)的主人，因此，教師需要充分尊重學(xué)生，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從音樂(lè)本色出發(fā)，搭建平臺(tái)，通過(guò)活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的多重感官，讓學(xué)生在音樂(lè)課堂上迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過(guò)必要的活動(dòng)不僅可以還原音樂(lè)本色，提高課堂實(shí)效，還能夠拉近師生間的距離，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

一、在活動(dòng)中，教師要追求語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔性

語(yǔ)言是溝通的最直接的方式。但是語(yǔ)言只是溝通的工具，不是活動(dòng)的全部過(guò)程。因此，教師在音樂(lè)課的活動(dòng)中，要分清主次，把課堂的時(shí)間與空間還給學(xué)生，這就要求教師的語(yǔ)言必須簡(jiǎn)潔。有的教師在教新的歌曲時(shí)，喜歡旁征博引，像語(yǔ)文教學(xué)一樣開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)，從作曲、內(nèi)容以及所表達(dá)的情感方面開(kāi)始滔滔不絕。這樣的課堂很大程度上只是彰顯教師的才華，其教學(xué)效果自然可想而知。其實(shí)，真正的音樂(lè)感受應(yīng)該來(lái)自學(xué)生，因此，這需要讓學(xué)生去聽(tīng)，去感受，而不應(yīng)被教師的感受代替。

我曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)《茉莉花》的一節(jié)音樂(lè)欣賞課，教師先播放《東邊升起月亮》這首歌的演唱視頻，學(xué)生看完后，教師就迫不及待地問(wèn)：“同學(xué)們，剛才你們聽(tīng)到了什么？看到了什么？有什么想法？來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)畫面……”一連串的問(wèn)題像機(jī)關(guān)槍一樣向?qū)W生掃射。表面上看，教師的課堂節(jié)奏把握得很好，實(shí)際上學(xué)生卻不知道該先回答教師的哪個(gè)問(wèn)題，這是其一；其二，學(xué)生在欣賞視頻的過(guò)程中，很多時(shí)候并沒(méi)有想那么多。因此，最好的辦法就是在視頻播放前，教師先提出一兩個(gè)問(wèn)題，如“聽(tīng)聽(tīng)這段音樂(lè)，你有什么想法？”畢竟教師過(guò)多的問(wèn)題，在一定程度上剝奪了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)與感受，自然也削弱了音樂(lè)對(duì)學(xué)生的影響。所以，在音樂(lè)課的教學(xué)中，教師需明確，課堂的主體是學(xué)生，所有的活動(dòng)都是為學(xué)生而開(kāi)展的。所以，教師要做到言簡(jiǎn)意賅，讓學(xué)生有時(shí)間與空間去真正享受完整的音樂(lè)作品。

二、在活動(dòng)中，教師要重視學(xué)生的參與度

課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，要讓所有的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。但在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)中，教師只關(guān)注優(yōu)等生，導(dǎo)致在音樂(lè)課的活動(dòng)中只有少數(shù)學(xué)生真正參與其中，其他學(xué)生則變成了陪讀。樂(lè)感好一點(diǎn)的學(xué)生自信一點(diǎn)，課堂上表現(xiàn)自然好一點(diǎn)；而那些樂(lè)感稍微欠缺的學(xué)生，總是害怕其他同學(xué)在背后議論，心里有包袱，不敢放開(kāi)手腳參與課堂活動(dòng)。因此，教師需要認(rèn)識(shí)到音樂(lè)不僅僅是娛人，更重要的是娛己。教師需搭建平臺(tái)，鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與課堂活動(dòng)，提高學(xué)生的課堂參與度。

如在學(xué)唱《外婆的澎湖灣》這首歌時(shí)，教師應(yīng)該預(yù)測(cè)到班里大部分學(xué)生都能跟著哼唱幾句，為了讓更多的學(xué)生參與唱歌活動(dòng)，教師可以在課前給那些不愛(ài)表現(xiàn)，節(jié)奏感沒(méi)那么好的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，請(qǐng)他們唱給其他學(xué)生聽(tīng)，并給予鼓勵(lì)。這樣做可以提高樂(lè)感較差的學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，為他們以后參與音樂(lè)課的活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。教師需要對(duì)全班學(xué)生有所了解，要認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間的天賦差異，在關(guān)注優(yōu)等生的同時(shí)也要鼓勵(lì)其他學(xué)生參與課堂活動(dòng)，這樣不僅可以縮小學(xué)生間的差距，還能實(shí)現(xiàn)課堂的高效，推促精彩生成。

三、在活動(dòng)中，師生要追尋音樂(lè)的根本性

當(dāng)前雖然很多音樂(lè)課堂看似熱鬧，形式多樣，學(xué)生有唱、跳、說(shuō)、演等活動(dòng)，我們看到學(xué)生都在積極參與，但是很多時(shí)候并沒(méi)有達(dá)到既定的目的。音樂(lè)欣賞需要的是內(nèi)心的感受，而不是外表的喧嘩。如在《小烏鴉愛(ài)媽媽》這一課中，有教師喜歡畫蛇添足，在學(xué)唱完歌曲后，用大量時(shí)間讓學(xué)生討論，如何愛(ài)媽媽。學(xué)生討論很熱鬧，這節(jié)課教師不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)了唱歌，還加強(qiáng)了學(xué)生的思想教育，這節(jié)音樂(lè)課，似乎是教師的神來(lái)之筆。但是音樂(lè)課不是思品課，更不是語(yǔ)文課，過(guò)分追求這種形式的多樣，必然會(huì)沖淡音樂(lè)主題，從而在一定程度上舍棄了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受，忽略了音樂(lè)教學(xué)的本色，易出現(xiàn)本末倒置的現(xiàn)象。

音樂(lè)需要更多時(shí)間讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟，教師在課堂上應(yīng)該少一點(diǎn)自己的表演。如在《祝你快樂(lè)》一課的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在適當(dāng)了解進(jìn)行曲這一體裁后，組織學(xué)生聽(tīng)不同主題的進(jìn)行曲，如婚禮進(jìn)行曲、葬禮進(jìn)行曲等。讓學(xué)生在感受不同進(jìn)行曲的風(fēng)格后，自行進(jìn)行對(duì)比，感知曲中所要表達(dá)的主題與所要渲染的情緒等。雖然這樣的教學(xué)少了一些形式，但是卻是圍繞著音樂(lè)而進(jìn)行的，更多的學(xué)生音樂(lè)體驗(yàn)與感知，才是音樂(lè)教學(xué)的重點(diǎn)。

總之，對(duì)音樂(lè)課堂中的音樂(lè)活動(dòng)，教師可以設(shè)計(jì)得多姿多彩。但作為音樂(lè)活動(dòng)，主體是音樂(lè)，而不是活動(dòng)，所以所有的活動(dòng)，都必須緊扣音樂(lè)而進(jìn)行，都必須為音樂(lè)服務(wù)。只有這樣，才能讓音樂(lè)課堂真正彰顯音樂(lè)本質(zhì)，才能有效提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)，最終推促音樂(lè)課堂不斷生成精彩，實(shí)現(xiàn)構(gòu)建高效音樂(lè)課堂的目標(biāo)。

（責(zé)編 韋 迪）