盧蘭英

2015年12月14日，山東省濱城區(qū)及山東泰安市的教育同仁組成的“山東教育考察團(tuán)”在江西弋陽(yáng)進(jìn)行了為期三天的考察學(xué)習(xí)。一行十二人，在田局長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，裹挾一身華北平原冬至的寒氣，走入江西弋陽(yáng)的青山綠水間。其間，我們共參觀了6所學(xué)校，并參加了逸夫教育集團(tuán)的“家校夜話”和第九屆疊山書院論壇活動(dòng)。通過(guò)參觀校園、觀摩課堂、參與評(píng)課研討、聆聽校長(zhǎng)報(bào)告、觀摩特色活動(dòng)等方式，不僅對(duì)“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)有了深層的了解，更對(duì)江西弋陽(yáng)的教育充滿感慨，簡(jiǎn)言之，即“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”大道至簡(jiǎn)，弋陽(yáng)教育唯實(shí)尚真。

至 簡(jiǎn)

一、目標(biāo)明確，簡(jiǎn)單高效

肖川曾言：“有思想的教師，會(huì)對(duì)學(xué)生的心靈豐滿和精神充實(shí)有一種自覺而又自然的引領(lǐng)。”“自覺”是對(duì)教師思想底蘊(yùn)的要求，“自然”是對(duì)教學(xué)藝術(shù)的要求。老師需要“超越教材，超越課堂”的智慧和魄力，大膽取舍，把一篇教材與多篇課外閱讀文本串起來(lái)。在老師的引領(lǐng)下，學(xué)生走進(jìn)教材，又走出教材，立足教材，又超越教材。

“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)最關(guān)鍵的一點(diǎn)是將課外文章拿到課內(nèi)來(lái)讀，提倡海量閱讀、高效閱讀，提倡簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地教，輕輕松松地學(xué)。

此次活動(dòng)共聽課六節(jié)，每節(jié)課都對(duì)教材和叢書內(nèi)容進(jìn)行了有效的鏈接整合。這種課堂背后的備課工作，就是一個(gè)化繁為簡(jiǎn)的過(guò)程，對(duì)老師提出更高的要求，教師必須真正熟悉教材和叢書的內(nèi)容，準(zhǔn)確把握每一篇文章的主題及寫作特點(diǎn)，準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)多篇文章之間的共性和差異。

二、統(tǒng)一理念，鼓勵(lì)創(chuàng)新

弋陽(yáng)縣統(tǒng)一推行“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)，除實(shí)驗(yàn)中常見的幾種課型外，各校都有自己的創(chuàng)新，實(shí)驗(yàn)教師并未受太多的束縛。

常見的幾種基本課型有：“1+X”模式（一課帶多課的輻射式教學(xué)方法），以一篇必修教材的文章為點(diǎn)向面上輻射，把從必修教材一篇課文中學(xué)習(xí)到的方法，運(yùn)用到叢書文章的學(xué)習(xí)中，或者擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，從而提高學(xué)生的運(yùn)用能力、閱讀能力；“X+1”模式——“反三歸一”，先選擇叢書中學(xué)生特別感興趣的文章，學(xué)完之后反過(guò)來(lái)讓學(xué)生自學(xué)必修教材中的1篇文章；“X+Y”模式，先學(xué)完必修教材一單元的幾篇文章，再整體補(bǔ)充數(shù)篇叢書中的文章。

在此次觀摩學(xué)習(xí)中，見到了其中部分課型。曹溪中學(xué)徐珍珍老師執(zhí)教的《讀懂身邊的愛》屬于“X+Y”模式，以八年級(jí)上冊(cè)第二單元課內(nèi)的三篇文章鏈接叢書中的6篇文章；中畈中學(xué)陳海霞老師執(zhí)教的《細(xì)節(jié)見人品》、圭峰中學(xué)張瑜老師執(zhí)教的《故宮博物院》都屬于“1+X”模式，陳老師以課內(nèi)的《皇帝的新裝》鏈接叢書中的《窮人和富人》，張老師則鏈接了叢書中的《悉尼歌劇院》；方志敏中學(xué)危紅波老師執(zhí)教的《短文兩篇》屬于“X+1”模式，以《蟬》和《貝殼》鏈接叢書中的《生活如薊》；方志敏中學(xué)范老師則執(zhí)教了一節(jié)主題拓展閱讀課，由《紫藤蘿瀑布》的主題鏈接了叢書中的《頂碗少年》《活著就是一種忍耐》《沒有手所以長(zhǎng)出了翅膀》三篇主題一致但風(fēng)格不同的文章。從課堂上看，“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”呈現(xiàn)出百花齊放的態(tài)勢(shì)。

三、雙線并行，一課一得

此次觀摩弋陽(yáng)實(shí)驗(yàn)教師執(zhí)教的“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”課，最初的感受就是課堂簡(jiǎn)單、精練。每一位實(shí)驗(yàn)教師都懂取舍，明主次；每一節(jié)課都不多講，只設(shè)計(jì)一個(gè)主要問(wèn)題，一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)。老師們?cè)谡n前一定是下足了功夫的。教師備課時(shí)都會(huì)找準(zhǔn)單元語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)或主要思想情感進(jìn)行整合，找出具有普適性的學(xué)習(xí)方法，總結(jié)起來(lái)，是以“文本主題+語(yǔ)用主題”的模式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

這一理念，在所聽的六節(jié)課中都有所體現(xiàn)，方志敏中學(xué)的危紅波老師執(zhí)教的《短文兩篇》則最為明顯。其人文主題確定為“珍愛生命”，語(yǔ)用主題確定為“托物言志”。對(duì)于課內(nèi)的兩篇文章進(jìn)行精讀、細(xì)讀。初讀課文，只研討一個(gè)主要問(wèn)題，即“作者對(duì)蟬的態(tài)度前后發(fā)生了怎樣的變化？為什么會(huì)有這樣的變化？”思路清晰，對(duì)文章的重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確。危老師讓孩子通過(guò)換算，對(duì)蟬地下蟄伏17年即204個(gè)月，與只活一個(gè)夏天的3個(gè)月進(jìn)行對(duì)比，懸殊的數(shù)字讓學(xué)生的心靈有所觸動(dòng)。這樣對(duì)文本的挖掘是較深入的，能引領(lǐng)學(xué)生從字里行間體會(huì)生命的意義，能引導(dǎo)學(xué)生讀出文字背后的內(nèi)涵。對(duì)于文眼的把握也十分準(zhǔn)確，通過(guò)反復(fù)地讀，領(lǐng)悟作者的心聲。師生都能入情入境，理解文本主題，同時(shí)又能緊扣語(yǔ)用主題，明確“托物言志”的寫法及其特點(diǎn)。鏈接的叢書中《生活如薊》一文，也準(zhǔn)確地從這兩個(gè)主題出發(fā)進(jìn)行選擇，學(xué)生則運(yùn)用課內(nèi)所學(xué)的方法進(jìn)行自主閱讀。學(xué)以致用，在這節(jié)課上體現(xiàn)得淋漓盡致。整節(jié)課舒緩有致，沒有老師的喋喋不休，沒有不勝其煩地再三催促，課堂生成都是水到渠成。

這樣的課堂一般都能勻出時(shí)間來(lái)進(jìn)行練筆。同樣是雙線并行，題目遵從文本主題，同時(shí)訓(xùn)練課內(nèi)習(xí)得的語(yǔ)用能力。這樣以讀促寫，學(xué)以致用，讓學(xué)習(xí)更見實(shí)效。雙線并行，一課一得，老師教得簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)得輕松。

四、刪繁就簡(jiǎn)，大量閱讀

“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”的課堂模式是學(xué)生自主閱讀，那么到底讀什么呢？“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”叢書為這一思想的落實(shí)創(chuàng)造了基本條件，提供了物質(zhì)保障。

叢書是和中小學(xué)語(yǔ)文必修教材配套的。和教材一樣，以主題單元作為呈現(xiàn)方式，教材的每一單元都配備15～18萬(wàn)字的“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”叢書。這樣，一本教材就要配備六七本近100萬(wàn)字的叢書。在時(shí)間安排上，要求用三分之一的課時(shí)學(xué)習(xí)必修教材，剩下的三分之二的課時(shí)全部用來(lái)閱讀叢書或整本書。

這就要求變革教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，要求教師少講，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，把課堂教學(xué)時(shí)間還給學(xué)生。但“簡(jiǎn)單”并不意味著什么都不做，也不意味著可以放任不管，教師的作用主要體現(xiàn)在利用叢書對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥上，重點(diǎn)在不斷地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生的自主閱讀不被老師的“好心”和“認(rèn)真”異化為“被”閱讀，讓三維目標(biāo)在課堂閱讀中自自然然地實(shí)現(xiàn)。

五、校本研訓(xùn)，簡(jiǎn)便可行

弋陽(yáng)的實(shí)驗(yàn)教師肯定不會(huì)感到孤獨(dú)和無(wú)助，因?yàn)樗麄兘^不是一個(gè)人在戰(zhàn)斗。每個(gè)學(xué)校都成立了專門的備課小組，研究“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”課的最佳學(xué)習(xí)方法。教師在“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”的開展上不迷茫，“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”的實(shí)驗(yàn)效果得到保障。以制度調(diào)動(dòng)教師積極性，形成研究團(tuán)隊(duì)的模式，加快了實(shí)驗(yàn)推進(jìn)的速度。一個(gè)學(xué)校教師整體專業(yè)素質(zhì)的提高能推動(dòng)名師的不斷產(chǎn)出，而名師的不斷產(chǎn)出又能形成積極向上的團(tuán)隊(duì)氛圍，逐漸形成良性循環(huán)，受益的不只是語(yǔ)文學(xué)科。

曹溪中學(xué)通過(guò)走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方法，先重點(diǎn)培養(yǎng)了一部分年輕骨干教師；然后又通過(guò)校本培訓(xùn)，結(jié)合“一切為了學(xué)生的學(xué)”這一教育理念，通過(guò)“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)，以“學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)”為最終目標(biāo)，在教與學(xué)的關(guān)系上，統(tǒng)一了“以生為本、依學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)”的思想。通過(guò)展示課、匯報(bào)課、集體研討、拜師學(xué)藝、飛雁計(jì)劃等活動(dòng)促進(jìn)了教師專業(yè)化發(fā)展，更保障了語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)展。

方志敏中學(xué)的“六步式”校本教研，簡(jiǎn)單而便于操作，又注重實(shí)效。通過(guò)個(gè)人主備、集體研討、上課、評(píng)課研課、改進(jìn)課、形成課例研究報(bào)告六步，讓更多老師認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，鉆研教材，為提高課堂效率、提高教師專業(yè)素質(zhì)起到了促進(jìn)作用，保障了“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)的順利開展。

唯 實(shí)

一、敢說(shuō)實(shí)話——“一群傻子檢查一群騙子”

在參觀學(xué)校期間，我們也和弋陽(yáng)教育局教研室的領(lǐng)導(dǎo)交流取經(jīng)。他們自豪地介紹近幾年關(guān)于全縣教學(xué)常規(guī)檢查的改變。方華局長(zhǎng)說(shuō)道：“眾所周知，原來(lái)的教學(xué)常規(guī)檢查就是一群傻子檢查一群騙子。提前通知檢查，學(xué)校做好準(zhǔn)備，明知學(xué)校做假，還要當(dāng)成真的來(lái)查，給出評(píng)價(jià)。幾經(jīng)檢查，不見改觀，要想改變就得直面現(xiàn)實(shí)，不能再裝傻受騙。將檢查落到實(shí)處，于是就改變了常規(guī)檢查辦法。一是學(xué)校申請(qǐng)展示，二是不定期檢查。學(xué)校申請(qǐng)展示，分兩種情況，一是優(yōu)秀的展示，二是改進(jìn)的展示。當(dāng)然了，形式的改變，是以制度的改革為基石的。對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)辦法改變了，一切檢查評(píng)價(jià)都從實(shí)效出發(fā)，對(duì)造假現(xiàn)象說(shuō)‘不，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們也漸漸適應(yīng)了新常態(tài)。”

二、追求實(shí)效——“每一個(gè)人都不能只做看客”

“每一項(xiàng)活動(dòng)都要追求實(shí)效”是弋陽(yáng)教育人的共識(shí)。參觀者人人都是評(píng)委，對(duì)本次活動(dòng)參與展示的學(xué)校進(jìn)行打分排名，同時(shí)要求列舉每個(gè)學(xué)校或活動(dòng)的亮點(diǎn)、不足之處并提出建議。課堂追求實(shí)效，課堂不是給聽課老師們看的，更不是執(zhí)教老師表演的舞臺(tái)，應(yīng)該是學(xué)生的陣地。把課堂還給學(xué)生，讓每一個(gè)目標(biāo)落到實(shí)處，是對(duì)每一節(jié)課的基本要求。每一節(jié)展示課都是實(shí)實(shí)在在的常態(tài)課。

這次拜訪，全縣所有學(xué)校都派代表隨團(tuán)參觀，并作為評(píng)委給每個(gè)學(xué)校打分。隨團(tuán)的弋陽(yáng)同仁身份多重：參觀者、評(píng)委、接待人員。他們每人手上都有一份詳細(xì)的名單，明確規(guī)定每人對(duì)接一名山東考察團(tuán)成員。參觀完六所學(xué)校，最后一項(xiàng)大型活動(dòng)是參加第九屆“疊山書院論壇”，三個(gè)多小時(shí)的論壇精彩有序，活動(dòng)結(jié)束時(shí)天色已晚，我們趕回住地就餐，而弋陽(yáng)的老師們則被留下來(lái)開會(huì)?？偨Y(jié)了這次活動(dòng)中展示、接待等各方面的工作。

三、目標(biāo)實(shí)際——“最接地氣的教育目標(biāo)”

敢于直面現(xiàn)實(shí)，是需要勇氣的。弋陽(yáng)教育人不缺少這樣的勇氣。面對(duì)教育資源極度匱乏、發(fā)展極不均衡、教風(fēng)極不端正的現(xiàn)狀，提出了“用良好的教風(fēng)影響家風(fēng)、改變民風(fēng)”的教育理念。明確了弋陽(yáng)教育目標(biāo)：讓弋陽(yáng)的教育走專業(yè)化發(fā)展的道路，讓弋陽(yáng)的孩子在家門口享受良好的教育，讓弋陽(yáng)的教育成為弋陽(yáng)人的驕傲。這樣的教育理念與目標(biāo)讓學(xué)校受益，讓所有學(xué)生和家長(zhǎng)受益，更讓弋陽(yáng)的教育土壤越來(lái)越肥沃，讓整個(gè)社會(huì)越來(lái)越重視教育，讓教育成為弋陽(yáng)的名片。弋陽(yáng)縣教體局幾位領(lǐng)導(dǎo)的名片背面都清晰地印著弋陽(yáng)教育的三個(gè)目標(biāo)。這三個(gè)教育目標(biāo)也被老師們?cè)u(píng)價(jià)為最接地氣的教育目標(biāo)。

四、直面現(xiàn)實(shí)——“你就是最優(yōu)秀的那一個(gè)”

當(dāng)有人驚異于弋陽(yáng)的學(xué)校不僅按成績(jī)給老師和學(xué)生排名，而且光明正大地張貼在學(xué)校最明顯的位置，教體局局長(zhǎng)介紹了幾年前弋陽(yáng)縣的教育狀態(tài)。教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象嚴(yán)重，紀(jì)律渙散，教風(fēng)不正。正是針對(duì)這樣的情況才修訂了考核辦法，改革相關(guān)制度，采取競(jìng)爭(zhēng)排名也是為了刺激教師的責(zé)任感和上進(jìn)心。根據(jù)教育現(xiàn)狀，學(xué)校提出每位教師課堂狀態(tài)、師生關(guān)系、教學(xué)效果、班級(jí)要求、學(xué)生評(píng)價(jià)、同事評(píng)價(jià)、學(xué)校評(píng)價(jià)的底線要求，以此替代常規(guī)要求。每位教師寫出自己的教育、教學(xué)、教研的標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)，以此作為該教師的要求。

近幾年，由于師資缺乏，新上崗的年輕教師很多。通過(guò)招考，首先要分到鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校進(jìn)行鍛煉，教齡滿5年，才有資格參加縣直學(xué)校的選聘。針對(duì)年輕教師多這一現(xiàn)象，全縣各學(xué)校紛紛啟動(dòng)了“飛雁計(jì)劃”“幼苗工程”等多項(xiàng)舉措，培養(yǎng)年輕教師，督促年輕教師快速成長(zhǎng)。

同時(shí)，無(wú)論長(zhǎng)幼，將一部分要求上進(jìn)、有一定實(shí)力的教師作為優(yōu)秀的代表推上展示的平臺(tái)?！澳憔褪亲顑?yōu)秀的那一個(gè)”，被推到臺(tái)前的老師往往會(huì)自覺地生發(fā)出無(wú)窮的動(dòng)力，“我要成長(zhǎng)”便會(huì)成為一種風(fēng)氣。

此次上展示課的十幾位老師均是年輕教師，有的甚至剛剛?cè)肼毴齻€(gè)月。疊山學(xué)校的葉小燕老師，教齡不滿五年，已是市教學(xué)能手、市優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)獲得者，成為遠(yuǎn)近聞名的名師；旭光學(xué)校的田甜老師憑借實(shí)力和“我要成長(zhǎng)”的沖勁，轉(zhuǎn)正不到一年，已是年級(jí)學(xué)科組長(zhǎng)、班主任、學(xué)校德育主任……這樣的例子不勝枚舉，年輕教師一個(gè)賽過(guò)一個(gè)，一個(gè)高過(guò)一個(gè)；他們彼此比著、賽著，好不活潑熱鬧！“我要成長(zhǎng)！”他們身上都有那么一股擋不住的干勁，因?yàn)樾闹杏辛藟?mèng)想。

尚 真

說(shuō)課、評(píng)課既要專業(yè)化，還要說(shuō)真話。進(jìn)行“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)，結(jié)合課標(biāo)，上出語(yǔ)文課的語(yǔ)文味是弋陽(yáng)“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)的成功經(jīng)驗(yàn)。除了語(yǔ)文課的真之外，“真”還貫穿了弋陽(yáng)教育的方方面面。

一、返璞歸真，讓閱讀提升內(nèi)驅(qū)力

此次弋陽(yáng)之行，讓筆者震撼的是弋陽(yáng)的“龜峰讀書聯(lián)盟”。該讀書聯(lián)盟現(xiàn)已成立兩年有余，利用網(wǎng)絡(luò)建立了三大信息交流平臺(tái)：讀書聯(lián)盟微信群、弋陽(yáng)教育公眾號(hào)以及弋陽(yáng)教育網(wǎng)站讀書論壇。讓大家借助這些新媒體、新平臺(tái)交流思想，及時(shí)發(fā)布讀書快訊，曬出自己的好文章，并且開展每周一美文評(píng)選、每月一好書推薦、每季一詩(shī)文誦讀、每學(xué)期一次讀書演講比賽、每半年一次“疊山書院論壇”，不定期開展讀書采風(fēng)、詩(shī)詞創(chuàng)作和攝影大賽等常態(tài)活動(dòng)，從2015年10月份開始，還舉行了“為你讀詩(shī)系列活動(dòng)”，在校園里掀起了一陣讀詩(shī)熱潮。

弋陽(yáng)教體局借助“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)這一平臺(tái)，大力推動(dòng)書香校園建設(shè)和教師專業(yè)化發(fā)展，以內(nèi)驅(qū)力喚醒教師的閱讀熱情，在學(xué)校營(yíng)造出濃烈的閱讀氛圍，涌現(xiàn)了大量的讀書人物和事跡，并以校風(fēng)影響家風(fēng)、以家風(fēng)影響民風(fēng)，帶動(dòng)了全民閱讀。

二、追求真我，釋放教育情懷

弋陽(yáng)縣教體局的方華局長(zhǎng)是不得不提的一個(gè)人。在弋陽(yáng)，接觸過(guò)的校長(zhǎng)、主任、老師、家長(zhǎng)，沒有一個(gè)不向你提到他們的方局長(zhǎng)。方局長(zhǎng)當(dāng)過(guò)教師、副校長(zhǎng)、校長(zhǎng)，之后做了三年弋陽(yáng)縣城管局局長(zhǎng)，2013年調(diào)任弋陽(yáng)縣教體局局長(zhǎng)。這是一個(gè)有著深厚的教育情懷的人。談起教育，這是一個(gè)明白人。老師們認(rèn)為他是一位親民的局長(zhǎng)，凡是關(guān)心教育的家長(zhǎng)們對(duì)他都再熟悉不過(guò)。

“家校夜話”中，方局長(zhǎng)為家長(zhǎng)答疑解惑，侃侃而談，字字珠璣，句句真理。我們參加的第九屆“疊山書院論壇”的主題是“我們?cè)诔砷L(zhǎng)”，論壇目標(biāo)定為：激發(fā)大家真做教育、做真教育的情懷，堅(jiān)定不移地走專業(yè)發(fā)展道路，促進(jìn)廣大教師專業(yè)成長(zhǎng)。

縣教體局方華局長(zhǎng)說(shuō)，要把疊山書院論壇辦成弋陽(yáng)縣的文化視點(diǎn)、公眾聚焦的精神殿堂，要努力把疊山書院論壇搭建成弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、傳達(dá)教育理想和社會(huì)夢(mèng)想的大舞臺(tái)。

三、家校合作，做真教育

要做好教育，就不單單是孩子的教育，更有義務(wù)做好家長(zhǎng)的教育。成立家校合作協(xié)會(huì)，組織家校合作聯(lián)盟，引領(lǐng)家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，真正做關(guān)心孩子、關(guān)心教育的家長(zhǎng)，學(xué)會(huì)做家長(zhǎng)，讓每一位家長(zhǎng)成為家校合作的受益者。方華局長(zhǎng)認(rèn)為教育得不到社會(huì)的認(rèn)可，是因?yàn)槊癖姴涣私馕覀兯龅墓ぷ?。所以家校合作首先讓家長(zhǎng)了解學(xué)校，了解教育，讓家長(zhǎng)也成為真正懂教育的人。這樣何愁學(xué)校工作得不到理解與支持？

從夜晚為我們接站，到隨團(tuán)考察每所學(xué)校、參加各項(xiàng)活動(dòng)，以及各學(xué)校家長(zhǎng)志愿者的接待，我們看到的是弋陽(yáng)家長(zhǎng)們的熱情；從“家校夜話”“疊山書院論壇”我們見識(shí)了弋陽(yáng)家長(zhǎng)的收獲。當(dāng)家校共建真正行動(dòng)起來(lái)，“用良好的教風(fēng)影響家風(fēng)、改變民風(fēng)”就絕不只是一個(gè)口號(hào)而已了，家長(zhǎng)們利用業(yè)余時(shí)間陪孩子閱讀、學(xué)習(xí)、旅游、參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的越來(lái)越多。

弋陽(yáng)多山，家長(zhǎng)大多出門打工，留守兒童特別多。圭峰中學(xué)、逸夫教育集團(tuán)的家長(zhǎng)會(huì)就開到了省外，學(xué)校帶上孩子給父母的書信，帶上孩子在校學(xué)習(xí)生活的視頻資料，在浙江義烏和上海召開了家長(zhǎng)會(huì)，會(huì)后，給孩子們帶回了家長(zhǎng)工作的視頻，讓孩子較全面地了解父母的工作、生活狀況。中畈中學(xué)的家長(zhǎng)會(huì)則根據(jù)時(shí)節(jié)選擇地點(diǎn)：農(nóng)閑時(shí)在學(xué)校開，農(nóng)忙時(shí)就到村里去開。用真情溫暖了留守兒童，建起了家校合作的橋梁。

家風(fēng)、民風(fēng)因教育而改善，教育真是功德無(wú)量，這才是做真教育。

此次弋陽(yáng)之行，原本只為了“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)而去，不曾想?yún)s赴了一場(chǎng)教育盛宴。弋陽(yáng)教育至簡(jiǎn)至美，弋陽(yáng)教育唯實(shí)尚真，江西弋陽(yáng)的教育同仁的探索和奮進(jìn)促使地處山東的我們且思且行。

（作者單位：山東省濱州市無(wú)棣縣教研室）

責(zé)任編輯 王 慧

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