應(yīng)該給孩子怎樣的教育

王維審，山東省臨沂市蘭山區(qū)教研室教研員。

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應(yīng)該給孩子怎樣的教育

王維審，山東省臨沂市蘭山區(qū)教研室教研員。

專欄

最近，南京市專門為小學(xué)生開發(fā)的《游戲》教材正式首發(fā)。這套游戲課程共有10大單元，囊括了戶外游戲、經(jīng)營游戲、魔術(shù)游戲等內(nèi)容，諸如“老鷹抓小雞”“跳格子”等傳統(tǒng)游戲也在其中。據(jù)悉，這門課程將在南京51所小學(xué)試行成功后，普及到整個南京市小學(xué)，并成為體育課一類的必修課程。

消息一出，各方反應(yīng)不一。有拍手叫好的，有批評質(zhì)疑的，有擔(dān)心顧慮的……在各種質(zhì)疑的聲音中，最常見的是：游戲是孩子們的本能，有必要拿來當(dāng)作課程來傳授嗎？文化課都學(xué)不過來，游戲課能有時間上的保障嗎？開發(fā)《游戲》課程是不是一種炒作行為？

這種反應(yīng)，很容易讓人想起“賣空氣”事件。兩年前，“中國首善”陳光標(biāo)宣布，他要從未受空氣污染的地方提取新鮮空氣壓縮成罐頭賣到大城市去時，同樣引發(fā)了各種猜測。不少人認(rèn)為他是在做秀，甚至有人從理性出發(fā)，問出了很多實(shí)質(zhì)性的問題。其實(shí)，人們在做種種猜測的時候，忽略了一個重要的問題：沒有越來越嚴(yán)重的空氣污染，就不會有陳光標(biāo)賣空氣的想法。

由此我們可以看出，南京市的教育行政部門，一定是意識到現(xiàn)在的孩子越來越不會玩了的現(xiàn)實(shí)。相較于上世紀(jì)70～80年代長大的孩子，今天的學(xué)生過的幾乎是一種“圈養(yǎng)”生活。在學(xué)校，能做的似乎只剩下文化課、寫作業(yè)、參加考試；在校外，為數(shù)不多的時間也被各種輔導(dǎo)班、興趣班擠滿。再加上各種安全方面的考慮，學(xué)生會被限制參加各種戶外游戲。在這種情況下，我們的孩子已經(jīng)不會玩了——課間10分鐘的休息，學(xué)生除了追逐打鬧，好像就不知道應(yīng)該玩什么。三四十年前，下課鈴聲一響，滿校園滾鐵環(huán)、跳皮筋、丟沙包、踢毽子的景象，已經(jīng)只能是一種美好的回憶。

游戲課程的出現(xiàn)，恰恰讓孩子重新拾起了玩的權(quán)利，并在玩中不斷提升綜合能力。比如，戶外游戲可以鼓勵孩子運(yùn)動，在游戲中學(xué)會協(xié)作和溝通。正當(dāng)?shù)挠螒蚩梢宰屓双@益，而賭博游戲等則會讓人沉溺其中不能自拔，揭秘其“騙術(shù)”，讓孩子們看穿賭博本質(zhì)，可以使他們遠(yuǎn)離這些害人的東西……這一切都在告訴我們，玩也是一種教育，而且這種教育極具自然魅力，能夠讓孩子在原生態(tài)的快樂中獲得不再窘促的童年，以及肆意的生命成長。

當(dāng)然，正如人們對“賣空氣”做法的質(zhì)疑一樣，游戲課程也還有很多需要面對的現(xiàn)實(shí)問題。比如，在功利教育的大背景下，能不能堅(jiān)持、能堅(jiān)持多久的問題。再比如，更細(xì)枝末節(jié)的課時問題、師資問題、課程標(biāo)準(zhǔn)化問題……還有需要考慮的課上游戲與課外游戲的銜接問題，家長配合的問題，安全的問題等等。

其實(shí)，如果站在整個教育的角度來看，這些問題已經(jīng)不再是問題。就像人們最終理解了陳光標(biāo)“賣空氣”是為了喚醒人們的環(huán)保意識一樣，終有一天我們會明白，游戲課程的開發(fā)絕不僅僅是教育實(shí)踐上的創(chuàng)新和嘗試，更是人們對教育本質(zhì)的一種理性思考。最重要的是，他們已經(jīng)意識到我們應(yīng)該給孩子怎樣的教育，并開始了令人欣喜的行動。