林澤

【摘 要】教學(xué)是一項創(chuàng)造性活動，每個教師都在進行著自己的創(chuàng)造?！皾櫸锛殶o聲”應(yīng)該是德育教育在學(xué)科滲透中的最佳描述。英語作為一門外來語言帶有極大的文化差異和外域特征，因此在英語教學(xué)中，不失時機地利用各種方式，運用多種行之有效的方法對學(xué)生進行德育滲透意義尤為重要。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué) 德育滲透 語言 師德與德育

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）14-0014-02

任何目的的實現(xiàn)，有賴于一定的手段。德育──道德教育不純粹是一個技術(shù)問題。德育手段是教師傳遞德育內(nèi)容所依賴的工具、載體或中介，即工具意義上的德育手段。在這里我想談?wù)勛鳛橐幻袑W(xué)英語老師在運用語言及師德示范這兩種基本手段上開展道德教育的感想。

一、語言手段

有了語言，人類才有真正意義上的教育。教師的德育用語，按其功能可以分為3類：規(guī)范學(xué)生操行的“規(guī)范性用語”，評價學(xué)生操行的“評價性用語”，以及說明和論證道德規(guī)范或評價的“解釋性用語”。

（一）規(guī)范性用語

教師同學(xué)生談?wù)撠?zé)任或義務(wù)，談?wù)撌裁词堑赖律蠈Φ幕蝈e的，就是在對學(xué)生進行德育教育。在這種語境下教師使用的是“規(guī)范性用語”，這種用語涉及行為，是教師規(guī)范學(xué)生行為常用的道德語言。在英語語言中則用不同的句式來表示“規(guī)范性用語”。

1、祈使句：禁令、指令、倡議指令表達肯定性道德規(guī)則，規(guī)定必須如何行事。在課堂上當學(xué)生不認真聽講或不按時完成作業(yè)時教師對那些學(xué)生說，“You have to….”這時候?qū)W生會意識到他們做錯了，并通過改正或完成任務(wù)來表達他們對語言的理解。教師通常采用道德倡議對學(xué)生進行道德理想教育，激勵學(xué)生高尚的行為。在教學(xué)中盡量運用激勵語言來鼓勵學(xué)生，如 “Youd better….” “Dont be shy.” etc. 教師采用道德禁令對學(xué)生進行道德規(guī)則教育，約束學(xué)生的不規(guī)行為。語言教學(xué)也要灌輸一點禁令給學(xué)生，如 “Dont do that.”， “You mustnt….在教學(xué)中體現(xiàn)一些中西文化差異，并使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時獲得感知。

2、陳述句：建議、期待、希望

作為一名教師在平常的教學(xué)中不僅要備教材，備教法，還要備學(xué)生。不同的學(xué)生按其個性及成長經(jīng)歷應(yīng)予以不同句式來表達對他的教育期待。教學(xué)中常運用“I wish….” “You should ….” “Why dont you….” etc.來表達對他們的期望，希望。同樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的過程中體會到這些后多少會朝著你的期望，希望發(fā)展。無形中德育教育貫穿與教學(xué)。教師要注意面對學(xué)生盡可能以比較委婉的方式。學(xué)生在得到尊重的同時也會學(xué)會尊重他人。

3、疑問句：商量與請求

在學(xué)生具備較強理解力的前提之下，教師可以進一步軟化道德要求的語氣，如用商量和請求的方式規(guī)范和指導(dǎo)學(xué)生的行為。如“May I…？” “Would you…？” “Lets…. etc.讓學(xué)生充分感受文明與道德，并在感受中形成自己的道德觀。

總之，教師可以用多種語句向?qū)W生提出道德要求。讓學(xué)生在道德語言引導(dǎo)下健康成長。

（二）評價性用語

在道德語境中，“評價性語言”聲明，它是我們認為有價值的事情，而不是我們有義務(wù)去做的事情。這類道德判斷歸根結(jié)底是對善良生活由什么構(gòu)成、什么東西具有終極價值、應(yīng)當追求什么、珍視什么、把什么傳遞給下一代的斷言。在我的教學(xué)中重視Team work 即團隊精神，讓學(xué)生們感受到集體的重要及溫暖。讓其以熱愛集體而發(fā)展為熱愛祖國，直至熱愛自己的民族。

（三）解釋性用語

在道德教育中，告訴學(xué)生什么是對的或錯的、該做什么或不該做什么、好在哪里或不好在哪里，是不夠的，還要向?qū)W生說明為什么對或錯、為什么該或不該、為什么好或不好。兒童不僅對自然充滿好奇心，對社會和人類自身的行為也充滿探究欲望。諸如“為什么我受罰而他沒有？”“那樣公平嗎？”這些問題需要教師向他們做出合理的解釋。同他們進行有關(guān)人類高尚道德的對話。

二、師德與德育

在教師為學(xué)生樹立的所有道德榜樣中，教師自身的行為示范對學(xué)生最具感染力。因此，學(xué)校德育特別強調(diào)教師在言行舉止上起道德表率作用，重視教師的品德修養(yǎng)和師德建設(shè)。規(guī)范課堂用語，師生平等，平等對待每一位學(xué)生，尊重每一位學(xué)生的人格，這些都離不開師德的專業(yè)精神：

（1）服務(wù)精神。教師的工作實際上是一種服務(wù)性工作。因此，教師的專業(yè)道德中特別強調(diào)為學(xué)生服務(wù)的精神。教育服務(wù)的公共性，還要求教師對服務(wù)對象一視同仁，不容許教師出于個人的好惡不公平地對待任何學(xué)生。

（2）奉獻精神。這就要求教師要有很高尚的道德修養(yǎng)，在必要時無條件的犧牲個人利益，服從或服務(wù)于集體或服務(wù)對象。

（3）敬業(yè)精神?！熬礃I(yè)精神”意味著教師必須竭盡全力提高專業(yè)標準，促進自身素質(zhì)的提高。在教學(xué)上，要求自己不斷創(chuàng)新，在專業(yè)方面要求自己不斷提高。

（4）團隊精神或協(xié)作精神。教師不但要與同事和睦相處，而且要團結(jié)一致，相互協(xié)作?！皥F隊精神”和“協(xié)作精神”是現(xiàn)代教育實踐固有的專業(yè)特性。

（5）以身作則。教師要不斷的加強道德修養(yǎng)意識，提高道德水平，做到真正意義上的“為人師表”。

總之，師德不但是約束、鞭策和指導(dǎo)教師的道德手段，也是鼓勵和教育學(xué)生的道德手段。師德通過影響教師的專業(yè)行為，影響學(xué)生的道德發(fā)展。教師的身教是一種自然而然的身教，對學(xué)生的品德可以起到潛移默化的作用。學(xué)校德育的成功，最終取決于教師的人格和行為表現(xiàn)。沒有教師的“身教”，就沒有真正的德育，學(xué)校教育就不可能實現(xiàn)它的道德目標。